談學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化的需求

　　【導讀】這篇文章是一個(gè)獨立的機構，MBA課程體系優(yōu)化過(guò)程中，為了了解企業(yè)管理培訓模式，學(xué)生的教學(xué)方法，課程和專(zhuān)業(yè)發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力的真實(shí)感受、意見(jiàn)、設計相關(guān)問(wèn)卷調查結果分析，基于這一獨特的制度階段工商管理課程的差距和改進(jìn)空間，優(yōu)化問(wèn)題。

　　在全球經(jīng)濟不斷深化的背景下，競爭環(huán)境逐漸復雜，使得企業(yè)在不斷地提升自身的管理水平和應對能力，這就對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養提出了更高一層次的要求。全國300多所獨立學(xué)院中大多數開(kāi)設了工商管理專(zhuān)業(yè)課程，如何在新的形勢下滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，讓企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養適應市場(chǎng)競爭，強調獨立學(xué)院的特點(diǎn)，工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要解決的問(wèn)題。

　　一、工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標的獨立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)培養目標是一個(gè)首要的問(wèn)題。在獨立學(xué)院的背景下，醫院業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)課程體系應設置為誰(shuí)，什么樣的人才培養規格的畢業(yè)生以滿(mǎn)足醫院的教育理念，使命和市場(chǎng)的需求，這是值得注意的。

　　(一)新鮮的情況下通過(guò)言行與機會(huì )，監獄和勞教大學(xué)生法制教育和勸誡結對活動(dòng)為例。通過(guò)個(gè)人經(jīng)歷如此鮮活的案例，不僅使學(xué)生獲得直接的，比任何法律教育的生動(dòng)教材，還可以通過(guò)結對援助和教育活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習到法律的理論與實(shí)踐很好的結合。同時(shí)這樣的法律，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更深刻地理解法律是不是掛在平衡，沒(méi)有豐富的經(jīng)驗修正，法律是神圣的。使學(xué)生自覺(jué)的使法律與現實(shí)生活結合起來(lái)，守法，執法和宣傳法律，并最終促進(jìn)法治國家建設。

　　(二)法律意識的培養在培養學(xué)生的法律意識不必要的尊重，而是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的法律意識的培養，和所有的學(xué)生通過(guò)大學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)的法律依據，但在不同的階段，學(xué)生的年齡不同的法律意識的培養，有不同的重點(diǎn)，這樣作為新生，大二第一學(xué)期的學(xué)生可以專(zhuān)注于理論的法律基礎，社會(huì )主義法治理念，法律意識培養的憲法和行政方面;大二第二學(xué)期，學(xué)生可以集中刑事，民事和法律相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓意識;老年人可以在合同法的重點(diǎn)，勞動(dòng)法和法律意識培訓方面，大學(xué)生可以做適當的調整。

　　(三)法律意識的培養采取多種方式法律是一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，法律意識的培養除學(xué)校一般的法律理論課堂教學(xué)以外，還可以采取其他的多種教學(xué)方式，比如旁聽(tīng)法庭審判、組建模擬法庭、開(kāi)設法律咨詢(xún)、提供法律援助、組織學(xué)生開(kāi)展法制專(zhuān)題社會(huì )調查、創(chuàng )作演出大學(xué)生法律心理情景劇、參觀(guān)法律教育基地等實(shí)踐性法律教學(xué)，還可以外聘公安局、檢察院、法院的工作人員和專(zhuān)職律師來(lái)校作兼職教師，讓他們用生動(dòng)形象的案例增強了學(xué)生的法律意識。

　　(四)讓學(xué)生學(xué)習，通過(guò)自己的勇氣，發(fā)揮高校學(xué)生應學(xué)習法律知識，除了正確把握法律的精神，增強法律意識，還應該普及法律知識，從而影響到周?chē)�的社區，讓更多的人了解憲法和法律知識的理解憲法和法律賦予公民的權利和義務(wù)，因此信仰法律，自覺(jué)遵守法律，維護法律尊嚴，促進(jìn)社會(huì )主義法治國家的建設過(guò)程。此外，學(xué)生必須有勇氣阻止，檢舉、揭發(fā)犯罪行為，敢于對抗犯罪行為，行動(dòng)捍衛法律的尊嚴。

