- 相關(guān)推薦
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文（精選12篇）
在學(xué)習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文 篇1
【摘要】目的：分析全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育具體情況，制定出符合其自身特點(diǎn)的教育策略；方法：通過(guò)SWOT分析法，理清全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育所具有的優(yōu)勢和劣勢，分析全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育所面臨的機遇與威脅；結果：提出SO、WO、ST、WT等對策；結論：相關(guān)對策，科學(xué)、有效。通過(guò)針對性強、時(shí)效性高的思想政治教育工作，將為企業(yè)和社會(huì )培養出更多優(yōu)秀的高層次應用型人才。
【關(guān)鍵詞】全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；思想政治教育；SWOT分析；對策
為更好地適應國家經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需求，實(shí)現碩士研究生教育從“以培養學(xué)術(shù)型人才為主”向“以培養應用型人才為主”的戰略性轉變，教育部決定從2009年開(kāi)始招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，并計劃到20xx年，使學(xué)術(shù)型研究生與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生比例達到1：1，最終達到3：7，與國際接軌。面對這一戰略性轉變，如何做好全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的思想政治教育工作顯得尤為重要。面對這一新生事物，以新的思維和視角來(lái)審視和探索思想政治教育中的新內容、新途徑和新方法。
SWOT分析法又稱(chēng)之為態(tài)勢分析法，它由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授海因茨韋里克(HeinzWeihrich)在上個(gè)世紀80年代提出。SWOT分析就是將與研究對象密切相關(guān)的自身strength(優(yōu)勢)和weakness(劣勢)與外部環(huán)境中的opportunity(機會(huì ))和threat(威脅)進(jìn)行系統、全面、準確的分析，進(jìn)而得出各種策略(即SO策略、ST策略、WO策略、WT策略)。我們將管理學(xué)中的SWOT分析引入全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的思想政治教育中，找出全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機會(huì )和威脅，并發(fā)揮其長(cháng)、克服其短，制定出符合其自身特點(diǎn)的教育策略，為企業(yè)和社會(huì )培養出更多優(yōu)秀的高層次應用型人才。
一、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育的優(yōu)勢(S)
第一，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生受過(guò)良好教育，學(xué)習能力強、年齡差距小、思想比較單純、可塑性較好。
第二，高校豐富多彩的校園文化有利于思想政治教育工作的順利開(kāi)展。各種學(xué)術(shù)氛圍濃郁的學(xué)科競賽、文化積淀深厚的學(xué)術(shù)講座以及豐富多彩的文體活動(dòng)，使廣大研究生時(shí)時(shí)處處都能沉浸在嚴謹、求實(shí)、開(kāi)拓、創(chuàng )新的文化氣息中，既陶冶了他們的情操、又拓寬了他們的視野。
第三，現代化的教學(xué)設施為思想政治教育的順利開(kāi)展提供了重要保障�，F代化設施既能增加學(xué)習的趣味性和多樣性，讓研究生更快速、直觀(guān)地獲取知識，更能為思想政治教育的順利開(kāi)展提供多種方法和途徑。
二、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育中的劣勢(W)
第一，國家界定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生屬“同一層次”，但從目前模糊的教育局面和社會(huì )對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生認識的偏差來(lái)看，社會(huì )大眾普遍認為“全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生水平低于學(xué)術(shù)型碩士研究生”。這就容易使全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)生低人一等的感覺(jué)，在學(xué)習和就業(yè)問(wèn)題上的不自信更容易使他們產(chǎn)生敏感、焦慮甚至是自卑的心理，一旦遇到困難和挫折，情緒極易波動(dòng)，陷入難以自拔的消極狀態(tài)。
第二，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在我國還是一個(gè)新生事物，對其開(kāi)展思想政治教育的內容和方法還在不斷摸索中。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生既不同于學(xué)術(shù)型碩士研究生，也不同于非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。相對于學(xué)術(shù)型碩士研究生而言，雖然同是全日制學(xué)習，達到畢業(yè)要求后均可獲得學(xué)位證和畢業(yè)證，但學(xué)術(shù)型研究生以培養教學(xué)和科研人才為主，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生以培養高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才為主；全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生主要來(lái)自應屆本科畢業(yè)生，對知識的理解大多僅停留在理論層面上，而非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生主要來(lái)自在職人員，他們已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐經(jīng)驗，只是理論知識相對不足。因此，鑒于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育剛剛起步及其特殊性，目前還沒(méi)有形成明確的思想政治教育內容和行之有效的教育方法。
第三，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育工作隊伍存在一定問(wèn)題。一是，很多導師在指導全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生時(shí)忽略了他們的特殊性，對其學(xué)習困難和就業(yè)訴求缺乏了解，不能及時(shí)有效地幫助學(xué)生度過(guò)心理消極期；二是，很多輔導員都把這份工作作為其職業(yè)生涯的一個(gè)跳板，抱著(zhù)“騎驢找馬”的工作態(tài)度，加之輔導員隊伍日益年輕化，各方面經(jīng)驗都很缺乏，難以勝任思想政治教育工作。
三、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育所面臨的機會(huì )(O)
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的日益繁榮，企業(yè)對高層次應用型人才的需求也在不斷擴大。長(cháng)期以來(lái)，大中型企業(yè)一直面臨著(zhù)高新技術(shù)和高科技應用型人才短缺的難題，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育正是以滿(mǎn)足這個(gè)需求為目標的高層次教育，因而其培養質(zhì)量受到社會(huì )和企業(yè)的廣泛關(guān)注，這些企業(yè)隨時(shí)準備為優(yōu)秀的畢業(yè)生提供工作崗位。
網(wǎng)絡(luò )作為一種全新的傳播媒介，在思想政治教育中的優(yōu)勢越來(lái)越明顯。網(wǎng)絡(luò )不僅可以集成思想政治教育的主體力量，不斷擴大思想政治教育的主體范圍，還可以整合各類(lèi)教育資源，使思想政治教育的內容更加豐富。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，教育工作者可以及時(shí)了解和把握研究生思政變化的情況，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)行有針對性的教育和疏導。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )信息圖文并茂，形象生動(dòng)，可以克服以往教育過(guò)程中枯燥、僵化的弊端。
四、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育受到的威脅(T)
社會(huì )競爭越來(lái)越激烈，就業(yè)形勢嚴峻。吸納專(zhuān)業(yè)碩士研究生的大型企業(yè)所提供的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位要求越來(lái)越高，而中小企業(yè)對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，加上研究生的就業(yè)期望較高，希望能夠從事工作條件好，既適于生存，又有利于發(fā)展的穩定工作，因而導致很多研究生“中小企業(yè)不想去，大型企業(yè)去不了”的尷尬現狀。
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟的負面作用已慢慢凸顯，日益浮躁的社會(huì )心理和價(jià)值取向的功利化，導致出現了諸多如貪腐、學(xué)術(shù)不端等不良行為，嚴重影響了社會(huì )風(fēng)氣，給全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的思想帶來(lái)了很大沖擊，容易導致道德滑坡、理想缺失和信念淡漠。
網(wǎng)絡(luò )特性帶來(lái)的'威脅。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的開(kāi)放性和網(wǎng)絡(luò )文化的多元性導致了信息的不可控性，給研究生思想政治教育帶來(lái)了巨大的困難。網(wǎng)絡(luò )內容的多樣性可能降低研究生的學(xué)習興趣，減弱學(xué)習風(fēng)氣和學(xué)習氛圍。網(wǎng)絡(luò )的虛擬性容易造成研究生不敢面對現實(shí)生活的逃避心理，總希望在虛擬世界中找到成就感。大量垃圾信息在網(wǎng)上泛濫，弱化了研究生的道德素養和法律意識。
五、加強全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育的對策
1.SO對策
SO對策是內部因素和外部因素都處于有利狀態(tài)的政策，要求思想政治教育既要充分利用自身優(yōu)勢，又要積極抓住機遇，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。
(1)充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，創(chuàng )造雙向平等、靈活愉悅的交流平臺，以網(wǎng)絡(luò )特有的親和力，圖文并茂、形象生動(dòng)地開(kāi)展思想政治教育工作。
(2)通過(guò)舉辦形式多樣的專(zhuān)題活動(dòng)，為學(xué)生和企業(yè)之間搭建橋梁。
(3)充分利用現代化的教學(xué)設施，多方位、全覆蓋地為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不沉浸在濃郁的學(xué)術(shù)氛圍和人文氣息中。
2.WO對策
WO對策是內部因素處于劣勢，外部因素處于優(yōu)勢的策略，要求思想政治教育要利用外部?jì)?yōu)勢彌補、改善內部條件的不足。
(1)通過(guò)知名學(xué)者和企業(yè)家對熱點(diǎn)事件和行業(yè)典型案例的分析，豐富思想教育的內容，引導廣大研究生既學(xué)會(huì )做事，又學(xué)會(huì )做人；既要發(fā)展觀(guān)察力、思維力等智力因素，又要發(fā)展意志和性格等非智力因素，努力做到知行合一，德才并進(jìn)。
(2)利用便捷的網(wǎng)絡(luò )平臺，與企業(yè)合力加強研究生的職業(yè)道德教育，以培養他們的職業(yè)責任感以及關(guān)注實(shí)踐，增強動(dòng)手能力的意識。
(3)通過(guò)學(xué)習和培訓，如參加教育部和省教育廳組織的研究生輔導員培訓班，提高輔導員隊伍的教育實(shí)踐能力和教育創(chuàng )新能力。
3.ST對策
ST對策是內部因素處于優(yōu)勢，外部因素處于威脅的策略，就是利用內部?jì)?yōu)勢削弱甚至消除外部不利因素的影響。
(1)發(fā)揮校企聯(lián)合的優(yōu)勢，樹(shù)立研究生正確的就業(yè)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，對于部分特殊行業(yè)，可實(shí)行“訂單式”培養模式，導師在指導研究生研究學(xué)習時(shí)應注重提高課題研究的針對性和可行性，推動(dòng)研究生順利就業(yè)。
(2)在研究生中大力弘揚以愛(ài)國主義為核心的勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，倡導一切有利于人心凝聚、社會(huì )和諧、國家富強、人民幸福的思想和精神。
(3)加強校園文化建設，響應國家科協(xié)和教育部的號召，進(jìn)一步增強研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設，以導師和教師為表率，自覺(jué)抵制社會(huì )不良風(fēng)氣的影響。
(4)對網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行實(shí)名制管理，屏蔽不健康的信息和網(wǎng)站，同時(shí)加強學(xué)校網(wǎng)站的生動(dòng)性和形象性。
4.WT對策
WT對策是內部劣勢和外部威脅共存的策略，只有通過(guò)克服劣勢化解威脅，尋找突破，才能應對不利因素的影響。
(1)堅持社會(huì )主義核心價(jià)值體系在意識形態(tài)中的主導地位，引導研究生樹(shù)立正確的理想信念，增強政治鑒別力，有效防范和抵御敵對勢力的思想滲透。
(2)結合全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的行為特點(diǎn)，探索他們的思想認識與環(huán)境變化的內在聯(lián)系，確定合適的內容，創(chuàng )新教育方法，開(kāi)展針對性較強的教育和引導活動(dòng)。
(3)給予研究生思想政治教育工作者更多的深造、晉級機會(huì )，并建立科學(xué)完善的考核體系。
(4)加強網(wǎng)絡(luò )法制道德建設，以制度規則和技術(shù)手段有效控制有害信息對學(xué)生的消極影響，過(guò)濾反動(dòng)、色情、垃圾信息，實(shí)時(shí)監控網(wǎng)絡(luò )言論，并建立預警機制，對網(wǎng)上出現的苗頭性、傾向性、群體性問(wèn)題立即按級別示警并做出處理，不能放任自流。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育正在穩步發(fā)展中，雖然面臨著(zhù)諸多困境和威脅，但只要能將SO、WO、ST、WT四個(gè)方面綜合起來(lái)加以改革和創(chuàng )新，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育的成效性將是顯而易見(jiàn)的。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文 篇2
一、大學(xué)生就業(yè)形勢市場(chǎng)新變化調查
本課題研究小組，在資金有限的條件下，以上網(wǎng)搜集相關(guān)信息材料為主要途徑和手段，通過(guò)對一些在校大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念以及社會(huì )用人單位關(guān)于大學(xué)生就業(yè)現狀的調查，掌握到當前大學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)情況的新特征。其特征主要有：
1、先就業(yè)再擇業(yè)
就業(yè)難是擺在大學(xué)生面前的客觀(guān)事實(shí)。由于每年大學(xué)生畢業(yè)數量的不斷增加，就業(yè)壓力越來(lái)越大，在短時(shí)間內找到一份理想的工作對于大多數人來(lái)說(shuō)，不是一件容易的事情。有合適的職業(yè)才就業(yè)，意味著(zhù)長(cháng)時(shí)間會(huì )沒(méi)有工作。這會(huì )給學(xué)生自身帶來(lái)很多負面影響，不能自食其力、精神負擔和壓力很大、理想和現實(shí)沖突，自我價(jià)值得不到實(shí)現，感覺(jué)自己是家庭和社會(huì )的負擔。因此，先就業(yè)再尋找機遇努力創(chuàng )造，去實(shí)現自己的理想已經(jīng)成為大多數學(xué)生不得不做出的選擇。
2、大學(xué)生就業(yè)生源多樣化，海外歸來(lái)、高校國際聯(lián)合辦學(xué)以及碩士和博士畢業(yè)生的不斷增多，使競爭壓力有增無(wú)減
目前，不僅我國高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，其他很多國家也都存在就業(yè)問(wèn)題。為了擁有更好的未來(lái)，為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要，我國高校招生存在很大的競爭。國際聯(lián)合辦學(xué)，出國留學(xué)和國內高學(xué)歷走俏都和就業(yè)競爭增加籌碼有著(zhù)直接的關(guān)系。就業(yè)來(lái)源的多樣化，使大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。
3、市場(chǎng)需要與大學(xué)生自身素質(zhì)狀況差別較大
用人單位需要綜合素質(zhì)較好的大學(xué)生。良好的素質(zhì)會(huì )把專(zhuān)業(yè)知識和才能轉化為現實(shí)的創(chuàng )造力和價(jià)值成果。但相當部分大學(xué)生價(jià)值觀(guān)不健全，創(chuàng )造精神缺乏，知行分離、對自身沒(méi)有責任心，不懂奉獻只知索取，缺乏社會(huì )交往能力，意識狹隘，身體素質(zhì)心理素質(zhì)令人擔憂(yōu)。這些尚需完善方面對用人單位來(lái)說(shuō)是不能容忍的，他們需要的是走上工作崗位就可以勝任的人才。因此，需求與人才供給之間差生很大的落差，無(wú)形中造成了大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量與數量的低下。
大學(xué)生要能夠參與社會(huì )競爭，適應社會(huì )要求，在激烈的人才市場(chǎng)中能夠脫穎而出，就必須從以往的.片面注重專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，轉到同時(shí)注重提高自身綜合素質(zhì)的軌道上來(lái)，只有這樣才能在就業(yè)競爭中游刃有余、主動(dòng)把握自身命運，實(shí)現理想和個(gè)人價(jià)值。
二、當前大學(xué)生就業(yè)難存在的主要問(wèn)題
當前大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴峻，除數量過(guò)多，就業(yè)難還有其他原因：
