- 相關(guān)推薦
中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導應從何開(kāi)始
中等職業(yè)學(xué)校何時(shí)開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導？是從入學(xué)開(kāi)始，還是在畢業(yè)前進(jìn)行？從什么時(shí)候開(kāi)始才能達到預期目標？很值得推敲。一、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導面對的學(xué)生思想誤區
某中等職業(yè)學(xué)校于1999年曾對畢業(yè)生作了一次“理想職業(yè)取向調查”，調查結果如下表： 個(gè)人有發(fā)展前途 經(jīng)濟報酬高 符合興趣愛(ài)好 名聲好、社會(huì )地位高 能發(fā)揮個(gè)人特長(cháng) 工作環(huán)境舒適 技術(shù)性強 為社會(huì )做貢獻 向住人數 20 17 14 13 12 12 9 5 占總人數的百分比 19.7％ 15.3％ 14％ 13％ 12％ 12％ 9％ 5％
從調查情況看，學(xué)生的價(jià)值取向有些偏離，學(xué)生對職業(yè)的確定，主要從個(gè)人利益、前途和興趣愛(ài)好出發(fā)，呈現出從社會(huì )價(jià)值型向個(gè)人價(jià)值型轉變的趨勢。近幾年中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)方面的思想價(jià)值觀(guān)念已發(fā)生了很大的變化，然而學(xué)生的擇業(yè)與現實(shí)存在許多矛盾，思想上主要表現為：就業(yè)觀(guān)念滯后、創(chuàng )業(yè)意識較差、理想與現實(shí)錯位等，逐漸趨向“價(jià)值主體自我化、價(jià)值趨向功利化、價(jià)值目標短期化”。
此外，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導還必須面對近年來(lái)出現的以下問(wèn)題：
第一，不少新生不是興高采烈地來(lái)校報到，而是無(wú)可奈何、不得不來(lái)，自卑感強、對自己的未來(lái)失去信心。他們不了解中等職業(yè)學(xué)校也能為自己的未來(lái)奠定成功的基礎。
第二，學(xué)生對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)面對的職業(yè)群所知甚少，對社會(huì )、對職業(yè)、對自己的特點(diǎn)不甚了解。在彈性選課時(shí)或者束手無(wú)策，或者隨大流。不善于挖掘自己的潛能，不懂得怎樣揚長(cháng)避短地發(fā)展自己。
第三，對即將開(kāi)始的職業(yè)生活思想準備不足，認為在校期間的任務(wù)只是學(xué)好知識，掌握技能，而對綜合職業(yè)能力特別是融入社會(huì )的能力不了解、不重視，忽視對自身素質(zhì)的全面提高。
第四，對“競爭上崗、雙向選擇”、“依法就業(yè)、執證上崗”的就業(yè)市場(chǎng)機制思想準備不足，缺乏通過(guò)提高自身素質(zhì)以增強競爭實(shí)力的動(dòng)力。
第五，或者目光短淺、胸無(wú)大志，或者想入非非、眼高手低，沒(méi)有形成能激勵自己奮發(fā)向上的職業(yè)理想。
可見(jiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導是一個(gè)長(cháng)期而復雜的德育過(guò)程，絕非一朝一夕之功。
二、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導的三個(gè)階段
中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導工作應貫穿在學(xué)生從入校到畢業(yè)的全過(guò)程中，應通過(guò)入門(mén)教育、綜合教育、就業(yè)教育三個(gè)階段進(jìn)行。
1．入門(mén)教育??中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導的基礎階段中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導在低年級的任務(wù)是入門(mén)教育。要引導學(xué)生盡快完成從接受基礎教育到接受職業(yè)教育的角色轉換，明確進(jìn)入職業(yè)學(xué)校某?個(gè)專(zhuān)業(yè)，就意味著(zhù)結束了基礎教育，進(jìn)入了為終身不斷接受定向教育奠定基礎的階段，要為自己即將開(kāi)始的職業(yè)生涯做好具體而實(shí)在的準備，這是人生道路上的一次重大變化。要通過(guò)幫助學(xué)生了解市場(chǎng)就業(yè)機制，知道中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生作為一種人才資源最終將進(jìn)入人才市場(chǎng)，在雙向選擇的過(guò)程中，人人平等，誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)，誰(shuí)勝誰(shuí)汰，是個(gè)體間綜合素質(zhì)的競爭；明確角逐在進(jìn)入市場(chǎng)前的學(xué)習期間就開(kāi)始了，實(shí)力來(lái)源于在校期間的全部努力。要通過(guò)幫助學(xué)生了解社會(huì )、了解職業(yè)、了解自己，使他們珍惜在校生活，挖掘潛能、完善自我、設計未來(lái)、奮發(fā)圖強，主動(dòng)適應即將從事的職業(yè)，適應即將開(kāi)始的職業(yè)生涯。
在基礎階段應予完成的另一任務(wù)，是引導學(xué)生根據社會(huì )需要和個(gè)人特點(diǎn)，選擇專(zhuān)門(mén)化方向和學(xué)習內容。教育部巳經(jīng)開(kāi)始推進(jìn)彈性選課，低年級職業(yè)指導必須肩負指導學(xué)生選課的任務(wù)，使職業(yè)學(xué)校能適應社會(huì )經(jīng)濟對人才的需求變化，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異和不同的發(fā)展需求。教育部最新頒布了270個(gè)專(zhuān)業(yè)目錄，大多數專(zhuān)業(yè)都有許多專(zhuān)門(mén)化方向，一個(gè)專(zhuān)業(yè)往往對應多種職業(yè)，甚至是一個(gè)寬廣的職業(yè)群。許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始或即將開(kāi)始實(shí)施彈性選課制度，我們應該通過(guò)職業(yè)指導，引導學(xué)生在學(xué)校規定的選修范圍內，選擇適合自己的學(xué)習內容和強化方向。