　　總之，在法律教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的法律意識是法律教育工作者的一項義不容辭的義務(wù)。培養學(xué)生的法律意識，使學(xué)生知法、守法、護法進(jìn)而宣傳法律，最終把我國建設成為一個(gè)法治國家。

　　二、工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設置就現階段而言，培養何種素質(zhì)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才深受課程體系的影響。學(xué)生作為受教育者，他們對自己掌握了什么樣的知識、用什么方法獲得知識以及具備了什么樣的知識結構最具說(shuō)服力，對還欠缺什么樣的知識十分清楚，所以在這個(gè)方面，學(xué)生的說(shuō)法和意見(jiàn)應當引起高度的重視，并盡可能地要將其作為未來(lái)課程體系設置、優(yōu)化的重要依據。

　　在對學(xué)生調查過(guò)程中，25.2%的學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設的數量偏少，8.6%的學(xué)生則認為偏多，但大部分學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設的數量“一般”，總體上可見(jiàn)，現行的教學(xué)計劃所安排的課時(shí)比例與學(xué)生的期望是可以達成一致的。同時(shí)也表明，學(xué)院與學(xué)生對在培養專(zhuān)業(yè)基礎知識寬厚的培養目標是能夠取得共識的。

　　接受調查時(shí)，大部分學(xué)生表示專(zhuān)業(yè)課程中還應該重視學(xué)生職業(yè)能力的培養。在以寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎知識為基礎的情況下，應該注重學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的培養、訓練。還有部分學(xué)生提到相關(guān)職業(yè)技能訓練課程設置偏少會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)的失落感，害怕畢業(yè)后無(wú)法勝任專(zhuān)業(yè)化分工的職業(yè)，這一想法在高年級的學(xué)生中頗能產(chǎn)生認同感和共鳴。

　　在專(zhuān)業(yè)課程體系設置的調查中，針對教學(xué)方式的板塊，大部分學(xué)生表現出不喜歡甚至頗為抵制傳統、純代理式的教學(xué)方式，認為那樣的設置并不利于自己能力的提高。因而在工商管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，我們積極鼓勵教師采用案例教學(xué)等方式引導學(xué)生自主探索的教學(xué)方式。通過(guò)問(wèn)卷調查的結果我們可以清晰的看到這一觀(guān)點(diǎn)得到了學(xué)生的充分認可，83.4%的學(xué)生偏重于重實(shí)際操作能力、問(wèn)題分析能力的案例教學(xué)和小組討論教學(xué)方式。

　　三、工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系與學(xué)生職業(yè)能力的培養學(xué)術(shù)界對職業(yè)能力的概念界定有很多種，普遍認定職業(yè)能力為多種能力的綜合，但是各個(gè)學(xué)者對職業(yè)能力的組成部分存在著(zhù)不同的看法。筆者偏重于下面的觀(guān)點(diǎn)：

　　職業(yè)能力由基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)鍵能力構成。職業(yè)能力指從事現代職業(yè)的能力是心理、知識、素質(zhì)、技能等在職業(yè)活動(dòng)中的外在綜合表現。

　　職業(yè)能力的培養對于工商管理專(zhuān)業(yè)的教育來(lái)說(shuō)具有較強的現實(shí)意義，同時(shí)也是現實(shí)中諸多方面的客觀(guān)要求和現實(shí)需求。在調查過(guò)程中，越是高年級的同學(xué)對職業(yè)能力的培養越為重視，39.1%的被調查學(xué)生認為“在大學(xué)期間重視自身職業(yè)能力的全面培養”是目前解決就業(yè)問(wèn)題最有效的方法。同時(shí)，39.1%的學(xué)生認為“學(xué)校與社會(huì )應該提供更好的就業(yè)指導和服務(wù)”。56.9%的被調查學(xué)生認為“參加學(xué)校組織的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì )兼職工作、專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習”是培養社會(huì )適應能力與工作能力的有效途徑。由上述調查數據可以看出，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的基礎上，面對激烈的市場(chǎng)競爭，學(xué)生迫切地需要學(xué)校為其職業(yè)能力的培養提供較好的環(huán)境。

