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中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)困生群體作文教學(xué)研究論文
【摘要】
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，對學(xué)困生的關(guān)注也越來(lái)越多了，學(xué)困生的轉化也成為當前教育活動(dòng)中重點(diǎn)討論的問(wèn)題。中職學(xué)校學(xué)生基礎普遍較差，對于語(yǔ)文學(xué)科更是興趣不高，嚴重影響了學(xué)生們今后的發(fā)展。本文基于對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)困生的研究，談?wù)勌岣邔W(xué)生語(yǔ)文作文的學(xué)習興趣與學(xué)習效果的策略，希望對今后中職語(yǔ)文學(xué)困生的轉化有所幫助。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)困生作文教學(xué)
0.引言
近年來(lái)，高校擴招緊鑼密鼓地進(jìn)行著(zhù)，給中等職業(yè)學(xué)校帶來(lái)了不小的壓力。為應對這一現象給中等職業(yè)學(xué)校帶來(lái)的挑戰，中等職業(yè)學(xué)校在招生中，也在不斷地降低標準，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源越來(lái)越復雜，質(zhì)量也在不斷地下降。這些學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不論是知識的掌握，還是能力的提高，都很難達到正常水平。對于這些學(xué)生，必須進(jìn)行一些矯正工作，將這些學(xué)困生成功轉化。
1.學(xué)生成為學(xué)困生的主要原因分析
1.1社會(huì )的原因
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物欲急劇膨脹，拜金主義、享樂(lè )主義的思潮泛濫，社會(huì )變得浮躁。雖然，國家一直在進(jìn)行最基本的宣教，即“知識改變命運”。但是，不得不認清的一個(gè)事實(shí)，就是“讀書(shū)無(wú)用論”依舊有很大的市場(chǎng)。不少職校生有這樣的思想，上職校就是為了學(xué)門(mén)手藝，好賺錢(qián)、謀生。所以他們對語(yǔ)文這樣的基礎課程根本就提不起興趣。從心理學(xué)角度分析，學(xué)困生學(xué)習成績(jì)雖然不如意，但是他們也一樣渴望社會(huì )對他們的肯定，所以，當別人向他們宣揚讀書(shū)無(wú)用的理論之時(shí)，他們更容易找到安慰和存在感。而且，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，學(xué)生在虛擬世界感受到了更多的誘惑，在虛擬世界里更可能體驗到成功感，因而他們更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò )虛擬世界之中�？傊�，這些社會(huì )因素嚴重影響學(xué)生的學(xué)習興趣，導致他們成為學(xué)困生。
1.2家庭的原因
職校生的家長(cháng)文化素養大都十分有限，他們也沒(méi)有好的教育方法去教育孩子，對孩子的學(xué)習也不夠關(guān)心，導致學(xué)生在學(xué)習中遇到困難也無(wú)法及時(shí)地解決，長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )極大降低，甚至出現厭學(xué)的情況。而且，在孩子學(xué)業(yè)上遇到挫折之時(shí)，往往出現兩類(lèi)父母，一類(lèi)動(dòng)輒打罵，使學(xué)生厭學(xué)；一類(lèi)過(guò)分溺愛(ài)，使學(xué)生毅力不足。這兩種情況都給學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中制造了消極情緒，使他們自控能力下降，厭惡學(xué)習，致使他們成為學(xué)困生。
1.3學(xué)校的原因
升學(xué)率和就業(yè)率已經(jīng)成為衡量學(xué)校的兩大重要標尺，在這兩大標尺之下，也使教育走入了怪圈，即學(xué)校越來(lái)越關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)率，完全忽視學(xué)生的健康發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生生源水平上，已經(jīng)比普通高中低了一個(gè)等級，所以，他們?yōu)榱松婢蜁?huì )不斷強化對較為優(yōu)秀的生源的關(guān)注，而學(xué)困生則任他們隨波逐流，對待他們更像是采取了破罐子破摔的方法。這種不平等的待遇，很容易帶給學(xué)困生失落感，也使這些學(xué)困生更加自卑，更加不愿去學(xué)習，感覺(jué)整個(gè)世界都已經(jīng)忽視了他們，造成惡性循環(huán)。
1.4個(gè)人的原因
有些學(xué)生因為從小沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，他們缺乏自信心，在學(xué)習上表現得毫不在乎。他們在性格上也十分懶散，不愿去苦心專(zhuān)研學(xué)業(yè)，一遇到好玩的事情，他們就沒(méi)有了自控能力，完全忘乎所以，投入其中。同時(shí)他們基礎差，學(xué)習效率又低，嚴重地降低了他們的學(xué)習積極性和自信心，導致他們厭學(xué)，最終成為學(xué)困生。
2.對學(xué)困生進(jìn)行轉化的策略分析
2.1利用語(yǔ)文作文教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習興趣
語(yǔ)文是一門(mén)十分有魅力的學(xué)科，是幾千年中華兒女的智慧結晶。語(yǔ)文作文更是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的精髓，是語(yǔ)文學(xué)科中最值得學(xué)習的內容。但是，目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍對語(yǔ)文沒(méi)有好感，認為語(yǔ)文課程枯燥無(wú)味，而且，感覺(jué)語(yǔ)文課程對于自己今后的求職和人生的發(fā)展等都沒(méi)有什么幫助，或者說(shuō)是幫助非常有限。這種想法嚴重影響了學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)習的興趣，尤其是語(yǔ)文作文課程的學(xué)習興趣。
