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大學(xué)新生心理健康狀況分析及對策
摘 要：為了了解大學(xué)新生的心理健康基本狀況及特點(diǎn)，為開(kāi)展心理健康工作提供依據。采用大學(xué)生人格健康調查表和心理健康癥狀自評量表對800名大學(xué)新生進(jìn)行心理健康調查。結果表明，存在嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生占17.06%，可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生占29.24%。SCL-90問(wèn)卷中的人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖因子得分明顯高于普通大學(xué)生常模。大學(xué)新生心理健康問(wèn)題較為突出，應大力開(kāi)展心理健康知識宣傳工作，強化心理健康重要性的意識，提高大學(xué)生自身的心理調適能力。
關(guān)鍵詞：新生;對策建議;心理健康
2005年教育部、衛生部及共青團中央頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》，依據《意見(jiàn)》要求，大學(xué)生心理健康問(wèn)題逐漸受到很多高校的重視和關(guān)注。研究表明，大學(xué)生群體是心理健康問(wèn)題發(fā)生的高危人群，選取全國12.6萬(wàn)大學(xué)生為研究對象，發(fā)現存在不同程度心理障礙的人數竟占23.6%。而作為高校特殊群體的大一新生，面臨新的校園環(huán)境、學(xué)習模式、人際關(guān)系和社會(huì )地位等諸多方面的改變，使他們容易產(chǎn)生一些心理和行為適應不良的問(wèn)題，如不及時(shí)排查疏導，進(jìn)而會(huì )影響他們今后的大學(xué)學(xué)習生活。眾所周知，影響大學(xué)生心理健康的因素主要有主觀(guān)和客觀(guān)因素，對于大學(xué)新生所處的客觀(guān)環(huán)境主要是校園生活環(huán)境。學(xué)校所處的經(jīng)濟、地域、文化、風(fēng)俗習慣、教學(xué)硬件都可能影響大學(xué)生心理健康狀況。因此，本研究將探查大學(xué)新生心理健康狀況，并提出有針對性地提出新生心理調試的對策和建議，及時(shí)幫助和輔導他們適應大學(xué)生生活，對高校大學(xué)生心理健康教育和管理工作具有重要意義。
一、研究對象和方法
1.1研究對象
采用整群抽樣，選取寧夏高校大學(xué)新生800人為單位的集體測試，其中男生373人，女生427人。
1.2研究方法
(1)大學(xué)生人格問(wèn)卷。該問(wèn)卷用于新生心理健康篩查，主要了解學(xué)生神經(jīng)癥、精神癥狀、精神分裂癥以及學(xué)生其他各種煩惱、迷惘、不滿(mǎn)、沖突等狀況，為早期發(fā)現有心理問(wèn)題的學(xué)生而制定。問(wèn)卷由64個(gè)項目組成，問(wèn)卷采用“是/否”型計分，選是得1分，選否得0分。
(2)心理健康自評量表 。該量表包含10個(gè)因子，共由90個(gè)項目組成，分別從軀體化、強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他方面了解大學(xué)生心理健康現狀。量表具有良好的信效度。
二、研究結果
2.1大學(xué)新生的心理健康狀況
根據UPI問(wèn)卷篩選標準，存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生136人，檢出率17.06%，其中想輕生者2人，占1.6 %;應引起關(guān)注的學(xué)生234人，檢出率29.24%;比較健康的學(xué)生427人，占53.43%。選擇“過(guò)去和家庭不幸”者共442人，占35.36%;選“常常失眠”者共475人，占59.38%;選“對任何事情沒(méi)興趣”者共306人，占38.25%。
2.2大學(xué)生的主要心理癥狀
為了進(jìn)一步了解大學(xué)新生心理問(wèn)題的具體表現，我們對學(xué)生選擇相對集中的題目(選擇頻數大于400次做出了歸類(lèi)整理。學(xué)生的選擇頻數較高，其中選擇頻數超過(guò)一半的題目依次為第52題(對任何事情不反復確認就不放心)、第53題(對臟很在乎)、22題愛(ài)操心、57題總注意周?chē)娜恕?7題記憶力減退、14題思想不集中和54題有些擺脫不了的毫無(wú)意義的想法。由此可以看出大學(xué)新生的主要問(wèn)題有以下方面：第一，強迫癥狀問(wèn)題。如對臟很在乎、對任何事情不反復確認就不放心、思想不集中等;第二、人際關(guān)系問(wèn)題。如總注意周?chē)娜�、情緒易被破壞、情緒起伏過(guò)大、缺乏決斷能力、缺乏熱情和積極性等;第三、情緒問(wèn)題。如愛(ài)操心、缺乏耐力、缺乏自信心、過(guò)于擔心將來(lái)的事情等。
2.3大學(xué)新生心理健康狀況結果比較