　　目前工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系設置中有社會(huì )實(shí)踐這一塊內容，在接受調查的學(xué)生中有22.6%的學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習有利于培養自己適應社會(huì )的能力和日后的工作能力，同時(shí)有66.3%的學(xué)生認為有必要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習且實(shí)習時(shí)間可以控制在6各月以?xún)�，這樣的結果也符合目前課程體系大方向的設置。

　　在整個(gè)調查過(guò)程中我們還了解到，部分學(xué)生認為現在的課程體系設置“理論和實(shí)踐結合脫節”。在學(xué)習、生活、實(shí)踐過(guò)程中被調查的學(xué)生最為看重的能力依次排列為(前五種)：①交流表達能力;②解決問(wèn)題的能力;③學(xué)習的自我提高能力;④與他人合作能力;⑤創(chuàng )新意識和能力。

　　職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。筆者以相關(guān)企業(yè)的問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談的方式對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行調查，通過(guò)相關(guān)數據集資料的整理，我們得出現代企業(yè)對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的需求狀況。

　　被調查企業(yè)普遍為現在的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在質(zhì)量上不能滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的要求，對學(xué)生所擁有的職業(yè)技能表現出較多的不滿(mǎn)意。這些不滿(mǎn)意主要表現在知識面不夠寬泛、專(zhuān)業(yè)知識結構不合理，反映在實(shí)際的工作上就是眼高手低實(shí)際動(dòng)手能力差，普遍缺乏吃苦耐勞精神。在訪(fǎng)談過(guò)程當中我們注意到，超過(guò)三分之二的企業(yè)在招聘的過(guò)程當中比較重視學(xué)生的職業(yè)素養，其次是基本能力，接下來(lái)才是對學(xué)生的崗位能力進(jìn)行考察，最后看中的是學(xué)生所具備的知識結構。

　　四、現階段工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設置存在的問(wèn)題探討結合我院工商管理專(zhuān)業(yè)現有的課程體系設置與相關(guān)問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談的結果分析，筆者擬提出現階段我院工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設置中存在的問(wèn)題。

　　(一)課程體系設置有欠市場(chǎng)的檢驗從問(wèn)卷調查的結果我們可以看出，現有的工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系雖然得到在校部分學(xué)生的認可，但是仍然不能以市場(chǎng)為方向，走不出傳統工商管理專(zhuān)業(yè)課程設置的圈子，課程體系設置缺乏市場(chǎng)競爭力。

　　(二)人才培養目標定位不夠明確工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系設置雖然有獨立院校的辦學(xué)宗旨為指導思想，但是在設置上仍然過(guò)于含混、不能明確該目標，缺乏有力的定位型課程體系(模塊)。

　　(三)課程設置專(zhuān)業(yè)理論基礎與實(shí)踐操作之間有欠平衡專(zhuān)業(yè)理論基礎課程設置充分，不斷改進(jìn)中的教學(xué)方式方法得到了學(xué)生的認可和肯定，但是實(shí)踐操作課程的設置有所欠缺，結合不夠緊密、有欠連續性，對于學(xué)生及社會(huì )需要的能力的培養和鍛煉給予的關(guān)注和重視明顯不組。職業(yè)能力的培養和鍛煉在實(shí)踐操作環(huán)節得不到體現，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　(四)關(guān)于職業(yè)能力培養的教學(xué)環(huán)節有待加強對于以培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的復合應用型、創(chuàng )新型高級專(zhuān)門(mén)人才的獨立院校的工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，關(guān)于職業(yè)能力培養的教學(xué)環(huán)節應該得以重視，而不應該和傳統的學(xué)科設置一般不重視或者被平均分配到四個(gè)學(xué)年當中，內容上會(huì )因為時(shí)間的跨度而缺乏內在的連續性，顯得零散，敷衍了事。

　　綜上所述，筆者認為，獨立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設置應該走出新型實(shí)用型道路，不拘泥于傳統院校、傳統專(zhuān)業(yè)設置的圈子，應以學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力體系的構建為核心，加強入學(xué)專(zhuān)業(yè)引導和教育;增加職業(yè)技能課程模塊的設置;多展開(kāi)職業(yè)發(fā)展能力講座，豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的基礎上擴大專(zhuān)業(yè)技能課程的深度和廣度;引進(jìn)現代化的教學(xué)設施構建校內實(shí)習實(shí)踐場(chǎng)所;完善學(xué)生培養模式。

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