談?dòng)⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課堂上的提問(wèn)藝術(shù)

摘要:本文通過(guò)對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)這門(mén)藝術(shù)的探討,達到有效地提高專(zhuān)業(yè)精讀教學(xué)效果的目的,并對課堂提問(wèn)的現狀、類(lèi)型、問(wèn)題的設計以及應注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課;課堂提問(wèn);提問(wèn)藝術(shù)
　　
　　良好的教書(shū)藝術(shù)莫過(guò)于嫻熟地使用問(wèn)題。課堂提問(wèn)是英語(yǔ)精讀課上最常用的方法之一,是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,加強對課堂提問(wèn)這門(mén)藝術(shù)的研究,能有效地提高英語(yǔ)精讀課教學(xué)效果。
　　一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)現狀
　　精讀課是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課,它以閱讀為重點(diǎn)輔以聽(tīng)、說(shuō)等各方面,涵蓋全面的英語(yǔ)技能知識。當前,許多精讀教師對英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略和原則缺乏研究與探索,使課堂提問(wèn)流于形式,缺乏藝術(shù)性。有些問(wèn)題膚淺、平庸、缺少信息溝,問(wèn)法單調,只能置學(xué)生于被動(dòng)地位,抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)。
　　二、課堂提問(wèn)的類(lèi)型
　　1.了解性提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題主要是老師為掌握學(xué)生對事物的了解情況。
　　2.體驗性提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題主要針對學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗。
　　3.預測假設性提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題要求學(xué)生對事物的發(fā)展做出預測或推測。
　　4.知識性問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題是根據課堂需要,教師對學(xué)生已學(xué)知識或已有的背景知識進(jìn)行的提問(wèn)。
　　5.理解性問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題可檢驗學(xué)生對材料所提供的重要事實(shí)或特定細節的掌握情況,也可訓練學(xué)生迅速獲取重要信息的技能及根據上下文推測詞義及短語(yǔ)的能力。
　　6.推斷性問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題是針對文章的引申意義、作者的寫(xiě)作意圖等而提出的。學(xué)生需根據文章提供的事實(shí)進(jìn)行合乎邏輯的推理。
　　7.分析性問(wèn)題。該類(lèi)問(wèn)題學(xué)生需將有關(guān)的信息一點(diǎn)點(diǎn)地挑出來(lái),把它們與整體意義聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析、比較后得出結論。
　　8.綜合性問(wèn)題。該類(lèi)問(wèn)題要求學(xué)生把文章所提供的有關(guān)信息拼湊到一起,進(jìn)行綜合加工,形成新的觀(guān)點(diǎn)和看法。
　　9.評論性問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)性問(wèn)題。該類(lèi)問(wèn)題就是對文章的內容、觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評論,表明自己的觀(guān)點(diǎn)和看法,并陳述其理由。
　　問(wèn)題的種類(lèi)很多,都對課堂教學(xué)起到一定的作用。但這并不是說(shuō)每次課都應包括所有類(lèi)型的問(wèn)題,具體采用哪種形式的提問(wèn),還要遵守一定的規則。
　　三、如何藝術(shù)性設計英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課堂問(wèn)題
　　一般來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)精讀課堂教學(xué)分為三個(gè)階段:熱身階段、課文處理階段、課文處理后階段。三個(gè)階段各有側重,因此所設計的問(wèn)題也有所不同。
　　1.熱身階段
　　熱身階段是總體式教學(xué)的重要一環(huán),主要目的就是設法激發(fā)學(xué)生的興趣,營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛,為接受新知識做好準備。因此這一階段問(wèn)題的設計必須注意到趣味性,體驗性,可說(shuō)性。如筆者在上英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《綜合教程》第二冊第二單元Text 1 The Teddy Stoddard Story 時(shí),就采用了如下類(lèi)型問(wèn)題:
　　1)觀(guān)點(diǎn)性提問(wèn)
　　What qualifications a good teacher should have ?
　　2)了解性提問(wèn)
　　What do you know about American educational system ?
　　3)體驗性提問(wèn)
　　What is the happiest experience you have ever had in your life ?
　　4)預測假設性提問(wèn)
　　Suppose you are the teacher, what will you do ?
　　以上問(wèn)題都大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生的想象力和英語(yǔ)表達能力得到了鍛煉和提高。
　　2.課文處理階段
　　課文處理是課堂教學(xué)的中心環(huán)節,是學(xué)生接受新知識的關(guān)鍵所在,課文是文化背景、詞匯、語(yǔ)法、篇章等知識的載體。通過(guò)課文處理,要求學(xué)生能把握課文基本思想和篇章結構,了解作者思路等,具有語(yǔ)篇理解能力。這一過(guò)程中,老師需精心設計問(wèn)題,引導學(xué)生積極思維。問(wèn)題主要有以下類(lèi)型:
　　1)理解性問(wèn)題
　　What does the sentence mean ?
　　2)綜合性問(wèn)題
　　What is the main idea of the third paragraph ?
　　3)分析性問(wèn)題
　　According to the passage,where/when… ?
　　4)推斷性問(wèn)題
　　What will happen in the following paragraph ?
　　5)觀(guān)點(diǎn)性提問(wèn)
　　What’s your opinion on the attitude the teacher towards Teddy Stoddard ?
　　這個(gè)階段思索性問(wèn)題策略的持續使用可保持學(xué)生高度注意,使教學(xué)相融,加強師生交流。
　3.課文處理后階段
　　在課文處理完成以后,設計一些問(wèn)題,對課文內容進(jìn)行復習、復述課文、總結中心思想、課文場(chǎng)景表演、課堂辯論、小組討論等進(jìn)行鞏固,以加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解、掌握。這一階段的問(wèn)題應與課文密切相關(guān)。有以下類(lèi)型:
　　1)綜合性問(wèn)題
　　What’s the main idea of the text ?
　　2)分析性問(wèn)題
　　What’s the style of the text ?
　　3)推斷性問(wèn)題
　　What kind of career would you like to do ? Why ?
　　這一階段的問(wèn)題可讓學(xué)生發(fā)揮想象,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解原文,培養其思維和應用語(yǔ)言的能力。
　　四、專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)藝術(shù)應注意的問(wèn)題
　　1.專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)要有趣味性
　　問(wèn)題要講究趣味、結合實(shí)際。教師設計的問(wèn)題,要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有感而發(fā),使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快。教師有藝術(shù)的提問(wèn),能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮感情、激起他們強烈的求知欲。
　　2.專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)要與情感教育相結合
　　課堂教學(xué)是師生間的心靈溝通,教師在課堂上應時(shí)時(shí)體現出愛(ài)。給予每個(gè)學(xué)生均等的回答問(wèn)題的機會(huì ),為學(xué)生留有思考的時(shí)間。教師要給予提示,誘導學(xué)生作答。當學(xué)生回答問(wèn)題后,教師要及時(shí)恰當地評價(jià)學(xué)生,以肯定為主,肯定其勇于回答、敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的精神。
　　3.專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)要突出主體,引導思索
　　設計的問(wèn)題要能突出主體,發(fā)展思維。教師在設計問(wèn)題時(shí)應發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生去發(fā)現原因,引導思索,培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。教師少提“封閉式”問(wèn)題,多提“開(kāi)放式”問(wèn)題,給予學(xué)生足夠時(shí)間展開(kāi)討論并充分讓他們發(fā)表不同的見(jiàn)解。
　　4.專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)要不斷拓展學(xué)生的知識
　　教師從不同角度,由易到難,創(chuàng )造一種能使學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行思考的情景。教師要注意在深入鉆研教材、把握教材

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