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有關(guān)高中生自主學(xué)習英語(yǔ)閱讀課文的探索
摘要：本文針對高中英語(yǔ)閱讀課文教學(xué)中“費時(shí)多，效率低”的現狀，提出閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的具體措施，從而真正實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性。
關(guān)鍵詞：高中生；自主學(xué)習；英語(yǔ)閱讀課文
2003年教育部制定的《普通高中英語(yǔ)課程標準》指出，基礎教育階段教師應“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”。然而，由于傳統教學(xué)觀(guān)念的影響和應試教育的導向，很多英語(yǔ)教師對教材唯分析、講解語(yǔ)言點(diǎn)是中心，課堂上往往唱獨角戲。在這種語(yǔ)言點(diǎn)的“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生慢慢感到厭倦，部分學(xué)生逐漸失去了英語(yǔ)學(xué)習興趣；而且，這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式抑制了學(xué)生自我探索、分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習效率低下�，F行高中教材大約包括170篇閱讀文章（含Workbook），如果每篇文章都由教師千篇一律地去分析講解的話(huà)，不但每學(xué)期難于完成教學(xué)任務(wù)，而且也影響著(zhù)學(xué)生運用語(yǔ)言能力的提高。
鑒于此，在我多年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，大膽引用自主學(xué)習作為教學(xué)活動(dòng)的重要補充，旨在提高課堂效率，增強學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
自主學(xué)習是指“學(xué)生在教師的科學(xué)指導下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習，實(shí)現自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。教師的科學(xué)指導是前提條件和主導，學(xué)生是教育的主體，學(xué)習的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習是教育活動(dòng)的中心，是教育的基本方法和途徑；達到自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育活動(dòng)本質(zhì)要求”（遠，2004）。由此看來(lái)，中學(xué)生的自主學(xué)習離不開(kāi)教師的指導，并且要求學(xué)生在學(xué)習中主動(dòng)、有目的、講方法地學(xué)習。
1、自主探究英語(yǔ)知識點(diǎn)
教師在教學(xué)中投入時(shí)間最多的教學(xué)活動(dòng)是圍繞課文的分析理解和語(yǔ)言知識的講解。在我的教學(xué)實(shí)踐中，�！傲粲锌臻g和時(shí)間”讓學(xué)生對課文詞句作自主分析。一方面，再認語(yǔ)法結構，加深語(yǔ)法學(xué)習印象�，F行人教版教材在語(yǔ)法項目的編排上十分科學(xué)，同一個(gè)語(yǔ)法知識在不同的單元里反復重現，這極利于學(xué)生對知識的鞏固和掌握，在教師的指導下，學(xué)生能夠從課文中準確地再認所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法結構，就是在用中學(xué)，在學(xué)中用的完美體現。高一Unit 5的語(yǔ)法結構是定語(yǔ)從句關(guān)于關(guān)系副詞以及介詞與關(guān)系代詞的連用問(wèn)題，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在課文中找出使用這些語(yǔ)法結構的句子，如，在句子“But in the world of children and the world where ET comes from,love and friendship are the most important things in life”中，要求學(xué)生自主找出其中的定語(yǔ)從句并加以分析。另一方面，自主疏理句子結構，把握文句組合規律。英語(yǔ)句子在成份的劃分上有其自身規律，而這正是很多學(xué)生在學(xué)習中感到棘手之處，究其原因，是因為學(xué)生沒(méi)能去進(jìn)行大膽的語(yǔ)言實(shí)踐。如果在自我疏理一定數量的句子后，學(xué)生就會(huì )逐漸發(fā)現其中的規律，找到學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。此外，指導學(xué)生大膽質(zhì)疑眼熟的單詞和短語(yǔ)，形成發(fā)散思維的良好習慣。