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淺談中等職業(yè)學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程改革
�。壅荼疚慕Y合工商管理專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展趨勢和社會(huì )發(fā)展對該專(zhuān)業(yè)人才的需求，以及自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹了進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)課程改革的一些心得，以使該專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐更加緊密銜接，提高學(xué)生畢業(yè)后零距離上崗的可能性。
�。坳P(guān)鍵詞］工商管理專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)課程 校本教材 會(huì )計人才
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的進(jìn)一步深化和完善，各項管理逐漸與國際趨同；教育部也提出，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，依據以就業(yè)、創(chuàng )業(yè)能力為本位的培養目標，同時(shí)社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在知識、能力和素質(zhì)方面不斷提出新的要求，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)面臨新挑戰，傳統的教育教學(xué)方式、課程框架與體系、課程內容及知識結構等教育要素面對職業(yè)教育的新形勢、新情況，都難以適應。筆者根據自己的教學(xué)實(shí)踐，總結了工商管理專(zhuān)業(yè)課程改革的一些經(jīng)驗。
一、專(zhuān)業(yè)方向的設置
工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)高度綜合的專(zhuān)業(yè)，具有很強的復合性，與其他專(zhuān)業(yè)相比，相當部分的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生覺(jué)得“似乎學(xué)了很多，但好像什么都沒(méi)學(xué)到”，在校生則對于自己將來(lái)從事什么工作心里也沒(méi)底。針對該情況，我們通過(guò)調查發(fā)現：工商管理專(zhuān)業(yè)雖然就業(yè)范圍較廣，但還是主要集中在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理類(lèi)、物流管理類(lèi)、一般傳統管理類(lèi)、人力資源管理類(lèi)、會(huì )計類(lèi)崗位，在以上幾大類(lèi)崗位上，中職學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、會(huì )計類(lèi)崗位就業(yè)人數最多，又因為工商管理專(zhuān)業(yè)涉及的內容廣泛，學(xué)生能接觸到管理、組織、會(huì )計、人力資源等多方面內容，考慮我校師資和學(xué)生就業(yè)現狀，我校對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生設置專(zhuān)業(yè)方向為：一是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；二是財會(huì )專(zhuān)業(yè)。各專(zhuān)業(yè)學(xué)生主修各專(zhuān)業(yè)課程，選修本專(zhuān)業(yè)中不能涵蓋的另一專(zhuān)業(yè)課程，根據實(shí)際需求每學(xué)期再進(jìn)行一到兩次模擬實(shí)習，讓兩專(zhuān)業(yè)學(xué)生配合，熟悉兩專(zhuān)業(yè)的課程。
二、專(zhuān)業(yè)課程的設置
這是課改的重點(diǎn)，一方面要合理安排好文化課和專(zhuān)業(yè)課的比例、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)技能課的比例，減少必修課，增加選修課；另一方面要根據社會(huì )的需要進(jìn)行課程改革，把社會(huì )的需求和學(xué)生的需求有機結合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。具體的做法是：選擇一部分畢業(yè)生進(jìn)行詳細跟蹤調查，掌握社會(huì )對人才知識結構的需求及變化信息，從而設置相應的專(zhuān)業(yè)模塊，使該專(zhuān)業(yè)的課程體系與社會(huì )需求相適應。在課程管理上，必須突出強調一點(diǎn)：那就是要高度關(guān)注各職業(yè)領(lǐng)域最新的變化，并將這些最新的變化內容在教材中及時(shí)體現，以改變過(guò)去那種教材內容嚴重滯后的現象。
三、編寫(xiě)校本教材， 加強專(zhuān)業(yè)技能課程的設置