1、用人單位偏重利益選擇和編織關(guān)系網(wǎng)
穩定、待遇好的職業(yè)趨向于少數群體，造成分配不公。維持社會(huì )關(guān)系要靠金錢(qián)和關(guān)系，這是導致大學(xué)生認為學(xué)而無(wú)用的最重要因素。給大學(xué)生造成學(xué)好專(zhuān)業(yè)不如搞好社會(huì )關(guān)系的心理。不少用人單位在選人時(shí)由于這種關(guān)系利益導向，常造成受聘學(xué)生早有定向和被安排，水平和能力與崗位不相適應，甚至學(xué)與用專(zhuān)業(yè)不對口，造成精華人才因關(guān)系和金錢(qián)門(mén)檻而無(wú)法恰當擇業(yè)與就業(yè)，不僅埋沒(méi)人才，還會(huì )扼殺人的創(chuàng )造性和積極性，也會(huì )讓社會(huì )關(guān)系更加金錢(qián)化和不公正化，無(wú)知者管理有知者，造成社會(huì )整體素質(zhì)低下甚至影向社會(huì )的發(fā)展。
2、單位用人唯利是圖
這已經(jīng)成為社會(huì )普遍存在的現象。女大學(xué)生由于生理因素，思維、行為以及生育和女工勞動(dòng)保護等方面原因，會(huì )給聘用者帶來(lái)更多的不便和相應的利益消費，使很多招聘單位在同等學(xué)歷和能力下傾向于對男大學(xué)生的選擇，出現分配不公的現象，加大了女生就業(yè)的難度；有些單位為了節約開(kāi)資，兩人工作用一人做，不僅造成在職職工的加班加點(diǎn)，付出廉價(jià)勞動(dòng)，還會(huì )減少社會(huì )常態(tài)就業(yè)數量，增加社會(huì )就業(yè)負擔。
3、高校教育機制的封閉性增加了大學(xué)生就業(yè)難度
我國現在高校教育體制仍然以課堂教學(xué)為主，雖然實(shí)踐教學(xué)逐漸被提到議事日程上來(lái)，但實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施還有很大難度，基地選擇和設置、資金、措施、規章制度等很多方面還在探索中。因此高校教育尚處于封閉式階段。學(xué)生們除了學(xué)習，接觸社會(huì )的機會(huì )和時(shí)間少之又少。因此人際交往和專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作能力得不到鍛煉。大學(xué)生事業(yè)心和責任感淡化，社會(huì )實(shí)踐能力差，經(jīng)驗不足，眼高手低等方面都需要鍛煉和提高。而企業(yè)強調經(jīng)濟效益，剛畢業(yè)就就業(yè)很容易造成學(xué)生能力與工作需要間的矛盾。高校教育機制培養出的大學(xué)生存在的缺點(diǎn)也影響到大學(xué)生的就業(yè)。
4、大學(xué)生價(jià)值定位缺失
很多人把就業(yè)目標定位在經(jīng)濟發(fā)達地區或大城市，認為待遇好，就業(yè)和發(fā)展機會(huì )多，收入高。能夠選擇城市就不選擇農村，能夠選擇南方就不選擇北方，能夠選擇東部就不選擇西部。他們仍然把面子、收入放在第一位。因此，這種盲目的隨波逐流很容易讓學(xué)生忽視不發(fā)達地區為他們提供的更廣闊的發(fā)展空間。生活在高度集中人才的地區很容易造成更大的競爭和飽和帶來(lái)的人才的浪費，增加了就業(yè)的難度。
三、應對大學(xué)生就業(yè)難的對策
由于造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，從上述的分析中我們看出就業(yè)難不是單方面原因造成的。它涉及到用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì )等方方面面，這些方面要得到健全和完善是一個(gè)系統工程。但我們必須從實(shí)際出發(fā)，認真分析和解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。應對大學(xué)生就業(yè)難的對策是：
1、完善聘用單位選拔人才機制，并建構強有力的制約監督途徑和機制
以德用人、以才用人是充分發(fā)揮大學(xué)生才智，鼓勵大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，實(shí)現人盡其才的最有效機制；制訂相應規范人才錄用的規章制度，以獎懲和法律、法規形式約束選拔人才的客觀(guān)性和公正性才能在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上給學(xué)生和社會(huì )以正能量的影響；給社會(huì )的主導建設者---大學(xué)生以積極、能動(dòng)、健康的進(jìn)取力量才能讓更多的大學(xué)生擺脫金錢(qián)網(wǎng)和人際關(guān)系網(wǎng)，實(shí)現充分就業(yè)。用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)，摒棄用人歧視。
2、大學(xué)生要努力提高自身素質(zhì)，擁有參與競爭更、勝任各項工作的本領(lǐng)
社會(huì )需要有專(zhuān)業(yè)知識、創(chuàng )新能力、品德優(yōu)良、善于交流、溝通、實(shí)踐能力強，人際關(guān)系協(xié)調的高素質(zhì)人才。為此大學(xué)生要努力做到：
第一、在高校中培養積極進(jìn)取意識，建構強大的內心，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識和技能，鍛煉交往能力和實(shí)踐活動(dòng)能力，擁有事業(yè)心和對自身與社會(huì )的責任感。做好這些才具備了當代大學(xué)生應有的素質(zhì)，才達到社會(huì )需要的人才的根本要求，才能適應社會(huì )發(fā)展需要，也才能擔負起建設社會(huì )的重任。
第二、擺正價(jià)值觀(guān)定位。就業(yè)難已是客觀(guān)現實(shí)，大學(xué)生價(jià)值觀(guān)定位模糊對其就業(yè)影響是很大的。就業(yè)的目的一是生存，二是發(fā)展。求職擇業(yè)必須面對現實(shí)，冷靜、客觀(guān)分析。根據市場(chǎng)實(shí)際狀況，更新觀(guān)念、轉換思路，要懂得價(jià)值實(shí)現不在于職位高低、環(huán)境好壞，而在與自我能力與理想目標的實(shí)現。
首先，依靠專(zhuān)業(yè)知識開(kāi)拓創(chuàng )新新的市場(chǎng)發(fā)展領(lǐng)域，打破人才過(guò)于集中，從而降低個(gè)人價(jià)值創(chuàng )造的局面。
其次，轉換地域發(fā)展和工資水平思路。全面考察就業(yè)利弊，更要看到自我價(jià)值實(shí)現需要的空間和前景，避免短期效益和誤差認識。到缺乏人才的地區去發(fā)展，可以讓能力得到更大程度的發(fā)揮，能夠創(chuàng )造更大的自我價(jià)值和社會(huì )價(jià)值，實(shí)現人生理想。
再次，充分利用就業(yè)平臺，掌握自我推銷(xiāo)策略。當前人才招聘方式很多，中介機構或私人介紹，人才交流市場(chǎng)會(huì )，網(wǎng)絡(luò )資源等等。尋找合適就業(yè)崗位抓住機會(huì )很重要，但善于推銷(xiāo)自己更為重要。善于自我推銷(xiāo)的學(xué)生，往往容易把握更多的就業(yè)機會(huì )；相反，不懂自我推銷(xiāo)的學(xué)生常常難以獲得用人方的認可，容易被無(wú)情的競爭淘汰。成功的推銷(xiāo)者首先要了解招聘者的需求和愿望，準確把握用人方的真正需要，然后必須面帶微笑、滿(mǎn)懷自信地向他們表達自己真實(shí)的求職意愿；向用人方表達信心，獲得贊賞；向用人方展示實(shí)力，獲得認可；向用人方表誠意獲得成功。
3、社會(huì )高校對提高大學(xué)生就業(yè)應做的努力
第一、提高辦學(xué)水平。要做到人盡其才，必須培養出適應社會(huì )發(fā)展需要的人才，才能夠讓學(xué)生學(xué)有所用，創(chuàng )造出價(jià)值來(lái)。因此高校必須與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代發(fā)展的前沿步伐，不斷把握教育國際化的潮流，順應市場(chǎng)需要，轉變培養手段和目標。讓高校成為社會(huì )生產(chǎn)力的儲備庫，成為知識創(chuàng )新的生產(chǎn)廠(chǎng)，成為社會(huì )進(jìn)步的啟動(dòng)器。而不是僅有知識沒(méi)有能力的大學(xué)生的養育場(chǎng)。
第二、健全高校與社會(huì )相聯(lián)系的鏈接環(huán)節。高校大學(xué)生畢業(yè)不能很快適應社會(huì )環(huán)境，很大程度上和我國教育體制有關(guān)。由于獨生子女的家庭結構、封閉式的樓群居住環(huán)境等，加上基本屬于封閉式的課堂教學(xué)，使高校培養踏出校門(mén)即能順應社會(huì )的大學(xué)生所占比例很少。專(zhuān)業(yè)知識停留在書(shū)本上、人際交往停留在家庭和校園之間成為向社會(huì )輸送有用人才的弊端。因此，高校需要打破這種教育模式，在培養學(xué)生能力上把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。如何建立實(shí)踐教學(xué)基地，怎樣鍛煉學(xué)生開(kāi)放意識和工作能力都是亟待解決的問(wèn)題。不斷進(jìn)行教育改革，高校必須以市場(chǎng)為導向，設置實(shí)踐場(chǎng)所和走向社會(huì )的渠道，緊密聯(lián)系經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的實(shí)際情況，合理配置教育資源，以培養適銷(xiāo)對路的人才。
第三、社會(huì )要建立完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務(wù)體系。建立以服務(wù)為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機構，并能獨立開(kāi)展工作，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)，咨詢(xún)服務(wù)，指導服務(wù)，培訓服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)內容和服務(wù)形式，為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀(guān)，掌握競爭技巧，積極參與人才市場(chǎng)的競爭創(chuàng )造有利條件。只有這樣，才能讓大學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用、造福社會(huì )、實(shí)現自身價(jià)值。
總之，大學(xué)生就業(yè)狀況從一個(gè)側面反映出社會(huì )的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對高等教育價(jià)值的判斷。我們通過(guò)努力發(fā)展經(jīng)濟，調整產(chǎn)業(yè)結構，改變教育機制和就業(yè)體制，來(lái)增強大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)渠道，充分實(shí)現大學(xué)生就業(yè)，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對人才的需要。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文 篇3
一、實(shí)踐中驗證多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
課堂多媒體教學(xué)改變了傳統教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設備（視頻展示臺、計算機、數字投影儀、VCD或DVD、功率放大器、音箱、話(huà)筒、無(wú)線(xiàn)接受器、大屏幕等），教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，實(shí)現圖文并茂、聲畫(huà)并舉，甚至模擬虛擬現實(shí)創(chuàng )設課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠將傳統教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖呈現教學(xué)信息的形式轉變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統教學(xué)中文字呈現信息過(guò)于抽象的問(wèn)題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內容轉變?yōu)榫唧w的形式再現給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現輕松愉快的學(xué)習[1]。對于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢相關(guān)文章論述很多，不同學(xué)科，其多媒體教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮的程度也不一樣。大致歸納如下幾點(diǎn)：
1、直觀(guān)形象，克服抽象。（符合人類(lèi)認知規律：由感性認識到理性認識）
2、圖文聲像并茂，多感官刺激調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。（多元認知，多感官接收）
3、動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程，有效呈現重點(diǎn)、難點(diǎn)。（動(dòng)態(tài)呈現）
4、及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。（便于交互）
5、虛擬現實(shí)，突破視覺(jué)局限，再現事物本原。（虛擬再現）
6、無(wú)限重復，加強記憶，克服遺忘。（符合人類(lèi)重復記憶原理）
7、針對性強，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習。
8、海量信息，節約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。
二、應用中發(fā)現多媒體教學(xué)使用的問(wèn)題
誤區一：多媒體教學(xué)應用中的“崇拜”現象。目前，在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，無(wú)論是大學(xué)、中學(xué)、還是小學(xué)、甚至幼兒園，學(xué)校積極籌措資金建設多媒體教室，老師更是積極采用多媒體教學(xué)試驗。學(xué)校和老師的這種積極態(tài)度我們應該肯定，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但是，并不排除“趕時(shí)髦”和“盲目崇拜”的傾向。筆者做過(guò)一些調查，也親自考察過(guò)一些高校和中小學(xué)，2002年還做過(guò)一次關(guān)于“湖北省中小學(xué)教育技術(shù)實(shí)踐現狀的調查與分析”（在中國電化教育雜志上發(fā)表）。經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師和學(xué)生的崇拜物，所以，有的專(zhuān)業(yè)幾乎所有的課程、每一節課都排在多媒體教室，學(xué)生一天下來(lái)少者要聽(tīng)六節課的多媒體教學(xué)，多者要聽(tīng)十節課的多媒體教學(xué)。這樣以來(lái)，學(xué)生每天眼睛盯著(zhù)屏幕的時(shí)間就是270分鐘到450分鐘。多媒體教室窗戶(hù)要遮光，不易透風(fēng)，再加上屏幕亮度很高，對學(xué)生的眼睛刺激很強烈，特別是長(cháng)時(shí)間看著(zhù)銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺(jué)疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習效率可想而知，對于學(xué)生的身心健康也帶來(lái)一定的不利。所以，過(guò)分崇拜和依賴(lài)多媒體教學(xué)及全盤(pán)化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反。
誤區二：多媒體教學(xué)應用中的“霸權”現象�，F代教學(xué)中，比較一致的觀(guān)點(diǎn)就是要強調學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導性�？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，多媒體更多主導了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線(xiàn)”成了被動(dòng)的教和學(xué)。所以，使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導地位，更不能忽視學(xué)生的主體性。多媒體是現代教學(xué)工具，在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，過(guò)分的依靠多媒體教學(xué)形式，致使學(xué)生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設備及軟件，教師和學(xué)生都丟失了自己，而多媒體“霸占”了整個(gè)課堂，指揮著(zhù)教師的教和學(xué)生的學(xué)。作為教師首先應把握住自己在教學(xué)中的主導地位和作用，不能只當“解說(shuō)員”和“播放”操作者，而應通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的設計和靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實(shí)現價(jià)值最大化、效率最高化，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
誤區三：多媒體教學(xué)應用中的“包辦”現象�，F代教學(xué)中，傳統媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計算機等。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。多媒體替代了一切，成了現代課堂教學(xué)的全權代表。這種全盤(pán)“包辦”必然帶來(lái)問(wèn)題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)�，F實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(cháng)”，作為傳統課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，首先是黑板即時(shí)重現力強，隨寫(xiě)隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì )有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，卻往往無(wú)法加到板書(shū)中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會(huì )得到充分展示。另外，好的手工板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現教師風(fēng)格的作用，有無(wú)形感化的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節課的重點(diǎn)一目了然。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學(xué)內容有選擇性的采取與之相應的教學(xué)方法、方式（因為有的教學(xué)內容根本就不適合多媒體表現，多媒體不是萬(wàn)能媒體），合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長(cháng)，包括傳統媒體，優(yōu)缺互補，交互使用。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的'綜合功能，取得最佳效果。