學(xué)習高三Unit 2“Going High :The Pioneers of the Third Pole”一文時(shí)，學(xué)生就對“Apart from the cold ,thin air and low oxygen levels can cause mountain sicknes, which can kill”句子中的 “apart from”提出了疑問(wèn)：它和besides,in addition to,as well as以及except 有區別嗎？常見(jiàn)單詞和短語(yǔ)屬于高頻詞，也是高考中�？疾榈脑~匯，找出它們的同義詞、近義詞、同形詞以及反義詞等，對于學(xué)生熟練掌握并運用這些詞匯很有幫助�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的導火索，是學(xué)習的內驅力，是探索的源頭。
2、自主制定閱讀計劃
《普通高中英語(yǔ)課程標準》明確指出，除教材以外，高中英語(yǔ)閱讀量為：六級應累計達到18萬(wàn)詞以上，七級應達到23萬(wàn)詞以上，八級應達到30萬(wàn)詞以上。然而，現在不少高中生課外閱讀量較少，在以閱讀為主要語(yǔ)言輸入方法的英語(yǔ)學(xué)習中，大量閱讀對語(yǔ)言的習得至關(guān)重要。
因此，指導學(xué)生制定計劃并大量閱讀是自主學(xué)習課文的必要延伸。首先，以每一單元的閱讀主題為中心，擴大學(xué)生知識面。從高一開(kāi)始，我們統一訂購了《英語(yǔ)閱讀周計劃》和《雙語(yǔ)報》，除此以外，學(xué)生根據自己的時(shí)間和閱讀需要選訂英語(yǔ)閱讀材料，如China Daily,Twenty-first Century等，然后，結合所上課文內容選擇閱讀與課文主題相關(guān)的材料以豐富知識、開(kāi)闊視野。如，在學(xué)習高一Unit 22 A World of Fun時(shí)，除了選讀Theme Parks, Live to Ride 和Around the World in One Day三篇緊扣課文的閱讀材料外，學(xué)生還閱讀了Beijing World Park,the Ride of a Lifetime等文章，增強了學(xué)生對主題公園的認識和了解。其次，指導不同水平的學(xué)生完成不同的閱讀任務(wù)。由于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平參差不齊，閱讀能力強的同學(xué)讀速快且獲取信息多，而閱讀能力差的同學(xué)只能一字一句地慢慢閱讀，甚至要借助詞典或向老師請教才能獲取并不完整的意思。因此，對于這些同學(xué)的閱讀要求不能過(guò)高，即使能理解少許關(guān)于主題的文化背景也有助于提高他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣。另外，指導學(xué)生互相交流閱讀信息，交流的時(shí)間可定在課內也可在課外。閱讀了相同文章的同學(xué)能夠在各自理解的基礎上通過(guò)交流找到信息差，并對閱讀能力進(jìn)行自我評價(jià)，便于以后的不斷提高。交流閱讀信息能讓學(xué)生極大程度地了解與主題相關(guān)的文化知識，同時(shí)，也能幫助差生懂得文章大意，獲得閱讀信心。
3、自主創(chuàng )編測評試題
課本學(xué)習是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節，抓好了這本“本”，學(xué)生就能在考試中立于不敗之地并同時(shí)增強英語(yǔ)學(xué)習的信心。高考英語(yǔ)試題中的閱讀理解、完形填空和短文改錯等題項占分比例重且深為學(xué)生所畏懼，如果在平常的教學(xué)活動(dòng)中，把課文學(xué)習與高考應試相結合，那么，課文的自主學(xué)習就能發(fā)揮其巨大作用，達到事半功倍的學(xué)習效果。因此，我在指導學(xué)生自主學(xué)習閱讀課文的嘗試中，把基于課文的測評試題創(chuàng )編作為自主學(xué)習的內容之一。
在學(xué)生的自我實(shí)踐中，教師要給予適時(shí)、正確的指導。首先，根據閱讀理解、完形填空和短文改錯的特點(diǎn)和考查要點(diǎn)，讓學(xué)生明確閱讀理解既考查事實(shí)細節，又考查歸納推理；在完形填空的設置中，要求學(xué)生把動(dòng)詞、名詞作為設空的首選對象；在創(chuàng )編改錯的過(guò)程中，不論是“短文改錯”還是“單句改錯”，指導學(xué)生把時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、形容詞、副詞、冠詞、連接詞、主謂一致等作為設題的主要參考；其次，要求學(xué)生用自編試題互測、共享，這既能交流學(xué)生的所思所想所得，又能相互激勵，共同提高，教師要鼓勵后進(jìn)生，使他們從不會(huì )到擅長(cháng)，從索然無(wú)味到樂(lè )此不疲。每次自編試題的量要合適，一兩個(gè)閱讀問(wèn)題、四五個(gè)完形填空題就已足夠。對于優(yōu)秀的自編試題，我常把它們制成課件在課堂上展示，以供其他同學(xué)學(xué)習借鑒。
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