2．全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力教育??中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導的關(guān)鍵階段中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導工作在各年級的任務(wù)，是對學(xué)生提高自身全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力進(jìn)行指導。要在入門(mén)教育的基礎上，引導學(xué)生將初步形成的正確理念，落實(shí)在日常學(xué)習和生活中；引導學(xué)生主動(dòng)提高自己的政治思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，主動(dòng)提高適應社會(huì )和適應職業(yè)變化的能力、繼續學(xué)習的能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；引導學(xué)生強化職業(yè)理想，并以此形成持久、穩定的奮發(fā)向上的動(dòng)力。
上述任務(wù)需要通過(guò)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的全部工作來(lái)完成，職業(yè)指導應全方位融入學(xué)校工作，以貼近社會(huì )、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生為特點(diǎn)，讓學(xué)生感到親切、實(shí)際。
3．就業(yè)教育??中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導的完成階段在畢業(yè)年級針對學(xué)生即將邁入社會(huì )的實(shí)際及其特殊心理需求，拾遺補缺地進(jìn)行以就業(yè)為重點(diǎn)的教育，是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導完成階段的主要任務(wù)。
就業(yè)形勢、需求信息、擇業(yè)技巧、創(chuàng )業(yè)途徑、升學(xué)咨詢(xún)、角色轉換等內容，都可以因人而異地進(jìn)行集體或個(gè)別指導。引導學(xué)生以積極的態(tài)度對待即將開(kāi)始的職業(yè)生活，讓學(xué)生既對自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心，又能實(shí)事求是地面對現實(shí)，邁好職業(yè)生涯第一步。
三、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導課必須在低年級開(kāi)設
職業(yè)指導是中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要特色，職業(yè)指導課是職業(yè)指導工作的必要途徑，是中等職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的必修內容。職業(yè)指導工作應該貫穿于學(xué)生在校期間的始終，職業(yè)指導課則必須在低年級開(kāi)設。
無(wú)論從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際看，還是從中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導三個(gè)階段的任務(wù)看，職業(yè)指導課只有開(kāi)設在低年級，才能發(fā)揮其最佳效益，在高年級開(kāi)設，雖然可以增強職業(yè)指導在求職謀業(yè)操作上的作用，但大大降低了它的德育功能，只能起到亡羊補牢之效。在低年級開(kāi)設職業(yè)指導課，既可以讓“入門(mén)教育”有規范的渠道和保證，又可以使職業(yè)指導工作的三個(gè)階段即基礎階段、關(guān)鍵階段和完成階段，一氣呵成、互相促進(jìn)、融為一體。還可以為其他年級補充針對性強的選修內容留有余地。
引導學(xué)生根據社會(huì )需要和個(gè)人特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)事求是的職業(yè)生涯設計，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，形成能激勵學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，是職業(yè)指導工作也是職業(yè)指導課的主線(xiàn)。職業(yè)生涯是人的一生中的職業(yè)歷程，職業(yè)生活是人的全部生活的主體，在其生涯中占據核心與關(guān)鍵的位置。在低年級開(kāi)設職業(yè)指導課，通過(guò)引導學(xué)生了解社會(huì )、了解職業(yè)、了解自己，把個(gè)人的未來(lái)自覺(jué)地融入社會(huì )需要、社會(huì )發(fā)展之中，因而形成珍惜在校生活，自覺(jué)提升自身素質(zhì)和綜合職業(yè)能力以主動(dòng)適應職業(yè)要求的動(dòng)力，才能更好地發(fā)揮職業(yè)指導課的德育功能。
教育部職成教司最近制定并頒布了職業(yè)道德與職業(yè)指導課程教學(xué)大綱，規定各級各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校要從2001年秋季開(kāi)始，在一年級開(kāi)設職業(yè)道德與職業(yè)指導課程，該課程以德育為主線(xiàn)，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)選擇和職業(yè)理想的基本內容和要求，促使學(xué)生在三年的學(xué)習中積極為畢業(yè)后選擇職業(yè)、適應職業(yè)和創(chuàng )業(yè)奠定基礎。因此，在低年級開(kāi)設職業(yè)道德與職業(yè)指導課程，其作用是十分重要的
【中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導應從何開(kāi)始】相關(guān)文章：
論中等職業(yè)學(xué)校應如何加強就業(yè)指導工作03-20
中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置的原則03-09
淺談中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)的教育模式03-22
試析當前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境及其對策03-20
談提高中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平03-19
淺談中等職業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)信息資源的建設03-03