誤區四：多媒體教學(xué)應用中的“實(shí)驗”現象。實(shí)驗教學(xué)最大的特點(diǎn)在其實(shí)踐性。利用多媒體模擬不能實(shí)踐的實(shí)驗和沒(méi)有條件做的實(shí)驗是可以的。但絕對不能將所有的實(shí)驗都企圖用多媒體來(lái)代替，即有條件完成的實(shí)驗也采用多媒體模擬，而不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗。這樣用多媒體來(lái)代勞實(shí)際的實(shí)驗對老師來(lái)說(shuō)確實(shí)輕松了許多，但對學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習就會(huì )打折扣。所以，實(shí)驗教學(xué)不能用多媒體教學(xué)完全代替，而只能起到輔助作用。在教學(xué)中，用多媒體摸擬實(shí)驗來(lái)進(jìn)行演示，是為了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、研究來(lái)獲得知識，因為它可以模擬真實(shí)地再現變化過(guò)程，所以有極強的說(shuō)服力和感染力。同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀(guān)地看到操作過(guò)程與操作技巧，例如摸擬一些不易觀(guān)察、有危險性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現的實(shí)驗，的確有畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實(shí)驗，和真實(shí)的實(shí)驗還是有差別的，它只能讓學(xué)生在“"看”中來(lái)學(xué)習，而真實(shí)的實(shí)驗可以使學(xué)生在“看”、“聽(tīng)”、“做”等多種方式結合起來(lái)學(xué)習。因此可以通過(guò)實(shí)驗解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要再用多媒體摸擬，而是要盡可能采用真實(shí)的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)。
誤區五：多媒體教學(xué)應用中的“花樣”現象。實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長(cháng)期困擾教師的某些過(guò)于抽象、死板單調的知識點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫(huà)、聲音、特效等愛(ài)不釋手，將它們統統都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標都會(huì )發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)，有的動(dòng)畫(huà)和聲音跟自己的教學(xué)內容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽(tīng)的心里厭煩，這樣不但沒(méi)有起到呈現知識點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去。所以，對于多媒體效果有時(shí)用得不當和過(guò)度，反而會(huì )成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)絕對不能華而不實(shí)，追求花樣，應從心理學(xué)和教育學(xué)的基本點(diǎn)出發(fā)，遵循教育教學(xué)規律的基礎上有目的、有計劃地用好多媒體教學(xué)。
三、冷靜中思考多媒體教學(xué)應用的方法
多媒體教學(xué)應用之所以出現如此多的問(wèn)題，主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時(shí)，忘記了教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識，沒(méi)有學(xué)習到足夠的教學(xué)設計思想來(lái)指導自己的多媒體教學(xué)。所以，解決多媒體教學(xué)應中的問(wèn)題，最根本方法是系統全面的掌握教學(xué)設計思想，科學(xué)的設計自己的多媒體課件，認真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，理性的實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。
方法一：貫通教學(xué)設計的指導思想，形成正確的多媒體教學(xué)理念。
課堂多媒體教學(xué)是教師借助多媒體設備，運用自己設計的多媒體課件或電子教案來(lái)實(shí)現教學(xué)的一種方法。電子教案或多媒體課件與傳統教學(xué)中的文本教案相比較不是簡(jiǎn)單化了，而是更加復雜化了。比如，對于傳統的文本教案，教師只需要考慮具體內容的文字表述方式及文字布局；而電子教案或多媒體課件，不僅有文字方面，還有圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等因素的考慮，還要考慮背景、色調、布局及整體設計等。所以電子教案或多媒體課件要求教師除了熟悉具體的教學(xué)內容之外還要具備一定的美術(shù)、音樂(lè )、電視技術(shù)和計算機技術(shù)等方面的知識，而且要能夠綜合運用它們，設計出來(lái)的電子教案或多媒體課件不但要有教育性、科學(xué)性的關(guān)鍵性特點(diǎn)，還要有藝術(shù)性和技術(shù)性的陪襯和烘托。因此，課堂多媒體教學(xué)應用不當及產(chǎn)生的一些誤區，主要原因在于教師沒(méi)有具備足夠教學(xué)設計思想，教學(xué)設計主要是運用系統方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論的原理轉換成對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行具體計劃、創(chuàng )設教與學(xué)的系統“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng )設教與學(xué)系統的根本目的是促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習[3]。所以，多媒體教學(xué)應用中必須貫通教學(xué)設計的思想，以避免多媒體教學(xué)應用中的“黑板搬家”、“電灌”、“有肉不吃豆腐”、“血不溶于水”等錯誤認識。
方法二：科學(xué)運用系統思想和方法，重點(diǎn)考慮多媒體教學(xué)的過(guò)程。
課堂多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)一樣，是涉及師生的活動(dòng)過(guò)程。多媒體教學(xué)也是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒體與方法等眾多因素組成的一個(gè)復雜系統，要取得良好的教學(xué)效果，必須綜合考慮系統的各個(gè)因素。首先把教育、教學(xué)本身作為整體考察，因為多媒體教學(xué)的應用是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，這個(gè)過(guò)程要是一個(gè)合理完成的過(guò)程，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的順序。整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)系統分析學(xué)習需求、學(xué)習內容和學(xué)習者，確定需要用到什么樣的多媒體技術(shù)，以形成制定和選擇教學(xué)策略的基礎，再通過(guò)策略?xún)?yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇）以及評價(jià)調控技術(shù)（診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結性評價(jià)）使多媒體教學(xué)應用更加科學(xué)合理。這樣一個(gè)系統化的方法加上宏觀(guān)的思維，在多媒體教學(xué)應用過(guò)程中就不會(huì )以點(diǎn)代面，片面化進(jìn)入誤區，而是要把重心放在多媒體教學(xué)應用過(guò)程的整體優(yōu)化上。比如，多媒體教學(xué)過(guò)程中，使用的文本要規范、大小要適中、色調搭配要合理、布局要整齊等；使用的圖形圖像要適合主題、吻合內容、處理恰當；使用的聲音要真實(shí)生動(dòng)、自然流暢；使用的視頻畫(huà)面要貼切主題、表達主題、深化主題、符合影視語(yǔ)言的規律；使用的動(dòng)畫(huà)要實(shí)事求是、為主題而動(dòng)畫(huà)，而不是為動(dòng)畫(huà)而動(dòng)畫(huà)。
方法三：依據學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng )新多媒體教學(xué)應用的形式。
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，其關(guān)鍵在于根據具體學(xué)科內容做到恰當應用。不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，教學(xué)中需要使用的媒體也不同。所以，多媒體教學(xué)應用就不能生搬硬套某種模式，目前也沒(méi)有一種萬(wàn)能的標準模式可行。這就必須依據學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現具體課程內容與多媒體技術(shù)的整合，挖掘本學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，探究本學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，創(chuàng )新本學(xué)科的多媒體教學(xué)形式。目前的大部分課堂多媒體教學(xué)中，基本都是一種模式：演示、講解。多媒體教學(xué)形式應該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動(dòng)，依據具體學(xué)科具體問(wèn)題具體對待。比如文科類(lèi)、理科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、實(shí)驗類(lèi)等在多媒體教學(xué)中就具體的應用形式來(lái)說(shuō)都應該有自己的突出點(diǎn)和特色，而不是大一統的思想和方法覆蓋所有的多媒體教學(xué)。
方法四：理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)評價(jià)多媒體教學(xué)的應用
多媒體教學(xué)應用過(guò)程是一個(gè)復雜的過(guò)程，首先是對自己的多媒體課件或電子教案設計的評價(jià)，遵照客觀(guān)事實(shí)，按照教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性等原則進(jìn)行評價(jià)，有助于不斷的調整和修改，使自己的設計更趨于完善。其次是對多媒體教學(xué)使用過(guò)程的評價(jià)，使用前要根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行診斷性評價(jià)；使用過(guò)程中，對于使用時(shí)間的長(cháng)短、使用順序的先后、使用的具體方式等要進(jìn)行形成性評價(jià)，不斷發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題；使用后，要對使用產(chǎn)生的效果進(jìn)行總結性評價(jià)。再次，對學(xué)生的評價(jià)也是多媒體教學(xué)過(guò)程的一部分。傳統的評價(jià)學(xué)生的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內也有，但一般用于鼓勵學(xué)生。多媒體教學(xué)應用中對學(xué)生的評價(jià)應該是適時(shí)的，既有教師的通過(guò)觀(guān)察了解課堂情況進(jìn)行評價(jià)，也有通過(guò)多媒體教學(xué)內容本身設計的各種測試形式進(jìn)行評價(jià)，還可以通過(guò)多媒體的硬件控制系統對學(xué)生的參與和反映等方便進(jìn)行適時(shí)評價(jià)和客觀(guān)分析。這樣有助于教師獲取學(xué)生對自己的多媒體教學(xué)從形式、內容及使用方法等方面的反饋信息，從而發(fā)現自己設計的不足點(diǎn)和掌握學(xué)生的需要點(diǎn)，根據學(xué)生的需要來(lái)修改和完善自己設計的作品，使其更適合于教學(xué)，更符合教學(xué)，更能提高教學(xué)。
總之，多媒體技術(shù)應用于教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)絕對的意義，關(guān)鍵在于能否合理恰當的應用。多媒體教學(xué)應用應該說(shuō)還有廣闊的探索空間，需要教育戰線(xiàn)的每一位教師不斷分析多媒體教學(xué)中的問(wèn)題，總結多媒體教學(xué)的經(jīng)驗，探索多媒體教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)應用才會(huì )更加科學(xué)合理，更能體現出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文 篇4
近幾年，有條件的地方已經(jīng)不局限于計算機輔助審計，開(kāi)始了計算機審計。計算機審計是依托計算機系統對被審計單位運用計算機管理財政收支、財務(wù)收支及其相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動(dòng)的信息系統以及其存儲、處理電子數據的審計。審計工作依靠計算機信息系統可以實(shí)現實(shí)時(shí)審計，使單一的事后審計轉變?yōu)槭潞髮徲嬇c事中審計相結合、單一的靜態(tài)審計轉變?yōu)殪o態(tài)審計與動(dòng)態(tài)審計相結合、單一的現場(chǎng)審計轉變?yōu)楝F場(chǎng)審計與遠程審計相結合；可以實(shí)現詳細審計、全面審計，拓寬審計視野，提高審計效率。然而，審計活動(dòng)屬于高風(fēng)險職業(yè)領(lǐng)域。這種高風(fēng)險既來(lái)自于社會(huì )對審計工作質(zhì)量愈來(lái)愈高的厚望和要求，也來(lái)自于日益復雜的審計工作環(huán)境。計算機信息系統如同雙刃劍，在給審計工作帶來(lái)正面影響的同時(shí)，也帶來(lái)了風(fēng)險。
一、計算機審計存在的風(fēng)險
(一)具體審計目標擴展帶來(lái)的風(fēng)險。計算機審計，對被審計單位各種財務(wù)數據真實(shí)性、合法性、正確性的認定，就必然包含對其電子數據的載體(網(wǎng)絡(luò )、信息系統及數據庫)的安全性、可靠性的認定。具體審計目標擴展了，審計內容更加寬泛復雜，計算機信息系統的開(kāi)放性、易被攻擊性及網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)的無(wú)痕型、網(wǎng)絡(luò )交易的虛擬性，都使得計算機審計面臨的不確定因素增多、風(fēng)險加大。
(二)審計對象增加、范圍擴大帶來(lái)的審計風(fēng)險。計算機審計增加了現行信息系統的審計和電子數據的審計，已突破傳統財務(wù)審計的范圍。以報表評價(jià)為主要目標的財務(wù)報表審計，因實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò )的存在，往往同業(yè)務(wù)審計、經(jīng)營(yíng)審計和管理審計密不可分。包羅萬(wàn)象的大審計，使審計風(fēng)險來(lái)源增加。被審計單位網(wǎng)絡(luò )、信息系統及數據庫、應用軟件的不穩定性，電子數據的易被改變、被復制和被消除性，以及信息系統目前難以實(shí)現直接查閱源程序等，必然帶來(lái)新的審計風(fēng)險要素。
(三)掌握計算機審計技能的人員不足帶來(lái)的風(fēng)險。計算機審計要求審計人員必須熟悉計算機信息系統運作、數據采集與分析、數據挖掘等技術(shù)與方法。能夠面對海量的數據，尋找到審計線(xiàn)索突破口：隨時(shí)根據被審計單位的數據接口特征，選擇滿(mǎn)足需要的數據采集軟件類(lèi)型，編制各種審計模塊：針對采集的數據進(jìn)行篩選、清理和分析，快速準確地找到并驗證各種審計疑點(diǎn)。而現階段，要使審計人員普遍具有較高的計算機審計能力，還需要一個(gè)過(guò)程。開(kāi)展計算機審計，倘若人員沒(méi)有足夠的技能，將無(wú)從下手：倉促上機，無(wú)疑會(huì )帶來(lái)檢查風(fēng)險的增加。
(四)審計準則缺失帶來(lái)的審計風(fēng)險。計算機信息技術(shù)環(huán)境下，對財政收支、財務(wù)收支審計，不能僅以出具的紙質(zhì)資料為依據，還必須對其生成的信息系統及數據庫和財務(wù)軟件的可靠性、電子數據的準確性等進(jìn)行鑒證，否則，就會(huì )形成假數真審。所以非常需要制定新的審計準則，有針對性對計算機審計工作做出全面系統的補充。而眼下。用現行審計準則中界定的具體審計目標，來(lái)指導計算機審計就顯得比較狹窄，無(wú)法涵蓋全部待審內容，包括與被審計單位計算機廣泛應用不相協(xié)調的內部控制，也就無(wú)法用其分析審計風(fēng)險的確切來(lái)源。審計準則的缺失會(huì )使審計工作失去權威標準，審計風(fēng)險自然加大。
二、控制計算機審計風(fēng)險的對策
(一)掌握被審計單位對計算機信息系統的控制情況，制訂完整、詳細、合理的審計方案。編制審計實(shí)施方案的重要部分就是審計重要性水平的確定和可以接受審計風(fēng)險的評估。計算機審計尤其要通過(guò)檢查、查詢(xún)、觀(guān)察等方法對被審計單位基本情況和計算機信息系統的.運行狀況、內部控制進(jìn)行調查。除了了解常規審計中被審計單位業(yè)務(wù)性質(zhì)、組織結構、管理者的內部控制、管理措施、以前年度審計情況等外，重點(diǎn)通過(guò)與被審計單位有關(guān)業(yè)務(wù)、計算機及管理人員座談，交流溝通，索取和分析文檔資料，對其計算機信息系統硬件設備、系統軟件、應用軟件、經(jīng)營(yíng)管理工作、戰略需求與規劃等進(jìn)行審計調查，了解財務(wù)系統、業(yè)務(wù)系統的安全性，確定計算機信息系統層和電子數據層的重要性水平，分析和初步評價(jià)可接受的審計風(fēng)險、審計執行階段的風(fēng)險控制責任的落實(shí)，編寫(xiě)能夠符合被審計單位實(shí)際的、全面的審計方案，并分解好審計工作，使各個(gè)審計崗位職責明確。
(二)抓住影響財務(wù)信息質(zhì)量的根源，開(kāi)展計算機信息系統安全性、內部控制符合性測試。審計實(shí)施中，要著(zhù)眼于控制源頭，深入分析系統運行、內部控制，評估控制風(fēng)險要素規模，確定可接受檢查風(fēng)險的大小、計算機審計的重點(diǎn)與范圍，符合性測試，需要手工測試與計算機測試相結合。運用詢(xún)問(wèn)調查、實(shí)地考察方法，檢查被審計單位軟件文檔、程序流程圖、編碼、運行記錄與結果，軟件系統中存在那些控制、在哪里控制、如何控制；以信息系統輸入程序流程為重心，追蹤檢查若干業(yè)務(wù)處理全過(guò)程，驗證系統關(guān)鍵控制功能在實(shí)際執行程序中是否恰當、有效。測試硬件系統設施、與其相連的外部網(wǎng)絡(luò )之間設施是否安全，確保提供的信息不被泄露；計算機機房等外部設施是否能夠保障硬件設備不受損害，足夠支撐會(huì )計信息系統有效運轉，以及移動(dòng)存儲介質(zhì)是否安全、存放適宜。檢測組織管理制度是否做到不相容職責相分離、實(shí)現獲得安全的信息，針對不同系統故障或災難是否各有應急處理措施和軟硬件更新維護制度，能有效避免因技術(shù)落后帶來(lái)的安全隱患，系統文檔管理是否合理、規范、安全。要運用計算機測試軟件系統，是否能夠提供完整、正確，高效的電子數據，財務(wù)信息系統是否有缺陷、實(shí)際觀(guān)察相關(guān)內部控制設計是否合理、運行是否正常。經(jīng)過(guò)符合性測試，若系統安全性好、內控制度健全有效，可以減少實(shí)質(zhì)性審查的范圍和數量；反之，應擴大之。
