中藥學(xué)標本實(shí)訓的教改實(shí)踐

　　實(shí)驗考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段，下面是小編搜集整理的一篇探究中藥學(xué)標本實(shí)訓的教改實(shí)踐的論文范文，歡迎閱讀查看。

　　【摘要】目的:探討中藥學(xué)標本實(shí)訓教學(xué)改革的方法和多元實(shí)驗考核體系的構建。方法:選擇2013級兩個(gè)中醫本科教學(xué)班為對照組，2014級中醫專(zhuān)業(yè)三個(gè)本科教學(xué)班為實(shí)驗組，比較兩組學(xué)生的實(shí)訓成績(jì)。結果:實(shí)行2015年教學(xué)改革方案學(xué)生的實(shí)訓成績(jì)高于實(shí)行2014年教學(xué)改革方案的實(shí)訓成績(jì)，差異具有統計學(xué)意義(P<0.05)。結論:中藥學(xué)標本實(shí)訓教學(xué)改革取得了預期效果，學(xué)生實(shí)訓成績(jì)提高，中藥飲片識記能力明顯增強。

　　【關(guān)鍵詞】中藥學(xué);實(shí)驗教學(xué);實(shí)驗考核

　　中藥學(xué)是中醫專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)科，它的主要任務(wù)是研究中藥學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，同時(shí)又是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，中藥標本實(shí)訓是實(shí)驗教學(xué)的重要內容。21世紀，隨著(zhù)大學(xué)實(shí)驗教育改革的持續深化，實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實(shí)驗教學(xué)在培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才中發(fā)揮著(zhù)重要的作用[1]。如何借助實(shí)驗教學(xué)這一平臺，進(jìn)一步提高中醫專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生對中藥標本的辨識能力，摒棄過(guò)去重理論輕實(shí)踐的傳統教學(xué)方法，為醫藥緊密結合，形象直觀(guān)科學(xué)地遣藥組方打下良好的基礎，是當前中藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)中亟待解決的課題。本文結合我校中藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際做法，探討開(kāi)展中藥標本實(shí)訓的具體方法和考核體系的構建。

　　1對象與方法

　　1.1教學(xué)對象選擇

　　2013級兩個(gè)中醫本科教學(xué)班為對照組，學(xué)生數88人，實(shí)行2014年教學(xué)改革方案;選擇2014級中醫專(zhuān)業(yè)三個(gè)本科教學(xué)班為實(shí)驗組，學(xué)生數111人，實(shí)行2015年教學(xué)改革方案。

　　1.2教學(xué)方法

　　我校醫學(xué)院自1999年與山西醫科大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)始招收中醫本科生，中藥實(shí)驗課10學(xué)時(shí)，沿襲以前的教學(xué)方法，實(shí)驗課上教師簡(jiǎn)單介紹中藥標本的基本知識和實(shí)驗要求，然后學(xué)生觀(guān)看見(jiàn)習。由于學(xué)時(shí)少，沒(méi)有考核要求，學(xué)生常常走馬觀(guān)花、過(guò)目即忘，導致在實(shí)習或工作時(shí)印象不深或沒(méi)有印象。2006年組建山西大同大學(xué)后，實(shí)驗教學(xué)調整為20學(xué)時(shí)，教學(xué)內容相應做了修改，增加了部分影像資料，豐富了實(shí)驗課堂教學(xué)，但中藥標本實(shí)驗仍然沒(méi)有得到重視，學(xué)生開(kāi)始觀(guān)看標本時(shí)興奮好奇，后來(lái)漸趨平淡，沒(méi)有很好學(xué)習掌握認藥識藥的本領(lǐng)，只是完成實(shí)驗報告交差了事。鑒于以上情況，筆者從2013年開(kāi)始嘗試教學(xué)改革，要求學(xué)生標本實(shí)訓后完成標本實(shí)驗報告，并制定評分標準，以百分制計算。2014年教學(xué)改革方案增加分組學(xué)習討論，然后進(jìn)行標本實(shí)訓，同時(shí)觀(guān)看有關(guān)音頻視頻內容，課后完成實(shí)驗報告和學(xué)習體會(huì )，同時(shí)修訂評分標準細則。這種方法促使學(xué)生認真觀(guān)看影像資料，并做筆記加深印象，起到一定的教學(xué)作用，但標本實(shí)訓停留在完成實(shí)驗報告的層面，學(xué)生辨認中藥飲片的能力提高不大。2014年我校轉型為技術(shù)應用型大學(xué)，增加實(shí)驗課時(shí)到24學(xué)時(shí)，為適應新形勢的教學(xué)需要，必須轉變觀(guān)念，大膽改革。2015年實(shí)驗教學(xué)主要是標本實(shí)訓，應重新制定和修改完善教學(xué)改革方案。我們將2014級三個(gè)中醫本科教學(xué)班采用分組討論、隨堂抽查、制作影像標本等方法進(jìn)行實(shí)訓。分組討論以四到五個(gè)人自由組合成一組，先對教師提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細討論，然后進(jìn)行中藥標本實(shí)訓和互訓。隨堂抽查是在每次標本實(shí)訓課，實(shí)訓期間都隨機抽查一些學(xué)生辨認中藥標本。制作影像標本時(shí)，選擇一些掌握現代數碼技術(shù)較好的學(xué)生，對新購飲片標本攝像、錄像，制成影像資料。標本實(shí)訓是教學(xué)改革的重要環(huán)節，實(shí)訓課上學(xué)生分組討論后到中藥標本室進(jìn)行實(shí)訓。首先將本次實(shí)驗標本逐個(gè)觀(guān)看比較記憶，注意觀(guān)察飲片標本的斷面特征，如桔梗的“金井玉欄”、大黃的“星點(diǎn)”、防己的“車(chē)輪紋”等;顏色相同的進(jìn)行鑒別比較，如斷面同為白色，山藥有維管束散在，白芷有略呈方形的形成層環(huán)，天花粉和葛根都有放射狀排列的導管，而葛根纖維性強。每位學(xué)生單獨觀(guān)察后兩兩互訓，其中一位抽取標本讓另一位同學(xué)辨認，隨后放回。每次標本實(shí)訓結束前教師隨機抽查5到10位學(xué)生到實(shí)驗辦公室認藥，一次認藥5種左右，經(jīng)過(guò)反復強化加深印象，課堂學(xué)習效率明顯提高。