學(xué)生僅僅學(xué)會(huì )傳統的技能還遠遠不能滿(mǎn)足他們今后走上工作崗位的實(shí)際要求，所以學(xué)校在設置具體課程時(shí)，要從各專(zhuān)業(yè)工作崗位的實(shí)際需要出發(fā)，根據工作崗位任職人員所需知識和職業(yè)能力進(jìn)行調研、構思和編寫(xiě)校本教材。對課程標準和教材的選用，除一些從業(yè)資格考試必須使用指定的教材外，其他的可以由學(xué)校組織教師自行開(kāi)發(fā)，至于教材結構、編寫(xiě)形式等要體現靈活性及通俗化。為適應教學(xué)改革，我們學(xué)校建立了模擬會(huì )計室，采用手工、電算化并用的方式設置崗位；建立現代化的證券模擬實(shí)訓室、沙盤(pán)操作實(shí)訓室等，并購入相關(guān)教學(xué)軟件，以便專(zhuān)門(mén)訓練；在專(zhuān)業(yè)模塊化課程的結構比例中，提高專(zhuān)業(yè)技能的課時(shí)比例，使之達到總學(xué)時(shí)的35%左右；另外我們又實(shí)施在階段模塊化教學(xué)基礎上先行階段性實(shí)訓，所學(xué)模塊課程結束后再進(jìn)行綜合模塊實(shí)訓，如會(huì )計綜合模擬實(shí)訓、沙盤(pán)操作等；此外，對學(xué)生的職業(yè)技能———鍵盤(pán)輸入、財務(wù)軟件操作應用、珠算、點(diǎn)鈔與驗鈔、會(huì )計數字的書(shū)寫(xiě)、人際溝通、商務(wù)禮儀、推銷(xiāo)談判技巧、現代辦公設備（打印機、復印機、投影儀）的簡(jiǎn)單維修等方面也應進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練，以加強學(xué)生的職業(yè)技能，增強其就業(yè)的競爭優(yōu)勢。
四、嘗試以校內模擬實(shí)習為主、社會(huì )實(shí)踐為輔的多種形式實(shí)踐
現代社會(huì )環(huán)境日益變化，學(xué)生純粹依靠社會(huì )實(shí)踐來(lái)獲取技能已越來(lái)越不可能，而用人單位對人才的要求又越來(lái)越強調實(shí)踐能力。為了解決這一矛盾，在校內建一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)踐基地，采用課程實(shí)訓、畢業(yè)實(shí)習等多環(huán)節、多層次相結合的形式，使該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)逐漸轉變?yōu)橐孕饶M實(shí)習為主、社會(huì )實(shí)踐為輔。因此，平時(shí)教學(xué)中教師應非常重視“模擬”實(shí)習環(huán)節，配備各種模擬教學(xué)工具及設備，建立較規范的模擬實(shí)驗室。另外，為提高模擬實(shí)驗課的質(zhì)量，教師要精心設計模擬課題，并設計配套練習冊，指導學(xué)生從練習基本功開(kāi)始。通過(guò)校內模擬實(shí)驗教學(xué)，往往能使學(xué)生在較短時(shí)間內迅速熟悉用人單位的工作環(huán)境，提高學(xué)生崗位適應能力。在學(xué)生模擬實(shí)習期間，筆者調查了許多學(xué)生，他們一致認為，通過(guò)模擬實(shí)習，學(xué)習到了許多在書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的東西，受益匪淺。
五、加強社會(huì )考證和校內理論相結合的考核模式
一些崗位的特殊性，要求從事該工作的人員必須具有職業(yè)資格，即實(shí)行從業(yè)資格上崗證制度。因此，為了使學(xué)生畢業(yè)后能盡快走上工作崗位，要使學(xué)生在校期間嘗試從業(yè)資格考證和校內理論考試相結合的考核制度，從而解決學(xué)生一畢業(yè)不能從事工作的矛盾。目前，我們已嘗試對學(xué)生從業(yè)資格和專(zhuān)業(yè)知識及專(zhuān)業(yè)技能的考核這一環(huán)節。另外，筆者要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在會(huì )計從業(yè)資格考試的基礎上進(jìn)行以下社會(huì )考試：通過(guò)計算機課程的學(xué)習和訓練，獲得江蘇省計算機應用能力合格證書(shū)及達到國家計算機等級考試水平；參加財政部組織的會(huì )計電算化考試，獲得會(huì )計電算化等級證書(shū)；通過(guò)會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，讓學(xué)生獲取初級會(huì )計職稱(chēng)，達到助理會(huì )計師的理論水平。這樣就為學(xué)生畢業(yè)后參與社會(huì )的競爭打下了良好的基礎。
六、加強教師自身素質(zhì)的提高
教師是課程改革的主體，教學(xué)改革成功與否，與教師的素質(zhì)高低與努力有很大的關(guān)系。課程改革后，教學(xué)上對專(zhuān)業(yè)教師的要求很高，既要有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有較強的實(shí)踐操作能力；既要了解企業(yè)對人才的要求，又要掌握教育、教學(xué)規律。這就要求教師必須具有較高理論水平和實(shí)踐能力，成為“雙師型”教師和學(xué)習型教師。因此，在職教師需要有目標、有計劃地通過(guò)高等院校的理論知識進(jìn)修、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、不斷提高科研實(shí)踐水平等多種活動(dòng)，來(lái)豐富自身的實(shí)踐知識，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，豐富教學(xué)內容；同時(shí)，通過(guò)自身的學(xué)習獲得國家認可的職業(yè)證書(shū)，如會(huì )計師、經(jīng)濟師、注冊會(huì )計師、注冊稅務(wù)師等。
總之，為了培養適應社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)人才，中等職業(yè)學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)改革勢在必行且任重而道遠。這就要求專(zhuān)業(yè)教師要加強自身學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，充實(shí)教學(xué)內容和完善教學(xué)手段，注重平時(shí)的積累，真正促使學(xué)生有效地掌握專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識，培養出符合社會(huì )發(fā)展和需求的人才
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