(三)確立電子數據完整性、準確性目標，全面詳細對電子數據進(jìn)行實(shí)質(zhì)性測試。審計實(shí)施中，要掌握被審計單位計算機系統的分布和應用，采取直接拷貝和直接讀取的方式，直接從其信息系統數據存儲目錄獲取數據，或利用已經(jīng)存在專(zhuān)門(mén)的數據接口來(lái)采集數據，并做到數據采集到位；對所采集的數據進(jìn)行清理、轉換，生成新的賬簿、報表等各種財務(wù)資料、業(yè)務(wù)資料，嚴防重要數據缺失，按照審計目的加工基礎數據，并從中選擇審計所需要的數據；運用計算機編輯檢驗手段，進(jìn)行賬證、賬賬、賬實(shí)、賬表核對，校檢并驗證各種財務(wù)數據、業(yè)務(wù)數據是否正確、完整、合理，電子數據與實(shí)際業(yè)務(wù)內容是否一致、與最初的實(shí)際輸入系統的數據是否一致、與最終生成對外的報表信息是否一致。應根據相關(guān)業(yè)務(wù)處理邏輯、業(yè)務(wù)數據的鉤稽關(guān)系、法律法規的規定或審計經(jīng)驗進(jìn)行具體數據分析，找出薄弱環(huán)節，防止程序邏輯錯誤、用錯文件、處理非法數據，保證會(huì )計數據處理正確無(wú)誤；通過(guò)應用軟件對電子數據進(jìn)行復算、檢查、核對，對某些重要財務(wù)數據，如利潤、成本、資金等進(jìn)行各種分析判斷，從中發(fā)現不正確情況和問(wèn)題，得出有效性檢驗結果；在核對電子數據準確性、完整性的同時(shí)，對審計過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，分類(lèi)、歸納、整理，繼續采用其他方法，追蹤到底，對重要問(wèn)題要重點(diǎn)核實(shí)，材料要齊全、證據要充分，直到確認所有查證錯誤和無(wú)法查證的可能錯誤合計不超過(guò)整體重要性水平，才能將審計風(fēng)險控制到可接受水平之內。
(四)強化審計復核，保證計算機審計工作質(zhì)量和審計風(fēng)險的最終控制。出具審計報告前，必須進(jìn)行審計復核。認真整理、評價(jià)審計證據客觀(guān)性、相關(guān)性、充分性、合法性，重點(diǎn)檢查信息系統、電子數據查證的和未查證的累計重大錯誤總額是否超過(guò)各層重要性水平；復核工作底稿，針對被審計單位重要的業(yè)務(wù)活動(dòng)、信息系統及數據與相關(guān)法規進(jìn)行核對；與被審計單位管理層溝通，比對重大錯誤風(fēng)險是否超過(guò)信息系統層重要性水平，復核其業(yè)務(wù)系統、財務(wù)系統及數據中反映出的重大問(wèn)題，評價(jià)審計風(fēng)險整體性水平是否在可以接受水平之下。復核后。對重要問(wèn)題未能達成一致，需要對審計結果和審計意見(jiàn)重新調整，甚至追加審計程序，重新收集證據，切實(shí)保證計算機審計工作質(zhì)量。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文 篇5
一、課題的核心概念及其界定
我們的課題《小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)分析及對策研究》中，強調以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性，引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)把自己親身經(jīng)歷的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文工具性能力培養在于語(yǔ)文實(shí)踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在作文教學(xué)中，應結合小學(xué)生作文能力的實(shí)際，注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。相應于課程標準中闡述，小學(xué)生作文能力培養強調的是過(guò)程和方法維度，要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，關(guān)注大自然，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。因此，我們的課題就是基于作文教學(xué)中的實(shí)際，通過(guò)在學(xué)生作文諸環(huán)節中的交融與共性策略的具體研究，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》中知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高，全面實(shí)現工具性與人文性在作文教學(xué)領(lǐng)域中的有機統一，從而全面實(shí)現提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。然而，很多學(xué)生寫(xiě)的作文語(yǔ)言平淡，內容不豐富充斥其中，令人不忍卒讀。語(yǔ)文老師如果只懂得埋怨學(xué)生的知識水平差，生活閱歷單調，情感單純，不能從根本上解決學(xué)生作文中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，我們應該努力探索一些切實(shí)可行的策略與方法，指導學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。
二、國內外同一研究領(lǐng)域現狀與研究的價(jià)值
1．據資料可查，2011年重慶珊瑚小學(xué)開(kāi)展了課題為《心與作文》的課題研究，他們研究的是小學(xué)生的真心真情作文，取得了優(yōu)秀成果。2008年，江都吳橋中心小學(xué)開(kāi)展了《留守兒童習作》課題研究。2011年江蘇省陶湖中心校開(kāi)展了《留守兒童感恩教育作文》的課題研究。上述研究較好地探索出小學(xué)生習作教育的具體內容、方式和評價(jià)標準。
2．國外對作文教育非常重視，其中美國、英國、法國、意大利等中小學(xué)的作文教育很有特色，相關(guān)研究成果較為豐富。美國的教育對作文的格式有一定的模式，內容卻沒(méi)有要求，反而鼓勵學(xué)生把自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)。美國從小學(xué)階段起就非常重視寫(xiě)作教學(xué)。他們認為，寫(xiě)作包括復雜的多維度的認知能力，學(xué)生在掌握寫(xiě)作這一重要的交際工具過(guò)程中，會(huì )遇到重重困難，必須從小開(kāi)始進(jìn)行訓練。而且，兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是綜
合的整體的發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項能力的發(fā)展過(guò)分滯后，都會(huì )影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。為此，他們提出了整體語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)，即在語(yǔ)言教學(xué)中強調聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的互相促進(jìn)，和諧發(fā)展。
三、研究的目標、內容與重點(diǎn)
研究的目標與內容
通過(guò)對現行小學(xué)作文教學(xué)中出現的“知識面窄、內容空洞，千人一面，層次不分，缺乏想象、有創(chuàng )意的表達，作文中盡是假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”這一瓶頸，進(jìn)行深層的剖析，引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注農村特有的物質(zhì)、文化生活。同時(shí)注意提升教師作文教學(xué)的理論水平，更新作文教學(xué)理念，革新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生良好的作文習慣的形成，引導學(xué)生做生活的有心人，留心生活細節，積累寫(xiě)作的材料，還作文教學(xué)于生活的本位，激發(fā)學(xué)生內在習作動(dòng)機，孕育寫(xiě)作文的激情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )構建自己的作文思路。建立多元評價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)，并在評價(jià)中增強作文的信心，提高習作的寫(xiě)作、鑒賞水平。在學(xué)生認知的基礎上，讓學(xué)生再次進(jìn)行作文修改實(shí)踐，提高學(xué)生作文品位，同時(shí)讓學(xué)生在不同層次的展示平臺中，真正實(shí)現自我需要，讓學(xué)生樂(lè )于表達，實(shí)現作文水平質(zhì)的飛躍。
研究重點(diǎn)
本課題將圍繞新課標精神，著(zhù)重就農村小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸，學(xué)生的作文基礎，小學(xué)現有的作文課堂教學(xué)模式，作文教學(xué)與其他學(xué)科的內在聯(lián)系，學(xué)生心理、生理、年齡特點(diǎn)與認知水平，等諸多作文因素，作一全面深層的調查研究，探尋小學(xué)作文有效教學(xué)的策略。讓老師知道“怎么教”，學(xué)生真正明白“怎么寫(xiě)”，整體提高教師的作文教學(xué)理論與實(shí)踐的水平，提高學(xué)生作文的綜合素養。
四、研究的思路、過(guò)程與方法
課題研究的思路
在小學(xué)語(yǔ)文新課標精神指引下，圍繞現實(shí)中“教師難教，學(xué)生寫(xiě)不生動(dòng)”這一現象，對照課程標準關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標的三個(gè)維度，分別從實(shí)踐與理論兩個(gè)方面，對現行的蘇教國標版小語(yǔ)教材作文的編排體系，編排用意，各年級段作文教學(xué)特點(diǎn)及內在聯(lián)系等作文教學(xué)的諸多因素，進(jìn)行研究，加強教師作文教學(xué)的理論學(xué)習，更新觀(guān)念，走出傳統作文教學(xué)的誤區。突出重點(diǎn)，抓作文教學(xué)研討與實(shí)踐的過(guò)程管理，及時(shí)總結反思歸納，加大作文教學(xué)觀(guān)摩研討及理論培訓的力度，注重課堂教學(xué)的細節研究，提高課堂教學(xué)有效性，形成自己的作文教學(xué)體系及特色。
課題研究的過(guò)程：
�。�1）準備階段：20xx年6月――20xx年12月
研究情報資料，開(kāi)展論證調查，擬寫(xiě)研究方案，填報《申報評審書(shū)》，組織研究力量。
�。�2）實(shí)施階段：20xx年4月――20xx年2月
開(kāi)題論證：20xx年5月，舉行開(kāi)題論證會(huì )，組織教師實(shí)施研究。中期論證：20xx年5月，撰寫(xiě)中期論證報告，課題景象中期論證，交流研究論文，進(jìn)行作文教學(xué)課堂展示，接受專(zhuān)家組中期評估驗收，調整和改進(jìn)下階段研究工作。
�。�3）總結階段：20xx年2月――20xx年12月
撰寫(xiě)課題終端報告、工作報告，展示作文教學(xué)有效性的教學(xué)模式，進(jìn)行結題鑒定。
編寫(xiě)論文集，有效作文教學(xué)案例集，形成學(xué)校作文有效教學(xué)實(shí)施提要。召開(kāi)結題鑒定會(huì )：課題工作報告、研究報告，接受專(zhuān)家評審。
課題研究的主要方法：
本課題的研究在準備階段，主要采用調查法、實(shí)驗法、文獻法：在實(shí)施階段主要采用行動(dòng)研究的`方法，個(gè)案研究法；在總結階段主要采用經(jīng)驗總結法。我們的課題研究不是純理論研究，是理論與實(shí)踐并重，用理論指導作文教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。在實(shí)踐中，不斷提高廣大教師的理論及科研水平。我們將在學(xué)校作文教研，教師個(gè)體作文教學(xué)實(shí)踐，單元習作訓練的諸多實(shí)踐中，踐行課改理念，探索小學(xué)作文有效教學(xué)的創(chuàng )新之路。
五、主要觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng )新之處
主要觀(guān)點(diǎn)：教育家陶行知曾說(shuō)：“教師要解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能干；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說(shuō)；解放學(xué)生的空間，讓他們能到大自然中去擴大事業(yè)，取得豐富的學(xué)問(wèn)”�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》提出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！薄霸趯�(xiě)作教學(xué)中，應注意培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力�！薄肮膭顚W(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想�！薄盀閷W(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。因此。我們的作文教學(xué)應做到五點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮陨鸀楸�，充分發(fā)揮學(xué)生作文的首席自主性。立足學(xué)生，構建教學(xué)思路。
�。ǘ┮I(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活，積淀情感。
�。ㄈ┙嬮_(kāi)放型作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作探究中，提高認識，給學(xué)生更多的自主創(chuàng )作空間。
�。ㄋ模┙⒍嘣u價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強習作自信。
�。ㄎ澹╅_(kāi)發(fā)整合作文教學(xué)資源，為學(xué)生的創(chuàng )意作文的表達，提供廣闊的空間。創(chuàng )新之處：
1、將作文教學(xué)的環(huán)節前置，讓學(xué)生真正融入生活，引導學(xué)生做生活的有心人，留心生活細節，積累寫(xiě)作素材，還學(xué)生作文教學(xué)于生活的本位，真正實(shí)現魯迅先生所說(shuō)的“讀書(shū)就像蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！弊寣W(xué)生采生活之蜜，孕育寫(xiě)作的激情。
2、改變教學(xué)模式，還作文權利于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在共同探究、合作、討論中，學(xué)會(huì )審題、選材，構建自己的作文思路。建立多元評價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)，并在評價(jià)中增強作文的信心，提高習作的鑒賞水平。
3、讓學(xué)生在實(shí)踐認知的基礎上，再次對評講后的作文，進(jìn)行再次修改實(shí)踐，真正實(shí)現作文水平質(zhì)的飛躍。
六、完成研究任務(wù)的可行性分析
課題組核心成員的學(xué)術(shù)或學(xué)科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：
本課題將由參加主持市級科研課題，經(jīng)驗豐富的本校校長(cháng)高永忠加盟，并全程指導。參加課題研究的成員都是本校一線(xiàn)的教學(xué)骨干。低、中、高，各個(gè)年級段都有。他們有優(yōu)厚的全面的研究資源，又有多次實(shí)踐、研討、反思、總結的機會(huì )。其中，劉海蘭，王存明等同志一直致力于研究閱讀教學(xué)與作文的關(guān)系，并在這方面做了種種嘗試，充分挖掘閱讀教學(xué)中作文因素，運用文本資源，引導學(xué)生積累、練筆、賞析??拓展了文本的空間，提高了學(xué)生讀寫(xiě)能力，語(yǔ)文教學(xué)綜合素質(zhì)較強，曾在高郵市參加中青年教師賽課，獲得了獎次。撰寫(xiě)的有關(guān)閱讀的論文，在市級論文評比中獲獎。潘維霞，朱正剛雖是年輕教師，在教學(xué)之余，積極參與教研，特別是閱讀與寫(xiě)作的研究，頗見(jiàn)成效。曾先后多次參加高郵市中青年教師賽課活動(dòng)，并獲獎。潘維霞所帶班級的口語(yǔ)交際能力及寫(xiě)話(huà)能力較強，深受家長(cháng)的好評，在低、中年級段教學(xué)中，產(chǎn)生了一定的影響。
課題主持人學(xué)科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：
�、�1988年中師畢業(yè)，在漢留小學(xué)教學(xué)27年，一直致力于作文教學(xué)的研究。先后獲得江蘇教育學(xué)院小學(xué)教育大專(zhuān)學(xué)歷。南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)歷。
�、趶慕桃詠�(lái)，一直積極致力于作文教學(xué)改革的探索研究，并參加了高郵市“珠湖課改星光大舞臺”賽課獲得一等獎。教學(xué)之余，積極撰寫(xiě)作文教學(xué)論文。其中，《有效預習是高效課堂的基石》在“全國論文教育教學(xué)大賽中”獲一等獎，《我的預習教學(xué)》獲市19次論文評比一等獎，《活用教材指導寫(xiě)作》獲市第17次論文評比三等獎，《學(xué)會(huì )合作》在高郵市教學(xué)設計比賽中獲二等獎，《讓廉潔之花綻放在語(yǔ)文課堂》在高郵市課堂教學(xué)滲透廉潔文化建設比賽中獲二等獎�！睹襟w輔助，錦上添花》獲揚州市三等獎。在近幾年工作中，指導學(xué)生作文百余篇在省市報刊發(fā)表或獲獎。其中沈月的《唉，都是讀書(shū)惹的禍》獲揚州市一等獎，沈珠月《給爸爸的一封信》獲揚州市廉潔征文二等獎，馮茜《難忘精彩》獲揚州市七彩語(yǔ)文三等獎等。
準備工作：課題組翻閱了許多文獻，思考課題研究方向。主持人設計問(wèn)題調查，博覽書(shū)刊，上網(wǎng)搜尋資料，了解他人的研究動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)研究方案。研究資料的獲得來(lái)源于四點(diǎn)：一是從學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室里借閱課題研究資料，這為課題組提供了物質(zhì)保證。二是課題組成員大多參加過(guò)課題研究，對教育理論書(shū)刊特別敏感，平時(shí)有購買(mǎi)收藏的習慣。三是利用網(wǎng)絡(luò )搜取相關(guān)信息，篩選下載，課題組內傳閱。四是主動(dòng)向教育科研部門(mén)請教，同時(shí)利用好研討會(huì )的材料。
完成研究任務(wù)的保障條件：我校對教育科研工作十分重視，積極支持老師搞教育科研，如科研業(yè)務(wù)費：課題開(kāi)題論證、結題費、調查問(wèn)卷等的材料費、專(zhuān)題研討會(huì )費用，還有教師參加會(huì )議、研討等活動(dòng)的差旅費、會(huì )務(wù)費，學(xué)校都給予報銷(xiāo)。結題后，對承擔課題研究任務(wù)的老師給予適當的獎勵。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文 篇6
初中畢業(yè)生以較高的數學(xué)成績(jì)考入高中后，有相當一部分學(xué)生在高一的數學(xué)成績(jì)會(huì )出現下滑，有的甚至不及格.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力后，有的學(xué)生能很快地調整自己，幾個(gè)月最遲一年內能趕上來(lái)，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，高中也將結束了，針對這些學(xué)生，我總結如下.