將大學(xué)新生與全國大學(xué)生心理健康狀況常模進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)t檢驗結果發(fā)現，在人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖因子得分明顯高于普通大學(xué)生常模。
2.4 SCL-90各因子得分的人數構成比
根據SCL-90的評分標準，因子分≥2所表現的心理癥狀為陽(yáng)性(中度以上)。本次調查結果，大一新生主要的心理癥狀為人際關(guān)系，所占比例為23.4%，其次為焦慮，所占比例為17.2%。
三、對策和建議
3.1普及心理健康知識，開(kāi)設心理教育課程。
提升大學(xué)新生心理素質(zhì)，增強其心理健康水平的重要措施就是大力加強心理健康教育。
根據教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知，參考國內部分高校課程教學(xué)的實(shí)際做法，結合大學(xué)新生的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，建議高校開(kāi)設《大學(xué)生心理健康教育》必修通識課程，通過(guò)學(xué)習讓新生掌握心理健康知識，培養積極心理品質(zhì)，提高自我心理調適能力，進(jìn)而對心理問(wèn)題的產(chǎn)生，做到早預防、早發(fā)現、早調調適及早干預。并且咨詢(xún)輔導指新生解決好環(huán)境適應、人際溝通、交友戀愛(ài)、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習方法、情緒管理、求職擇業(yè)等方面的心理問(wèn)題，從而完善自我，快樂(lè )成長(cháng)。課程的開(kāi)設使學(xué)生有更多的渠道掌握自己感興趣的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，能夠從不同角度了解更多的心理保健方法，對促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有重要影響。
3.2將心理健康教育融入日常生活、教學(xué)和管理工作之中，落實(shí)心理健康教育“四級機制”。
心理教育離不開(kāi)學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作，因為學(xué)生在學(xué)校接觸的不僅僅是同學(xué)，還包括各院系分管學(xué)生的工作的領(lǐng)導、輔導員、班主任，這些工作人員掌握的是學(xué)生的第一手資料，如果能夠運用心理學(xué)知識對發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)處理，對促進(jìn)學(xué)生心理健康是非常有益的。所以，逐步建立由院領(lǐng)導小組統一調控、大學(xué)生心理健康教育指導中心擬定具體方案、各院系宿舍信息員、班級心理委員、輔導員老師、分管學(xué)生工作書(shū)記執行實(shí)施的四級工作機制，對及時(shí)發(fā)現、處理學(xué)生的各種心理問(wèn)題是非常必要的。
3.3加強隊伍建設
心理健康教育工作專(zhuān)、兼職教師要積極參加心理教育專(zhuān)業(yè)培訓，學(xué)校要將心理培訓工作納入年度師資培訓計劃中，認真落實(shí)，嚴格執行。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能培訓，心理教師不斷提高和更新自身專(zhuān)業(yè)知識和咨詢(xún)技能。另外，輔導員、班導師、專(zhuān)業(yè)任課教師及心理委員也是做好心理健康教育工作的重要力量，不能忽視對他們進(jìn)行心理健康教育相關(guān)內容的培訓，增強其業(yè)務(wù)技能。并且學(xué)校要逐步建立和提高心理健康教育工作教師的任職資格。
3.4加強硬件條件建設
要加大投入力度，保障心理健康教育工作的有序開(kāi)展。根據大學(xué)生心理健康教育工作的特點(diǎn)和要求，學(xué)校應提供專(zhuān)門(mén)的工作場(chǎng)所，完善各個(gè)功能室的建設。并且，應保障心理健康教育工作經(jīng)費，確保大學(xué)生心理健康教育的日常工作需要。根據教育部文件及參考各高校的做法，建議我校按照每學(xué)年生均不低于5-10元的標準設立心理健康教育工作經(jīng)費。學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)費要專(zhuān)款專(zhuān)用，用于學(xué)生心理普查和建檔、組織開(kāi)展團體心理輔導、各類(lèi)學(xué)生心理健康宣傳教育、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、影像資料、人員進(jìn)修培訓、兼職人員報酬、相關(guān)設備購置、聘請專(zhuān)家講座報酬等。
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