　　1.3考核方法

　　對照組采用常規的考核方法。實(shí)驗組的考核方法如下:①考前準備:實(shí)驗課結束前一周，開(kāi)放實(shí)驗室，學(xué)生在規定上班時(shí)間可隨時(shí)到實(shí)驗室去觀(guān)察、識別各種中藥飲片;②標本實(shí)訓認藥考核:每組學(xué)生在實(shí)驗課結束前最后4學(xué)時(shí)進(jìn)行辨認中藥飲片考核，考核時(shí)2位教師主考，在兩個(gè)考場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行，每位教師抽查學(xué)生10種中藥，考場(chǎng)每次進(jìn)一位學(xué)生，考核下一位學(xué)生前預留調換中藥飲片時(shí)間。每位學(xué)生辨認20種中藥，共計20分;③建立多元實(shí)驗成績(jì)考核方式[1]:學(xué)生實(shí)驗成績(jì)主要由“標本實(shí)訓認藥成績(jì)+實(shí)驗報告+實(shí)驗作風(fēng)”三部分構成;標本實(shí)訓認藥成績(jì)占實(shí)驗成績(jì)20%;實(shí)驗報告以百分制計算，共寫(xiě)5份，以其平均成績(jì)的75%計入實(shí)驗成績(jì)，實(shí)驗報告主要考核報告是否書(shū)寫(xiě)規范，根據實(shí)驗目的、實(shí)驗內容、討論等是否齊全，尤其實(shí)驗內容中對中藥飲片的氣味、顏色、大小、質(zhì)地、斷面和典型鑒別術(shù)語(yǔ)等鑒別特征描述是否詳實(shí)[3]，教師制定出詳細的評分標準進(jìn)行量化打分，以考核學(xué)生查閱文獻、調查研究的應用能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，以及學(xué)習態(tài)度是否端正認真或敷衍了事;實(shí)驗作風(fēng)占5%，考核學(xué)生課堂出勤、實(shí)訓是否認真投入等，出勤不夠、實(shí)驗報告不夠5份的得2～3分，態(tài)度積極及認真負責制作影像標本等得4～5分。

　　1.4統計學(xué)方法

　　統計分析借助SPSS16.0軟件，平均實(shí)驗成績(jì)分析用u檢驗(檢驗標準α=0.05)，P<0.05認為差異有統計學(xué)意義。

　　2討論

　　實(shí)驗考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段，《中藥學(xué)》以其學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)踐的重要性，決定了教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)訓教學(xué)的必要性。而實(shí)驗考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段，通過(guò)問(wèn)卷式調查和實(shí)際操作檢驗，教學(xué)改革中進(jìn)行標本實(shí)訓考核，有力提高了學(xué)生對實(shí)驗室提供的各種藥材飲片的辨認掌握程度，課堂出勤率高，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，激勵學(xué)生通過(guò)多次反復觀(guān)察認識，鞏固學(xué)習所涉中藥飲片性狀鑒別的相關(guān)知識[4]。與此同時(shí)，通過(guò)一系列教改舉措，學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗報告思路更清楚，能更好更全面把握中藥飲片的鑒別特征，并在討論中能提出獨到見(jiàn)解和建議。

　　3結論

　　我校中藥學(xué)標本實(shí)訓實(shí)行2015年教學(xué)改革方案后取得了預期效果，學(xué)生實(shí)訓成績(jì)比實(shí)行2014年教學(xué)改革方案提高，中藥飲片識記能力明顯增強。說(shuō)明增加實(shí)訓內容，制作影像標本，引入標本實(shí)訓認藥考試，建立多元實(shí)驗成績(jì)考核方式的新舉措，有力促進(jìn)了實(shí)驗教學(xué)的深入開(kāi)展和順利進(jìn)行，中藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)逐步進(jìn)行改革的思路和方法是可行的，可以進(jìn)一步推廣應用。綜上所述，在教學(xué)改革中，以問(wèn)題為導向[5]，分組討論的方法，有的放矢，互幫互助，事半功倍。隨堂抽查和實(shí)訓認藥考核的方式，學(xué)中有考，考中有學(xué)，以考促學(xué)。師生共同制作影像標本，凝聚智慧，激發(fā)潛能，自律自強。通過(guò)這些改革措施，潛移默化中學(xué)習風(fēng)氣煥然一新，教學(xué)效果明顯提高，為教師今后制訂教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)調控提供了參考依據。通過(guò)多年的探索和研究，中藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革取得初步成效，今后仍需不斷修改充實(shí)。在實(shí)驗教學(xué)中如何培養學(xué)生學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度，因材施教激發(fā)求知熱情，引導其自主學(xué)習，增強實(shí)踐能力，養成嚴謹科學(xué)的實(shí)驗習慣和作風(fēng)，也是今后教學(xué)改革探討的重要課題。

　　參考文獻

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