一、原因分析：
我對我校高一學(xué)生中100名學(xué)習成績(jì)下降明顯的學(xué)生進(jìn)行了調查分析.這100名學(xué)生中，成績(jì)下降幅度較大的有23名，其中因不適應高中學(xué)習而成績(jì)下降的約占48%；因學(xué)習方法不當而成績(jì)下降的約占65%；因偏科而成績(jì)下降的約占13%；因迷戀網(wǎng)吧打游戲而成績(jì)下降的約占22%.這里我主要分析以下幾個(gè)方面的原因.
1．初中、高中教材跨度過(guò)大
初中教材偏重于實(shí)數集內的運算，教材循序漸進(jìn)，直觀(guān)性強，內容通俗、具體，對每個(gè)概念都配備了足夠的例題和習題，而高一數學(xué)教材第一章就是集合、映射等數學(xué)知識，不少學(xué)生反映集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠，似乎很玄.確實(shí)初中高中數學(xué)語(yǔ)言有著(zhù)顯著(zhù)的區別.初中的數學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達，而高一數學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言，邏輯運算語(yǔ)言及函數語(yǔ)言，緊接著(zhù)又是指數函數的分類(lèi)問(wèn)題.教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當困難.此外，內容也多，每節課容量遠遠大于初中數學(xué).對眾多初中數學(xué)學(xué)習的優(yōu)秀者，進(jìn)入高中后學(xué)習屢受挫折，成績(jì)不理想，造成這一結果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習不得法，從而導致成績(jì)滑坡.
知識內容的整體數量劇增，高中課程與初中相比內容的量上急劇增加了，接受知識信息的量比初中增加了許多，輔助練習，消化的課時(shí)相應地減少了.知識內容難度也相應的增加了，很多地方難度大，方法新，知識的深度和廣度對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)都是一次飛躍，如二次函數在閉區間上的最值問(wèn)題，函數值域的求法，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題等.這些問(wèn)題如不采取補救措施，查缺補漏，學(xué)生成績(jì)的分化是不可避免的.
2．對教師的教學(xué)方法及新的環(huán)境不適應
我曾在高一召開(kāi)過(guò)學(xué)生座談會(huì )，同學(xué)們普遍反映數學(xué)課能聽(tīng)懂，但作業(yè)不會(huì )做.不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認為學(xué)的不錯，考試成績(jì)就是上不去.造成這種結果的原因是：初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué)，老師每講完一道題后，都要布置相應的練習，學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多.為了提高合格率，不少初中教師把題型分類(lèi)讓學(xué)生死記解題方法和步驟，尤其到了初三，重點(diǎn)題目要反復做多次.而高中教師在授課時(shí)，強調數學(xué)思維和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時(shí)應達到的難度來(lái)對待高一學(xué)生.因此造成初中、高中教師教學(xué)方法的巨大差異，中間又缺乏過(guò)渡環(huán)節，致使高中新生普遍適用不了高中教師的`教學(xué)方法.
新的環(huán)境使學(xué)生在心理上、感覺(jué)上出現了不適應.一所高中的學(xué)生來(lái)自多所初中，原來(lái)的尖子，現在不可能都是尖子，就像參加運動(dòng)會(huì )的運動(dòng)員一樣，在省里是第一，到國家隊可能沒(méi)有取上名次，到世界就更別提了.因此，某些學(xué)生成績(jì)的相對下降也是情理之中的事.從初中到高中，環(huán)境變化也導致個(gè)別學(xué)生不適應.有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的能力不是很強，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，需要一段時(shí)間才能適應這個(gè)新環(huán)境，也有個(gè)別學(xué)生因為一點(diǎn)挫折而喪失對未來(lái)的信心.
3．學(xué)生的學(xué)習方法不適應
許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣有很強的依賴(lài)心理，跟隨老師的慣性運轉，沒(méi)有掌握學(xué)習的主動(dòng)權，表現在不定計劃，坐等上課，課前沒(méi)有預習，對老師要講內容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到門(mén)道.老師上課一般都講清知識的來(lái)龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，但一部分同學(xué)上課不會(huì )抓重點(diǎn)，對要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結，尋找知識間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天卻無(wú)精打采，或上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結果是事半功倍，收效甚微。
二、對策研究
針對上述問(wèn)題，要想大面積地提高高一學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，應采取如下措施。
1．高一教師要了解初中數學(xué)教材及教師的授課特點(diǎn)
開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測驗和開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習習慣.在摸底前提下，根據高一教材和大綱制定出相應的教學(xué)計劃.剛開(kāi)始要放慢進(jìn)度、降低難度及注意教學(xué)內容和方法的銜接，由于高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力，所以要增加學(xué)生到黑板上演練習題的次數，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，且考試時(shí)章節難度不能大.高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會(huì )學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng).其次要養成良好的學(xué)習習慣，其中包括制定計劃、課前預習、專(zhuān)心聽(tīng)課、及時(shí)復習、獨立完成作業(yè)、系統小結和課外學(xué)習幾個(gè)方面，反復使用將變成學(xué)生的習慣行為.通過(guò)上述師生互動(dòng)的方法，降低教材的難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)。
2.循序漸進(jìn)，防止急躁
由于年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學(xué)生容易急躁，有的學(xué)生貪多求快、囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jì)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，針對這些情況，要讓學(xué)生懂得學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的鞏固舊知，發(fā)現新知的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成.許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jì)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們閱讀、書(shū)寫(xiě)、運算技能達到自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
3.研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳的學(xué)習方法
數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力及運用所學(xué)知識分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的重任.它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛性的適用性，對能力要求較高，學(xué)習數學(xué)一定要講究活，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，養成對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)的良好學(xué)習方法和習慣.這不僅是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生.但好的學(xué)習方法和習慣，一方面需要教師的指導，另一方面也要靠老師的強求.教師應向學(xué)生介紹高中數學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習方法的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生制定學(xué)習計劃.重點(diǎn)是使學(xué)生會(huì )聽(tīng)課和合理安排時(shí)間，聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)口、參與知識的形成過(guò)程，而不是只記結論.教師應有針對性地向學(xué)生推薦課外輔導書(shū)，以擴大學(xué)生的知識面提倡學(xué)生進(jìn)行章節總結，把知識串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄，又有薄變厚.其中、期末都要召開(kāi)學(xué)習方法交流會(huì )，讓好學(xué)生介紹經(jīng)驗，讓好的學(xué)習方法成為共同的財富。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文 篇7
金融活，經(jīng)濟活；金融穩，經(jīng)濟穩。金融業(yè)作為經(jīng)濟的血脈，其發(fā)展情況直接關(guān)系到經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的質(zhì)量和競爭力。隨著(zhù)X“三高四新”戰略、國家中部地區崛起等戰略的實(shí)施，以及企業(yè)轉型升級、“兩新一重”建設等，全省將迎來(lái)更大的融資需求，加快金融業(yè)發(fā)展比以往更加迫切。經(jīng)研究，我們認為X省金融業(yè)要圍繞做大總量，優(yōu)化存量，以?xún)?yōu)良的發(fā)展環(huán)境吸引金融要素集聚，建立與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相匹配的現代金融體系。
一、“引金入湘”，爭取域外金融機構布局
針對我省金融業(yè)發(fā)展滯后、與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展不相匹配的局面，建議實(shí)施“引金入湘”工程，明確時(shí)間表、路線(xiàn)圖和任務(wù)目標，通過(guò)財政扶持、人才引進(jìn)、教育醫療資源傾斜等配套措施聯(lián)動(dòng)，吸引更多銀行、證券、期貨、公募基金、中介組織等金融機構落戶(hù)X。
一是爭取國內大型金融機構布局。一方面是鼓勵在湘金融機構向上爭取在X布局開(kāi)展科技金融、制造業(yè)金融、綠色金融等各類(lèi)金融創(chuàng )新試點(diǎn)，提高業(yè)務(wù)拓展能力；另一方面是大力發(fā)展金融總部經(jīng)濟，吸引金融機構在XX設立法人總部，不斷增強XX市金融業(yè)的集聚力和輻射力。
二是引導金融機構向XX市以外的市州延伸布局。壓實(shí)責任，推進(jìn)金融業(yè)發(fā)展不足的市州，加快引進(jìn)金融機構，完善網(wǎng)點(diǎn)布局，引導金融服務(wù)向縣域延伸，提高市州金融業(yè)服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟的能力。
三是鼓勵征信公司、資信評估（評級）公司、金融媒體、保險配套服務(wù)等中介機構入湘。
四是爭取外資金融機構布局X。隨著(zhù)我國資本市場(chǎng)對外開(kāi)放舉措不斷落地，證券、期貨、基金等證券業(yè)金融機構外資持股占比的陸續“松綁”以及外商投資法的實(shí)施，國際金融機構加快了在我國的布局。X應依托中國（X）自由貿易試驗區建設和中非經(jīng)貿合作，爭取外資金融機構布局。
二、培育主體，壯大地方金融機構
地方金融機構作為現代金融體系的重要組成部分，在服務(wù)“三農”、基層、中小微企業(yè)等方面發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。X應綜合運用財稅、監管等政策，通過(guò)建立激勵有效、風(fēng)險可控、協(xié)調配套的扶持措施，支持地方金融機構做優(yōu)做強。
1、建立中小銀行業(yè)金融機構長(cháng)效培育機制
落實(shí)國務(wù)院關(guān)于充實(shí)中小銀行資本的要求，建立資本補充長(cháng)效機制，引入戰略投資者，推動(dòng)中小銀行股權結構優(yōu)化和管理能力現代化，提高地方金融機構等的資本實(shí)力和市場(chǎng)競爭力。通過(guò)財政注資、減費降稅、彈性化監管等政策激勵，構建大小銀行服務(wù)“三高四新戰略”、服務(wù)中小微企業(yè)的良性競爭局面。
2、培育新興金融業(yè)態(tài)
梳理發(fā)展落后的金融業(yè)態(tài)和需要重點(diǎn)培育的金融業(yè)態(tài)，比如小額貸款公司、融資租賃公司等，深入調研，列出問(wèn)題清單，出臺有針對性的培育和扶持政策，補齊金融業(yè)態(tài)短板。
3、引導金融機構回歸本源
引導地方金融機構專(zhuān)注主業(yè)，立足X，聚焦服務(wù)省委省政府重大戰略。例如，對促進(jìn)“三高四新”戰略實(shí)施、長(cháng)株潭一體化、開(kāi)放發(fā)展等具有特殊貢獻的金融機構，給予專(zhuān)項政策支持；進(jìn)一步明確中小銀行堅持服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟、堅持差異化經(jīng)營(yíng)、堅持本土化發(fā)展的定位，通過(guò)監管考核機制推動(dòng)中小銀行內部構建起支農支小的資源傾斜機制。
三、差異競爭，大力發(fā)展特色金融
1、推進(jìn)金融業(yè)特色化發(fā)展
積極推動(dòng)金融機構圍繞X“三高四新”戰略、長(cháng)株潭一體化發(fā)展、中非經(jīng)貿合作等重大戰略，在制造業(yè)金融、科技金融、金融開(kāi)放、金融服務(wù)區域一體化等方面，創(chuàng )新一批金融產(chǎn)品，探索一批改革經(jīng)驗，形成差異化發(fā)展優(yōu)勢。
2、推進(jìn)X金融中心特色化發(fā)展
X金融中心目標是打造立足中部、輻射西部的全國區域性金融中心。據統計，全國有XX多個(gè)城市提出建設區域金融中心，XX也提出來(lái)打造中部金融中心。事實(shí)上全國不可能有這么多金融中心，只有立足全省產(chǎn)業(yè)結構和區位優(yōu)勢，依托長(cháng)株潭城市群金融改革，在服務(wù)“三高四新”戰略、中部地區崛起等方面開(kāi)展制度和業(yè)務(wù)創(chuàng )新，打造服務(wù)中部地區的重要投融資平臺，形成特色優(yōu)勢。
3、推進(jìn)金融機構特色化發(fā)展
引導地方金融機構由粗放式經(jīng)營(yíng)轉向精細化經(jīng)營(yíng)，由同質(zhì)化向差異化、特色化的轉型發(fā)展，突出以服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟為導向，加快產(chǎn)品自主創(chuàng )新，培育和挖掘客戶(hù)和市場(chǎng)的真實(shí)、潛在的需求，不斷推出獨具特色的產(chǎn)品和服務(wù)，打造差異化、特色化競爭優(yōu)勢。
四、彎道超車(chē)，打造金融數字化發(fā)展樣板區
當前正進(jìn)入數字經(jīng)濟時(shí)代，產(chǎn)業(yè)和科技正發(fā)生深刻變革，金融不僅需要加速融入產(chǎn)業(yè)和科技，還需借助這場(chǎng)變革，利用數字技術(shù)實(shí)現自身轉型。同時(shí)，針對中小微企業(yè)融資難、融資貴問(wèn)題的長(cháng)期性和必然性，提高金融業(yè)數字化水平，降低信息不對稱(chēng)，是緩解中小微企業(yè)融資難、融資貴的重要途徑。
一是健全金融數據信息共享機制。一方面要完善政府各部門(mén)數據溝通協(xié)調機制，明確數據開(kāi)放的制度、規則、標準，加快推進(jìn)數據共享平臺等金融基礎設施建設。另一方面是打通監管部門(mén)與監管對象之間的數據鴻溝。完善地方類(lèi)金融機構和新型金融組織的數據監控和統計體系，建立地方金融監管部門(mén)與金融機構、人民銀行之間的數據共享機制，減少監管的.信息不對稱(chēng)。
二是鼓勵金融機構重視金融科技，運用物聯(lián)網(wǎng)、區塊鏈等前沿技術(shù)重塑業(yè)務(wù)模式，加快數字化轉型，實(shí)現流程再造、服務(wù)模式優(yōu)化，提升金融服務(wù)效率、風(fēng)險管理水平和市場(chǎng)競爭能力。
三是鼓勵大型金融機構的科技體系向外輸出相關(guān)技術(shù)成果和賦能經(jīng)驗，支持中小金融機構的數字化經(jīng)營(yíng)，共同加快推進(jìn)數字化轉型。
四是加快推進(jìn)數字人民幣試點(diǎn)，積極探索數字人民幣運行體系，擴大數字人民幣應用場(chǎng)景，推進(jìn)數字人民幣在消費支付、社會(huì )民生、生產(chǎn)制造等領(lǐng)域的應用。
五、精準施策，營(yíng)造優(yōu)良金融發(fā)展環(huán)境
金融業(yè)的良性運轉依賴(lài)于區域金融生態(tài)環(huán)境。只有努力打造公平、誠信、法治的金融生態(tài)環(huán)境和促進(jìn)金融創(chuàng )新的發(fā)展環(huán)境，金融才能與實(shí)體經(jīng)濟發(fā)展相匹配。
1、深化金融領(lǐng)域改革
依托長(cháng)株潭城市群金融改革，主動(dòng)承接國家金融改革任務(wù)，復制一批外省金融改革經(jīng)驗。如蘭考縣普惠金融改革，X、X等地的綠色金融改革，XX跨境金融改革等。
2、研究出臺鼓勵金融機構立足X、服務(wù)X的激勵機制
通過(guò)財政存款等資源配給，及獎金激勵、名譽(yù)支持等激勵措施，引導金融機構立足X、服務(wù)X。同時(shí)，圍繞中小微企業(yè)全生命周期，構建銀行“敢貸、愿貸、能貸、會(huì )貸”的信貸機制。
3、打造良性的競爭環(huán)境
從監管政策、稅收、補貼等方面入手，全面清理、修訂、完善相關(guān)鼓勵政策、競爭政策，營(yíng)造公平、公正、公開(kāi)、透明的市場(chǎng)競爭環(huán)境。
4、建立促進(jìn)金融發(fā)展與防控風(fēng)險相協(xié)調的監管機制
一方面，針對地方金融監管部門(mén)在監管手段、監管工具等方面薄弱的情況，加快地方金融立法，建立機構監管、功能監管和行為監管相協(xié)調的綜合監管模式；穩妥推進(jìn)監管改革，如探索復制北京“監管沙盒”的試點(diǎn)經(jīng)驗，激發(fā)金融科技創(chuàng )新活力；充分運用現代信息技術(shù)手段，加強監管科技建設，提升監管效率和覆蓋面提高防控風(fēng)險的能力。另一方面，加強對金融業(yè)新模式、新技術(shù)、新需求的深入研究，深刻把握區域金融創(chuàng )新特點(diǎn)和方向，不斷完善監管模式，營(yíng)造鼓勵金融創(chuàng )新的監管環(huán)境。
5、完善社會(huì )信用體系
一方面，針對信用體系建設中的部門(mén)數據共享、數據更新等堵點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)研究解決。另一方面，嚴格規范信用約束機制，完善信用主體權益保護。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文 篇8
專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位是互為對立的學(xué)術(shù)類(lèi)型，專(zhuān)業(yè)學(xué)位主要是為社會(huì )中某些特定的行業(yè)或職業(yè)，培養具有較強的專(zhuān)業(yè)能力，并且可以從事實(shí)際工作的高層次應用型專(zhuān)業(yè)人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位雖然處于同一層次，但是兩者培養計劃的側重點(diǎn)有所不同，并在培養目標上存在明顯差異。而根據國務(wù)院學(xué)位辦下發(fā)的[2009]23號文件，明確指出：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生旨在培養“應用型、復合型的高層次工程技術(shù)和工程管理人才，并在本領(lǐng)域的某一方向具有獨立從事工程設計、工程實(shí)施、工程研究、工程開(kāi)發(fā)和工程管理能力”。因此，學(xué)生實(shí)踐能力的培養是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養計劃的核心，這也是和學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的最大區別。