首先，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言，可以培養學(xué)生人際交流能力，語(yǔ)文作文作為完整的、連續的語(yǔ)句表達，更是把語(yǔ)言交流訓練做到了極致。其次，語(yǔ)文作文是一項系統的表達方式，對學(xué)生思維能力的發(fā)展幫助很大。最后，語(yǔ)文作文的訓練可以幫助學(xué)生實(shí)現智力的正常發(fā)展，因為學(xué)生在學(xué)習和應用語(yǔ)文作文的過(guò)程中，就是一個(gè)智力發(fā)展的過(guò)程。然而，中等職業(yè)學(xué)校還有許多學(xué)生沒(méi)有認識到語(yǔ)文作文學(xué)習的好處，也沒(méi)有體驗到語(yǔ)文作文學(xué)習過(guò)程中的愉悅。這樣，使得一些原本就在語(yǔ)文作文學(xué)習中飽受挫折的學(xué)困生這一群體更加厭惡學(xué)習作文，從而導致他們的作文成績(jì)越來(lái)越差，他們的全面素質(zhì)也因此得不到發(fā)展。所以，必須培養學(xué)生對于語(yǔ)文作文學(xué)習的興趣，從根本上扭轉他們對于作文學(xué)習的態(tài)度。
例如，在中等職業(yè)學(xué)校的教師教授語(yǔ)文作文的過(guò)程中，可以多給學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作文范文，同時(shí)，教師要不斷地引導學(xué)生進(jìn)行一些深入的思考，讓學(xué)生在思考中發(fā)現作文的魅力，從而增強學(xué)生對于語(yǔ)文作文的好感。教師在講解作文的過(guò)程中，應避免“填鴨式”的灌輸，盡量靈活使用一些教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，減少學(xué)生旁觀(guān)者的心理，逐漸讓學(xué)生融入到作文教學(xué)當中，使他們在教學(xué)當中找到情感的歸屬點(diǎn)。如教師可以舉辦一些文學(xué)沙龍、成語(yǔ)接龍等有趣的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生興趣�？梢岳煤诎鍒�，手抄報等陣地定期“發(fā)表”學(xué)生優(yōu)秀作文，激發(fā)學(xué)生興趣。再或者，讓學(xué)生按照自己的想法，將作文排成話(huà)劇，然后進(jìn)行表演，從而增加學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應該努力發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)生對作文這門(mén)課產(chǎn)生興趣，對教師充滿(mǎn)信任。
總而言之，興趣是最好的老師，在作文教學(xué)中，成功轉化那些學(xué)困生的最好辦法就是先培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愛(ài)上作文學(xué)習。
2.2關(guān)注學(xué)生心理，培養學(xué)生學(xué)習毅力
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡還比較小，語(yǔ)文作文這樣的課程可能對他們來(lái)說(shuō)還是有些枯燥的，即便他們在一段時(shí)間內興趣十足，但也難保學(xué)生能夠長(cháng)久地保持這種學(xué)習勁頭。學(xué)困生的一個(gè)最大特點(diǎn)就是自控能力較差，因為自控能力差，所以經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò )的誘惑，而放棄學(xué)習；因為自控力差，所以他們在學(xué)習中缺乏耐心；因為自控能力差，所以他們對待學(xué)習的態(tài)度散漫。由此可見(jiàn)，自控力對于他們的影響有多么重要。同時(shí)，還有一點(diǎn)不能忽視的內容就是，學(xué)困生因為得不到教師和家長(cháng)的關(guān)注，而產(chǎn)生自卑的心理，對學(xué)習也更多的是厭惡和“我不行”的態(tài)度。這樣的心理情感也嚴重制約了他們的作文水平。所以，轉化學(xué)困生，提高他們的作文水平，必須要做的一點(diǎn)就是要多關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習毅力，使學(xué)生在困難面前能夠越挫越勇，不斷前進(jìn)。而作文正好是這樣一項可以最大程度鍛煉學(xué)生耐力和毅力的課程之一，所以，利用語(yǔ)文作文的教學(xué)幫助學(xué)生培養毅力，是不二之選。
例如，在語(yǔ)文作文的學(xué)習過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生多做一些作文訓練，這些訓練可以結合著(zhù)作文欣賞同時(shí)進(jìn)行。如教師布置一些任務(wù)，規定學(xué)生在某段時(shí)間內看完多少內容的優(yōu)秀作文（可以是整本小說(shuō)專(zhuān)著(zhù)，也可以是一些簡(jiǎn)短但有代表性的范文），在規定時(shí)間結束之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)讓學(xué)生用作文的形式表達出自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要由淺入深，由易入難，督促學(xué)生堅持，引導學(xué)生持之以恒，要給予學(xué)困生更多的關(guān)注，給他們更多的心理指導。
3.結語(yǔ)
作文教學(xué)只是學(xué)困生轉化的陣地之一，學(xué)生要徹底的擺脫“學(xué)困生”這個(gè)群體，不是一朝一夕的事情，需要教師在教學(xué)中付出更多的耐心和愛(ài)心，也需要社會(huì )的關(guān)懷和愛(ài)護，更需要家長(cháng)的重視和正確引導。鼓勵他們，信住他們，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，在家長(cháng)、教師、社會(huì )的共同努力下，他們一定能取得成功。
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