然而，由于我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育制度起步較晚，至此不過(guò)20多年的時(shí)間，因此培養模式十分不健全，尤其是缺乏一套完整的實(shí)踐能力培養體系。目前，我國大多數院校在培養專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，其培養目標和學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生并無(wú)多大差別，僅僅是增加或縮減部分課程。另外，雖然增加了半年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，但是效果卻不明顯。在這種模式的培養下，從高校走出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的需求，以至于社會(huì )對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養質(zhì)量產(chǎn)生了質(zhì)疑。因此，為了盡快實(shí)現全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養目標，建立和健全科學(xué)合理的實(shí)踐能力培養體系顯得更為重要。
相比于國內，西方很多發(fā)達國家在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的重要性上的認知要遠遠早于我國，因此在專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教育上起步更早，發(fā)展更加迅速。美國、英國等發(fā)達國家為了使研究生畢業(yè)后可以直接在自己的崗位上發(fā)揮作用，均結合實(shí)際情況采取了相應的改革措施。
美國在第二次世界大戰之后，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。到20世紀90年代，美國專(zhuān)業(yè)學(xué)位獲得者和學(xué)術(shù)型學(xué)位獲得者的人數不分上下，甚至有超過(guò)后者的趨勢。在美國，很多學(xué)生將專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士文憑看作是個(gè)人發(fā)展的重要依據，同時(shí)是進(jìn)入大公司的敲門(mén)磚。早在1906年，美國在培養專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，就提出了一種“合作教育”的培養模式，即將理論和實(shí)際相結合。具體為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習半年的理論知識，然后以2個(gè)月為周期交替參加公司的實(shí)際訓練和課堂學(xué)習。
德國和英國在美國“合作教育”模式的基礎上，分別提出并實(shí)踐了一種叫“雙元制”和“三明治”的培養方式。德國的“雙元制”培養模式相比于美國的培養模式，更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，學(xué)生1/3時(shí)間在校學(xué)習，其余時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐。英國的“三明治”培養模式，顧名思義就是“學(xué)習實(shí)踐—學(xué)習”工讀交替的產(chǎn)教結合，將教、學(xué)、做三者有效結合，使得學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，并使學(xué)生擁有在企業(yè)工作的經(jīng)驗。
在借鑒西方國家的專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養模式經(jīng)驗的基礎上，我國也提出了一些將理論與實(shí)踐相結合的培養模式，其中南京郵電大學(xué)提出的“螺旋提升型”的培養模式被一些高校采用，收到的效果相比之前有一定的提高。
綜上所述，我國和國外在對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力的培養上，還存在一定差距，我國目前仍處于一種摸索狀態(tài)，因此在今后的教育工作中，建立完善的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養體系顯得格外重要。
1全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養體系中存在的問(wèn)題
1.1理論課程優(yōu)化不明顯
上文提出，專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位的培養側重點(diǎn)有所不同，學(xué)術(shù)型碩士教育主要是為了培養教學(xué)和科研人才，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，主要是為了培養應用型和復合型的專(zhuān)業(yè)人才。然而，我國的研究生教育一向以培養學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生為主，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養起步時(shí)間很晚，在課程安排上僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地增加或縮減學(xué)術(shù)型學(xué)位的部分課程，屬于“換湯不換藥”，并沒(méi)有從根本上優(yōu)化課程。另外，在進(jìn)行課程的學(xué)習時(shí)，主要以理論為主，很少能將理論和實(shí)際案例結合，很多學(xué)生在畢業(yè)之后發(fā)現自己努力所學(xué)的知識很難應用到實(shí)際工作中。
1.2培養目標不明確
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位畢業(yè)的研究生，不僅要具有扎實(shí)的理論基礎，并且要能快速適應社會(huì )上特定的行業(yè)或職業(yè)[5]。也就是說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位畢業(yè)的學(xué)生不僅要具有過(guò)硬的理論知識，更重要的是實(shí)踐操作能力，兩者缺一不可。而我國大多數高等院校在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養上，幾乎引用學(xué)術(shù)型學(xué)位的培養模式，甚至在培養目標上都與之基本相同。在這種模式的培養下，隨之而來(lái)的弊端日益顯現，例如：大多數專(zhuān)業(yè)學(xué)位畢業(yè)的研究生無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的需求，社會(huì )對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養質(zhì)量的質(zhì)疑之聲越來(lái)越大。此外，由于學(xué)校的培養目標不明確，使得新入學(xué)的'專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對前途感到一片茫然。
1.3實(shí)踐基地落實(shí)不夠完善
對于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)之前參加創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)意義是非凡的，它可以將產(chǎn)學(xué)研有效結合起來(lái)，因此實(shí)踐基地的建設顯得格外重要。然而，鑒于目前全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育在國內普及的程度，國內很多高校和企業(yè)之間缺乏有效的溝通，學(xué)校在落實(shí)實(shí)習單位時(shí)，也是馬馬虎虎，導致學(xué)生沒(méi)有穩定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。此外，一方面由于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)制一般為兩年半，而除卻第一年需在校進(jìn)行理論課程的學(xué)習，第二學(xué)年學(xué)生將面臨實(shí)習、畢業(yè)和求職三項任務(wù)，任務(wù)繁重，因此有些學(xué)生為了獲得專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的學(xué)分，往往不惜聯(lián)合公司弄虛作假，胡亂編寫(xiě)實(shí)習報告，已經(jīng)完全喪失了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應有的效果。另一方面，由于有些高校的學(xué)生僅僅利用暑假的兩個(gè)月時(shí)間實(shí)習，而大多企業(yè)并不想招收短期實(shí)習生，因此學(xué)生很難將所學(xué)到的理論知識和實(shí)際聯(lián)合起來(lái)。
1.4師資力量不足
由于近幾年國家對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育越來(lái)越重視，因此專(zhuān)業(yè)學(xué)位的規模也不斷增大，人數不斷上升，導致師資力量嚴重不足。一方面，部分高校外聘的企業(yè)老師較少，專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)生的培養依然由校內老師完成，而有些老師沒(méi)有過(guò)硬的實(shí)踐經(jīng)驗，往往課程教學(xué)偏于理論化，授課方式單一，缺乏實(shí)際案例教學(xué)，導致專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教學(xué)質(zhì)量不高，畢業(yè)的學(xué)生質(zhì)量也漸漸不被社會(huì )認可。另一方面，雖然我國在高校實(shí)行一種“雙導師”制度，但是這種制度并不健全，學(xué)生得到校外導師指導的時(shí)間少之又少，因此該制度往往徒有虛名。
2健全和完善全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養體系的措施
2.1實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)研究
我國工科的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制一般為2～2.5年，比學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生學(xué)制少半年時(shí)間，但是理論知識的學(xué)習依然是培養計劃的重要組成部分，畢竟理論是實(shí)踐的基礎。但是專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位有本質(zhì)區別，專(zhuān)業(yè)學(xué)位應更加注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養，因此，課程學(xué)習時(shí)間可以控制在一年之內；另外在課程的設置上，可以增加靈活性，例如：適當減少課程學(xué)習而增加短學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)講座或培訓類(lèi)課程。借此幫助大學(xué)生更好地參與后續的實(shí)踐活動(dòng)。而在教學(xué)方式上，應注重理論與實(shí)際相結合，加強對學(xué)生分析能力的培養。在教學(xué)過(guò)程中，可以摻雜案例分析、現場(chǎng)模擬和訓練等，培養學(xué)生團結協(xié)作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)容易取得更好的教學(xué)效果。
2.2加強實(shí)踐基地的建設
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育體系中一個(gè)極其重要的環(huán)節，是大學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)之前的重要歷練，關(guān)系到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在社會(huì )上的認可程度。實(shí)踐基地的建設主要可以從以下幾個(gè)方面采取措施。
�。�1）政府加大政策支持力度。國家應大力支持高校教師和學(xué)生參與國家級、省級或市級項目的申報，鼓勵師生參與企業(yè)研發(fā)，以企業(yè)研究生工作站為紐帶，探索高校和企業(yè)實(shí)質(zhì)性合作培養模式，從而建立穩固的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。
�。�2）健全實(shí)踐基地保障機制。國家可以以政府教育部門(mén)為主導，設立第三方，從而監督和協(xié)調高校和企業(yè)雙方，更好地落實(shí)實(shí)踐基地的建設。同時(shí)出臺相關(guān)政策，對貢獻突出的校企優(yōu)秀團隊給予資金獎勵。
�。�3）強化高校和企業(yè)的責任。無(wú)論是高校還是相關(guān)企業(yè)，都必須認識到建立實(shí)踐基地的責任重大，不可馬虎對待。首先，學(xué)校應盡快完善和企業(yè)之間的培養方案，制定一系列的管理制度，其次，企業(yè)的領(lǐng)導應在思想上重視對研究生的培養，與高校之間緊密合作，建立有效的管理體系，并制定詳細的實(shí)踐培訓計劃。
2.3雙導師選配
“雙導師”制度是近幾年較為流行的一種專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育制度，在為學(xué)生配備校內導師的同時(shí)，兼配一名校外導師。校內導師主要負責培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)生的理論知識，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎；而校外導師一般為實(shí)踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師，通常以集體指導為主，主要職責是培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將理論和實(shí)際有效相結合。這里所說(shuō)的實(shí)行“雙導師”制，絕不是紙上談兵，而是必須付出實(shí)際行動(dòng)。導師之間必須精誠合作，充分發(fā)揮雙導師的優(yōu)勢，建立導師和學(xué)生之間互贏(yíng)的人才培養雙導師合作模式。
2.4專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程管理機制及考核指標體系
沒(méi)有規矩不成方圓，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量要想過(guò)關(guān)，要想被社會(huì )認可，必須對研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行嚴格管理，否則專(zhuān)業(yè)實(shí)踐可能成為一個(gè)形式，而無(wú)法滿(mǎn)足鍛煉實(shí)踐能力的要求。校內導師和企業(yè)導師應加強聯(lián)系，共同制定研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計劃，同時(shí)明確專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核指標體系，對學(xué)生的實(shí)踐結果實(shí)行中期檢查和后期考核，考核小組由學(xué)校和企業(yè)導師以及專(zhuān)家小組組成，對學(xué)生的實(shí)踐結果進(jìn)行嚴格的評審。
2.5試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的選題應和現實(shí)的工程實(shí)際問(wèn)題相關(guān)，最好是與導師的研究方向一致，或者和校外企業(yè)導師一起研發(fā)企業(yè)項目。學(xué)位論文是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的最后一個(gè)環(huán)節，也是檢驗學(xué)生是否成為一名合格的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，是否能在踏入社會(huì )后，短時(shí)間適應自己的工作領(lǐng)域。因此，學(xué)校必須嚴格把控學(xué)位論文的審閱過(guò)程，包括論文開(kāi)題、中期檢查、論文評閱和答辯等環(huán)節。而答辯小組需由企業(yè)和學(xué)校專(zhuān)家共同組成，對學(xué)生的論文進(jìn)行嚴格把關(guān)，判斷其是否達到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)的論文水平。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整，應用型、復合型高層次的專(zhuān)業(yè)人才在社會(huì )中的地位越來(lái)越重要，因此，建立和健全全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養體系愈發(fā)重要。文章從目前我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養模式中存在的問(wèn)題以及解決該問(wèn)題的對策入手，探索全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養體系，不斷提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養質(zhì)量，為國家的發(fā)展提供中堅力量。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文 篇9
自2009年擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍以來(lái)，各高等學(xué)校紛紛加快研究生培養結構調整的步伐，擴大全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規模。研究生培養結構類(lèi)型的調整，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生規模劇增，不僅對培養模式和教育資源帶來(lái)新的壓力，也對研究生教育管理提出了新的挑戰和要求。因此，研究認識全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生群體的教育管理特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地做好全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理工作，對于進(jìn)一步提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量有著(zhù)重要意義。
一、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理面臨的形勢
�。ㄒ唬┮幠Ｖ鹉陻U大
2009年，教育部決定擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍，在原定研究生招生計劃基礎上，增加5萬(wàn)個(gè)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃，約占碩士研究生招生比例的10%。隨后，每年的碩士研究生招生計劃當中，都加大了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生比例。2011年全國全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數已達到14.9萬(wàn)人，占碩士研究生招生比例的30%，距離“2015年全日制專(zhuān)業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占50%”的目標越來(lái)越近了。
�。ǘ┡囵B模式變化要求教育管理創(chuàng )新
研究生教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求其為社會(huì )培養現代高科技研究型人才，而且更需要培養大量高級管理、技術(shù)等應用型專(zhuān)門(mén)人才。長(cháng)期以來(lái)，我國研究生教育主要是以培養學(xué)術(shù)型研究生為主，在教學(xué)方法、教學(xué)內容、授予學(xué)位的標準和要求等方面都比應用型研究生要成熟很多。應用型研究生注重實(shí)踐和應用能力的培養，它的存在遵循社會(huì )職業(yè)分工的邏輯，重視實(shí)踐和應用，主要培養的是在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規、高水平訓練的高層次人才，最突出的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結合，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人才，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養環(huán)節中很注重到實(shí)驗基地、企業(yè)等中去鍛煉、實(shí)習。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的大多數培養單位規定第一年為課程學(xué)習時(shí)間，其他時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和實(shí)習就業(yè)，因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生在課程學(xué)習結束以后，大多數時(shí)間在校外完成其他培養環(huán)節，這給研究生日常教育管理工作帶來(lái)了新的`困難。
�。ㄈ┬睦韷毫θ找嬖龃�
1 隨著(zhù)社會(huì )對人才綜合素質(zhì)的提高，加上高校連年擴招，人才市場(chǎng)中供需關(guān)系產(chǎn)生巨大變化，研究生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”，即使是研究生，畢業(yè)之后都要面臨找工作不容易、找到好工作更難的問(wèn)題，并且待遇也不如從前。這些落差與社會(huì )壓力交織在一起使全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生心理背負了更多的壓力，很容易引發(fā)心理問(wèn)題。
2 學(xué)術(shù)型研究生在社會(huì )的認可度普遍較高，但對于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生來(lái)說(shuō)，雖然也有畢業(yè)生踏入社會(huì )取得了突出的成績(jì)，但是社會(huì )公眾大多數對其認同度不高、單位重視度不夠、職業(yè)銜接不緊密，這也給在校的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生帶來(lái)了不好的心理陰影。
3 學(xué)業(yè)上的壓力也是導致全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因。近幾年，為了提高研究生的培養質(zhì)量，各高校紛紛加強了研究生畢業(yè)的要求和審核，采取規范發(fā)表論文要求、學(xué)術(shù)不端行為檢測、提高畢業(yè)論文盲審率等多項措施，使他們對學(xué)術(shù)上的專(zhuān)業(yè)要求會(huì )產(chǎn)生更大的壓力。
4 目前，一般高校開(kāi)展健康教育和咨詢(xún)工作主要是針對本科生，針對研究生的較少。隨著(zhù)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育規模的擴大，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生承擔的心理壓力的增加，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生心理健康教育的空白亟待填補。
二、加強全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理的對策
�。ㄒ唬┘訌娙罩茖�(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生管理隊伍建設
隨著(zhù)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生規模的擴大，他們中要求被關(guān)注、被關(guān)心的心理取向可能更大，同學(xué)與同學(xué)之間的交往和溝通可能更復雜。同時(shí)，對全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的獎助貸等政策往往因正在探索而復雜多變，多數研究生輔導員配備不到位，使得研究生教育管理工作顯得力不從心。因此，迫切需要從加強管理隊伍著(zhù)手，逐步完善落實(shí)研究生輔導員配比政策，落實(shí)導師負責制和輔導員專(zhuān)職管理相結合。
�。ǘ┕芾硪盐仗攸c(diǎn)、因材施教
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生第二年要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和找工作，大部分時(shí)間研究生在校外活動(dòng)，因此，要針對這些特點(diǎn)建立相應的管理制度和方法。例如，各專(zhuān)業(yè)研究生班班長(cháng)要定期向學(xué)�；驅W(xué)院研究生管理人員匯報本專(zhuān)業(yè)研究生在外情況；研究生導師要定期聯(lián)系學(xué)生，保持對學(xué)生在外情況的密切了解；同學(xué)之間要相互照顧，加強聯(lián)系。2010年，教育部批準部分高等學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作對于探索全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理模式提供了很好的契機。
�。ㄈ┮匀藶楸�，豐富教育管理的內容
當前，研究生除了要承受學(xué)習、經(jīng)濟、人際關(guān)系和婚姻愛(ài)情的壓力，畢業(yè)之后還得面臨就業(yè)的壓力。這些壓力如果不能處理好，很容易引發(fā)心理健康問(wèn)題。因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理工作需要以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富內容。
1 加強就業(yè)指導。例如，可以通過(guò)舉辦多種形式的講座、報告會(huì )，幫助研究生擺正就業(yè)心態(tài)，掌握面試技巧，增強就業(yè)競爭力；盡可能地利用資源，及時(shí)地搜集和發(fā)布就業(yè)信息。
2 要加強媒體宣傳，增強人們對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的認識，消除全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生心理上的障礙。
3，培養單位要提高畢業(yè)的門(mén)檻，在給研究生“增壓”的同時(shí)，還需要在具體的培養環(huán)節進(jìn)行指導和監督，創(chuàng )造良好的學(xué)習科研條件和氛圍，為其“減壓”。例如，強化對研究生教學(xué)過(guò)程，畢業(yè)論文完成過(guò)程包括選題、完成開(kāi)題報告、開(kāi)展課題研究、課題中期檢查、完成論文和答辯的監督與管理；加強與導師的溝通，并充分地調動(dòng)導師在研究培養過(guò)程中的積極作用；舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)報告會(huì )、交流會(huì )、學(xué)術(shù)論壇，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
4 加強心理健康教育。心理健康教育工作可以通過(guò)多種途徑開(kāi)展，并相互配合。例如，舉辦心理健康專(zhuān)家講座或團體活動(dòng)，提高研究生心理調節能力；建立和完善心理問(wèn)題預警機制和咨詢(xún)體系，提供心理咨詢(xún)服務(wù)；由于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的人員結構相對較復雜，管理松散，可以由研究生管理部門(mén)牽頭，并提供必要的資金支持，鼓勵學(xué)生自發(fā)組織形式多樣的文體活動(dòng)，促進(jìn)相互交流和溝通，增進(jìn)研究生心理健康。
�。ㄋ模┏浞掷镁W(wǎng)絡(luò )信息平臺，提高管理工作效率
研究生日常管理工作涉及招生錄取、學(xué)籍管理、專(zhuān)業(yè)培養、教學(xué)實(shí)踐、論文開(kāi)題到論文答辯、學(xué)位授予、就業(yè)指導等研究生教育的各個(gè)方面，工作量大，任務(wù)煩瑣。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生由于其培養中安排更多實(shí)踐內容的特點(diǎn)，其活動(dòng)的空間和時(shí)間范圍更廣，更不利于管理。因此，特別需要提高其日常管理工作的效率，充分地發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò )信息平臺管理優(yōu)勢。例如，建立研究生和導師信息數據庫，對研究生的整個(gè)培養環(huán)節進(jìn)行全程監督與管理；可以將與研究生有關(guān)的教學(xué)信息及時(shí)發(fā)布在網(wǎng)上，可極大提高教育信息傳遞的效率；建立網(wǎng)絡(luò )交流平臺，為研究生之間、導師之間、研究生與導師之間的交流創(chuàng )造條件。
總之，研究生的教育管理事關(guān)研究生教育的成功與否。在研究生人數遞增、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生所占比例增大的大背景下，研究生教育管理部門(mén)，要充分地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在研究生管理的方法和途徑上創(chuàng )新，在內容上結合本校特色，不斷地豐富，以滿(mǎn)足全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的需要。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文 篇10
摘要
分析了農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的特點(diǎn)，提出了吸引優(yōu)秀應屆畢業(yè)生報考全日制農業(yè)推廣碩士的措施，從課程設置、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)位論文及學(xué)位授予等方面探索了該專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養模式。
關(guān)鍵詞
全日制農業(yè)推廣碩士；特點(diǎn)；培養模式
從1999年高等院校擴招以來(lái)，高等教育已趨向于大眾化，這為研究生規模的擴大提供了生源基礎，1999—2005年碩士研究生的招生數年均增長(cháng)率為27.57%。這種增長(cháng)不僅表現在學(xué)術(shù)型人才的培養上，專(zhuān)業(yè)學(xué)位也有很大的發(fā)展。我國從2000年開(kāi)始招收在職農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)碩士，2009年開(kāi)始招收全日制農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，這是研究生教育從培養學(xué)術(shù)型人才為主向培養應用型人才為主的一次轉變。
1農業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)
農業(yè)推廣碩士是與農業(yè)技術(shù)推廣和農村發(fā)展任職資格相聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，旨在培養具有一定農業(yè)技術(shù)基礎，熟悉農村發(fā)展情況，并能運用相關(guān)理論指導農村發(fā)展，主要為農業(yè)技術(shù)研究、應用、開(kāi)發(fā)及推廣，農村發(fā)展，農業(yè)教育等企事業(yè)單位和管理部門(mén)培養具有綜合職業(yè)技能的應用型、復合型高層次人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)位有以下特點(diǎn)：
1.1職業(yè)性
職業(yè)性是專(zhuān)業(yè)學(xué)位的基本屬性，是專(zhuān)業(yè)學(xué)位區別于其他學(xué)位類(lèi)型的本質(zhì)特征。農業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位具有特定的職業(yè)背景，與農業(yè)技術(shù)推廣和農村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系。農業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位必須與社會(huì )主義新農村建設緊密聯(lián)系才具有生命力。
1.2實(shí)踐性
實(shí)踐性是專(zhuān)業(yè)學(xué)位的重要屬性。農業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生最突出的特點(diǎn)就是除了具有從事農業(yè)推廣領(lǐng)域的堅實(shí)基礎理論和寬廣專(zhuān)業(yè)知識外，更具有解決農業(yè)科研、生產(chǎn)、管理一線(xiàn)工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.3研究性
研究性是專(zhuān)業(yè)學(xué)位的本質(zhì)屬性。農業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生雖然是應用型研究生，但是作為高層次人才必須具有一定的學(xué)術(shù)能力，如文獻查閱、試驗開(kāi)展、論文撰寫(xiě)等基本科研素質(zhì)，實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題是不斷變化的，如果專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生不具備研究能力，其實(shí)際問(wèn)題解決的能力必然不強。
2全日制農業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養模式
2.1招生方面
全日制農業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的生源2009年是從參加全國碩士生招生統一入學(xué)考試的考生中調劑而來(lái)，2010年采取“分列招生計劃，分類(lèi)報名考試，分別標準錄取”的方式招生。對于大多數農科院校而言招生比較困難，在學(xué)術(shù)型研究生招生有缺口的情況下要招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位就更困難。因此，近2年招收的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生部分是從學(xué)術(shù)型研究生中成績(jì)靠后的學(xué)生中調劑而來(lái)，部分是本科基礎較差的應屆生。相對學(xué)術(shù)型碩士生來(lái)說(shuō)，生源質(zhì)量和學(xué)生基礎都稍遜一籌。保證生源質(zhì)量是提高全日制農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養質(zhì)量的第一步�？梢圆扇〈胧┪齼�(yōu)秀的應屆生報考。
2.1.1對于全日制農業(yè)推廣碩士在學(xué)費和生活補助上給予一定的優(yōu)惠政策，比如學(xué)費可以比自籌學(xué)術(shù)型研究生低。這樣可以吸引一些因為家庭經(jīng)濟困難而無(wú)法繼續深造的優(yōu)秀本科生報考。
2.1.2 增加免試攻讀碩士學(xué)位的名額，選拔優(yōu)秀應屆生直接攻讀全日制農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位。
2.1.3進(jìn)行正面的宣傳來(lái)提高社會(huì )對全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的認知度。目前農科學(xué)術(shù)型研究生的就業(yè)處于低谷，全日制農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位剛招生2年，就業(yè)去向的好壞直接影響以后的招生，而社會(huì )的認可程度對于學(xué)生就業(yè)的影響較大。因此，要加強正面宣傳，提高農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率，以促進(jìn)農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生。
2.2培養方面
2.2.1培養方案的制定。與在職推廣碩士不同，全日制農業(yè)推廣碩士沒(méi)有一定的職業(yè)背景，大部分來(lái)自于應屆本科生，對于他們的培養應該采取與在職推廣碩士完全不同的培養方案。培養應該以職業(yè)為導向，把他們對職業(yè)的要求融入培養的全過(guò)程。在培養目標、課程設置、培養模式和師資方面與學(xué)術(shù)性研究生應有所不同，要突出農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
2.2.2課程設置要求。研究生課程設置是圍繞研究生培養目標而進(jìn)行的課程總體設定和安排，是人才培養活動(dòng)及其模式的實(shí)質(zhì)性要素和體現教育思想及人才培養目標的載體部分，是研究生培養方案的核心[2]。對于全日制農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，考慮到生源主要是沒(méi)有工作經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生，而其畢業(yè)后的就業(yè)去向主要與農業(yè)技術(shù)推廣和農業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域相聯(lián)系。因此，課程設置應與其實(shí)際情況緊密相關(guān)：應該以實(shí)際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素質(zhì)和應用知識與能力的提高為核心；應該在市場(chǎng)調研的基礎上“按需設置”，并且體現專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)特點(diǎn)。由于全日制農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)制為2年。因此，課程設置不能像學(xué)術(shù)型研究生那樣細化。注重應用型課程，相應減少純理論性課程的設置，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習和就業(yè)的雙重需要。
2.2.3教學(xué)實(shí)踐環(huán)節。教學(xué)模式能否調動(dòng)研究生的積極性直接影響課堂教學(xué)效果的好壞。全日制農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)制一般為2年，而對于農科類(lèi)而言，試驗的.周期較長(cháng)，結合這一點(diǎn)在教學(xué)方面可以采取案例分析和現場(chǎng)講授等方法，讓學(xué)生從感性上有一定的認識，以便更好地將理論性和應用性知識有機的結合起來(lái)�？紤]到全日制推廣碩士學(xué)制較短和社會(huì )認可度低，很多導師對這類(lèi)研究生還有一定的抵觸情緒，因此采取“雙導師”制，也就是校內導師與校外導師共同承擔研究生的培養工作。校內導師負責研究生科研能力、科研素質(zhì)、理論基礎和創(chuàng )新思維等研究生基本素質(zhì)層次的培養；校外導師負責研究生的選題、研究等實(shí)踐應用能力層次的鍛煉。全日制農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的授課方式應結合其應用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，采用案例式、專(zhuān)題講座等授課方式，結合學(xué)科前沿、國內外最新形勢，把農業(yè)實(shí)踐理論和實(shí)際問(wèn)題引入課堂教學(xué)中。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的重要環(huán)節，高質(zhì)量、充分的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是全日制農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。應屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)原則上不少于一年。為確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的質(zhì)量要求，學(xué)生要提交實(shí)踐學(xué)習計劃、撰寫(xiě)實(shí)踐學(xué)習總結報告等。
2.2.4學(xué)位論文和學(xué)位授予。全日制農業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的選題應該來(lái)源于校外導師的課題或校內導師的橫向課題，必需要有明確的應用價(jià)值。學(xué)位論文可采用調研報告、案例分析、規劃設計等形式，也可以采取澳大利亞一些高校的做法，學(xué)位論文不一定要進(jìn)行答辯，如果需要繼續深造的學(xué)生可以申請論文答辯，其余的學(xué)生學(xué)位論文只要導師和同行專(zhuān)家評閱通過(guò)即可按照規定授予學(xué)位。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文 篇11
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育的規模迅速擴大，我國全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展中管理機制尚在建設和完善過(guò)程中。因此，針對我國化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育的管理機制進(jìn)行了探索和創(chuàng )新，提出了一些新理念和幾種新方法。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育自1991年在我國開(kāi)展以來(lái)，在培養高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才方面發(fā)揮著(zhù)日益重要的作用。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會(huì )各行業(yè)對高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才的需求急劇增加。為此，教育部自2009年起開(kāi)展了以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育，這項舉措的實(shí)施可為社會(huì )培養更多掌握堅實(shí)的基礎理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識，能夠承擔專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才。
然而，由于我國全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育起步較晚，研究生教育、培養環(huán)節的質(zhì)量監控，試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究要求及管理等相關(guān)規定尚在建立和完善之中，且沒(méi)有成熟的經(jīng)驗可供借鑒。進(jìn)一步針對我國全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展中存在的制約因素，如培養模式、管理機制及教育教學(xué)方法等探索解決問(wèn)題的新理念和新辦法是當前所面臨的重要任務(wù)。
一、化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育管理機制的構建
(一)合理設計化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生制度
化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養主要是面向化工類(lèi)生產(chǎn)或設計領(lǐng)域的`實(shí)際需要，所以報考學(xué)生必須具有相應的學(xué)歷或工程背景。招生考試分為初試和復試兩個(gè)部分，初試采用筆試，復試包括筆試和面試，主要用于考查學(xué)生的化工專(zhuān)業(yè)知識背景、學(xué)習科研能力和基本專(zhuān)業(yè)技能等。通過(guò)實(shí)行一定比例的差額復試，有效控制導師招生數量，從而提高生源質(zhì)量。具體考試的實(shí)施辦法由學(xué)院根據學(xué)校制訂的考試總體要求及專(zhuān)業(yè)測試要求來(lái)制定，各專(zhuān)業(yè)可根據自身的特點(diǎn)自行確定錄取總成績(jì)中專(zhuān)業(yè)課筆試、面試等考試成績(jì)的比例。在考生的錄取選拔過(guò)程中，突出導師的主導地位，注重提升導師的責任感和自律意識。
(二)建立校企聯(lián)合教育管理模式
化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育的目的是為化工企業(yè)培養高層次應用型、復合型工程技術(shù)人才，化工行業(yè)的用人單位對于學(xué)�；ゎ�(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量及改進(jìn)之處最有發(fā)言權。在化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的教育、培養和管理過(guò)程中建立一套學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教育管理的模式，充分發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性，實(shí)現校企聯(lián)合培養管理的有效運轉。讓企業(yè)將大量的科研開(kāi)發(fā)及技術(shù)改造項目放到校企聯(lián)合培養基地開(kāi)展科研攻關(guān)，如此一來(lái)，化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生便可以直接參與到科研課題和技術(shù)改造中去，有效地提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力。建立規范的激勵機制，使學(xué)生能夠主動(dòng)去開(kāi)展工作，提升科研能力，也為完成高水平論文提供有力保障。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的中心，建立教學(xué)管理的評價(jià)制度，使學(xué)生和校企進(jìn)行互評。學(xué)生每天記錄在企業(yè)項目實(shí)踐過(guò)程中的所學(xué)所想，反饋給企業(yè)；企業(yè)記錄學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的各方面表現及所做出的科研成果，反饋給學(xué)校；學(xué)校和企業(yè)相互聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現校企合作存在的問(wèn)題并加以解決，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和其他素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
(三)建立“學(xué)生—學(xué)�！髽I(yè)”三角構架互動(dòng)機制
學(xué)生只有參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中去才能提高其應用知識的能力，化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養目標要求學(xué)生必須參加大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。建立“學(xué)生—學(xué)�！髽I(yè)”三角構架互動(dòng)機制是一個(gè)“三贏(yíng)”的措施，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐或科研獲得了大量的實(shí)踐經(jīng)驗，同時(shí)也加強了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系。企業(yè)導師和學(xué)校導師因此有了共同的目標：一方面，學(xué)�？梢园l(fā)揮學(xué)科基礎好、科研能力強、技術(shù)力量強的優(yōu)勢與企業(yè)開(kāi)展科研合作，加強技術(shù)交流，為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持和人才服務(wù)；另一方面，學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)科研項目，有效提高研究生的培養工作的針對性。
二、建立全過(guò)程動(dòng)態(tài)項目管理模式
在化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士管理過(guò)程中，結合化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養目標，以分析社會(huì )和企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，按照“啟動(dòng)—計劃—執行與控制—評價(jià)—跟蹤”實(shí)施全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理模式�；ゎ�(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養分為教學(xué)培養和論文寫(xiě)作兩個(gè)階段。在教學(xué)培養階段，整合校內外辦學(xué)資源，設置課程體系，選擇教學(xué)模式，并借助學(xué)生、企業(yè)評價(jià)與反饋機制，結合外部環(huán)境動(dòng)態(tài)調整教學(xué)內容與教學(xué)方式，通過(guò)不斷與市場(chǎng)需求的偏差分析和市場(chǎng)反饋信息修正教學(xué)方法。在論文寫(xiě)作階段，借助企業(yè)與院校共同建設的科研實(shí)踐平臺，結合企業(yè)需求為學(xué)生確定論文課題，通過(guò)學(xué)生與企業(yè)導師、學(xué)校導師之間的交流，科研小組內部成員間的交流，以及院校與企業(yè)之間的交流，調整論文研究?jì)热�、方法，督促學(xué)生不斷查閱文獻補充理論知識，增加論文的創(chuàng )新性，確保論文先進(jìn)的科研成果能直接服務(wù)于企業(yè)。在學(xué)生答辯畢業(yè)后，總結辦學(xué)成果和經(jīng)驗，將成功的方法應用于提升下一期的辦學(xué)水平，以期實(shí)現全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育管理水平滾動(dòng)上升發(fā)展。
三、化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士“產(chǎn)學(xué)研”合作培養模式
對于化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養模式，學(xué)校以教育部推薦的“課程學(xué)習”+“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”+“學(xué)位論文”的三段式培養模式為基礎，結合行業(yè)優(yōu)勢及學(xué)科特點(diǎn)，采用產(chǎn)學(xué)研相結合的合作培養模式。所謂產(chǎn)學(xué)研結合是指生產(chǎn)單位、學(xué)校和研究單位相互配合，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢和協(xié)作優(yōu)勢，按企業(yè)或用人單位的要求培養企業(yè)和用人單位需要的高層次技術(shù)人才。學(xué)校通過(guò)整體規劃，統籌協(xié)調，在已有校企聯(lián)合培養基地的基礎上，積極推進(jìn)化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生培養與用人單位實(shí)際需求間的對口聯(lián)系，探索化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士人才培養的供需關(guān)系。通過(guò)機制優(yōu)化，為化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、論文研究提供長(cháng)效、穩定的實(shí)踐基地。學(xué)校充分利用社會(huì )資源，同時(shí)也是讓自己的人才資源和成果資源溢出，實(shí)現高校和企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研的無(wú)縫聯(lián)接，從而為高層次創(chuàng )新人才的培養創(chuàng )造更廣闊的空間。產(chǎn)學(xué)研相結合的培養模式為學(xué)生們提供了鍛煉和創(chuàng )業(yè)的機會(huì )，使他們盡早地進(jìn)入各企業(yè)科研領(lǐng)域接觸學(xué)科前沿，鍛煉管理協(xié)調能力和團隊合作精神，提高了化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士的市場(chǎng)競爭力。
四、組合式教學(xué)方法的創(chuàng )新實(shí)踐
根據化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養的特點(diǎn)，擬采用組合式教學(xué)方法對其進(jìn)行培養。在教學(xué)流程設計中形成了三條主線(xiàn)互相穿插、并行推進(jìn)的組織方式，包括模塊化的理論知識講解主線(xiàn)、案例研討與實(shí)驗模擬主線(xiàn)及講座與參觀(guān)主線(xiàn)，按照理論知識→案例研討與模擬→專(zhuān)題講座的順序循環(huán)推進(jìn)，每門(mén)課程的結構設計都會(huì )根據需要在以上模式中進(jìn)行組合。教學(xué)方法以學(xué)生為本，以能力培養及職業(yè)導向為本；推進(jìn)多位教師主講、共同負責的“拼盤(pán)式”教學(xué)。注重理論聯(lián)系實(shí)際多運用團隊學(xué)習、案例分析、現場(chǎng)研究、模擬訓練等方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文 篇12
西南交通大學(xué)是我國發(fā)展環(huán)境學(xué)科和建設環(huán)境專(zhuān)業(yè)較早的重點(diǎn)大學(xué)之一。多年來(lái)，通過(guò)學(xué)科建設和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系與內容的改革和實(shí)踐的加強，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育得到了一定的發(fā)展：1999年招收第一批西南交通大學(xué)非全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士，2010年招收全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生。
一、明確培養目標和要求，制定非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養方案
為明確環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養目標和要求，根據《中華人民共和國學(xué)位條例》和全國工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育教育指導委員會(huì )的有關(guān)推薦材料，2009年全面制定了西南交通大學(xué)環(huán)境工程非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養方案。
(一)培養目標
環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生應掌握堅實(shí)的學(xué)科基礎理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識，對環(huán)境工程技術(shù)的國內外現狀和發(fā)展趨勢應有較全面的了解。能熟練運用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、工具和實(shí)驗方法，具有獨立從事工程技術(shù)研究、技術(shù)改造、開(kāi)發(fā)、設計與工程管理的能力。
(二)學(xué)制及學(xué)習年限
非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的研究生，采取進(jìn)校不離崗的`方式，在校學(xué)習時(shí)間累計不少于半年。
非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習年限為3~5年，其中論文研究工作時(shí)間(從開(kāi)題報告通過(guò)之日起至論文送評閱前止)一般不少于一年半。
(三)課程設置及學(xué)分要求
課程設置原則。
(1)課程內容：環(huán)境工程非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程設置要以實(shí)際應用為導向，企業(yè)需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心；
(2)課程量：環(huán)境工程非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位原則是三個(gè)學(xué)期全部完成，并注意第一學(xué)期課程安排的飽滿(mǎn)度；
(3)課程結構：環(huán)境工程非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位采用課程類(lèi)別設計思路，切實(shí)增強工程意識、增強工程素質(zhì)培養、增強工程能力。
學(xué)分設置。全部課程按課內16學(xué)時(shí)計1學(xué)分。環(huán)境工程非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)業(yè)期間獲得學(xué)分總數的基本要求為32學(xué)分。
課程學(xué)習。環(huán)境工程非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)強調理論與應用課程有機結合，學(xué)校聘請有豐富實(shí)際工程經(jīng)驗的專(zhuān)家講課或開(kāi)設專(zhuān)題講座，突出案例分析和實(shí)踐研究。教學(xué)過(guò)程重視案例分析、現場(chǎng)研究等方法；注重培養學(xué)生研究生實(shí)踐問(wèn)題的意識和能力。
課程設置方案。環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位課程體系分為5個(gè)部分，分別是公共課程、基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程、選修課程、必修環(huán)節。課程設置方案中公共課程特增加知識產(chǎn)權和信息檢索兩門(mén)課程，突出培養學(xué)生的知識產(chǎn)權意識和信息檢索能力；基礎課程突出培養學(xué)生的外語(yǔ)應用能力和應用數學(xué)知識解決實(shí)際工程的能力；專(zhuān)業(yè)課程重點(diǎn)培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)的基礎知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)；選修課程重點(diǎn)考慮各類(lèi)學(xué)生的研究目標不同，工作性質(zhì)不同進(jìn)而突出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色；必修環(huán)節主要為校內外知名教授、專(zhuān)家開(kāi)設環(huán)境工程領(lǐng)域研究前沿知識講座和實(shí)際案例分析等，著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)際應用能力和拓展學(xué)生的視野等。
(四)學(xué)位論文
學(xué)院應嚴把學(xué)位論文過(guò)程關(guān)，從學(xué)位論文的選題、開(kāi)題、編寫(xiě)、預答辯、答辯等工作入手，扎實(shí)做好每一步工作。設計過(guò)程分，即指導教師對學(xué)生在論文過(guò)程的中的態(tài)度、進(jìn)度等各方面進(jìn)行打分，不合格者取消其答辯資格。
二、師資隊伍建設
(一)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)師資隊伍建設目標
環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系中工程型教學(xué)人才資源建設是建設質(zhì)量保障的核心環(huán)節。根據國家卓越工程師的培養背景、根據環(huán)境工程行業(yè)特點(diǎn)、根據依托單位的自身特點(diǎn)，擬定了師資隊伍建設目標為：建設專(zhuān)職與兼職相結合、企業(yè)與學(xué)校相結合、反映軌道交通行業(yè)、具有國內外行業(yè)影響力的高水平、立體化環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)工程型教學(xué)團隊。
(二)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊伍建設
環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊伍建設實(shí)行考核聘任制，動(dòng)態(tài)管理。在此基礎上，結合企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊伍數量多，層次高的特點(diǎn)，在今后企業(yè)的師資隊伍建設中我們將在總量上適度增加的同時(shí)，重點(diǎn)在師資隊伍的層次上進(jìn)行提高，提高師資隊伍的層次，提升企業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
(三)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系學(xué)校教師隊伍建設
根據我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)應用需求，在教學(xué)主管院長(cháng)領(lǐng)導下加強原有工程型教師教學(xué)團隊建設工作。
三、環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保障機制
(一)建立教學(xué)全過(guò)程動(dòng)態(tài)保障機制
參照西南交通大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系及實(shí)踐教育相關(guān)質(zhì)量保障措施，建立環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)質(zhì)量安全動(dòng)態(tài)保障機制。
(二)建立以工程應用能力為核心的新型考評機制
非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文從選題、研究開(kāi)展、論文撰寫(xiě)到論文答辯環(huán)節，必須面向工程應用、依托工程資源開(kāi)展。論文選題應直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的生產(chǎn)背景和應用價(jià)值，可以是一個(gè)完整的工程項目策劃、工程設計項目或技術(shù)改造項目，可以是技術(shù)攻關(guān)研究專(zhuān)題，可以是新工藝、新設備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開(kāi)發(fā)。論文選題應具有一定難度、先進(jìn)性和工作量，能體現作者綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
【全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育SWOT分析及對策研究論文】相關(guān)文章：
研究生思想政治教育現狀及對策探討03-14
湖南省體育旅游的SWOT分析與對策03-07
思想政治教育博士論文研究方向提綱03-20
對離島免稅政策對海南經(jīng)濟的SWOT分析的論文11-29
研究生論文提綱03-14
精選研究生論文提綱11-17
研究生論文致謝05-27
公司假賬的審計對策分析論文11-10