英語(yǔ)學(xué)習要注重內在規律

在我國,英語(yǔ)學(xué)習者為數眾多,英語(yǔ)學(xué)習的熱情,也為世界之罕見(jiàn)。然而,許多英語(yǔ)學(xué)習者由于受“證書(shū)型動(dòng)機”的驅使,英語(yǔ)學(xué)習的效果總是事倍功半,不盡人意。提高“內隱性知識”水平 我國英語(yǔ)學(xué)習者經(jīng)常為這樣一個(gè)問(wèn)題所困擾:雖然花了很多時(shí)間學(xué)英語(yǔ) 哈爾濱英語(yǔ)學(xué)校,記住了一定量的單詞和語(yǔ)法規則,甚至拿到了英語(yǔ)四級、六級甚至更多的證書(shū),為什么還是不能使用英語(yǔ)進(jìn)行交際?出現這一問(wèn)題的癥結在于我們所掌握的語(yǔ)言知識大多只是停留在“外顯性知識”的層次上,沒(méi)有進(jìn)行足夠的知識“內化”,使之轉變?yōu)椤皟入[性知識”。 內隱性知識,指人們所具有的但是不能明確表達出來(lái)的知識,而外顯性知識就是那些我們能夠正式表達出來(lái)的知識。我國的英語(yǔ)學(xué)習者經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習,掌握了一定量的單詞,學(xué)到了不少語(yǔ)法規則,這些知識大都屬于外顯性知識。而只有當我們具有一定的內隱性知識,才能夠自然、流利地使用英語(yǔ) 哈爾濱英語(yǔ)培訓 進(jìn)行交際。平時(shí)我們所說(shuō)的“語(yǔ)感”就與內隱性知識具有密切的關(guān)系�！� 在英語(yǔ)學(xué)習中,如果只靠記憶單詞、做高出學(xué)習者英語(yǔ)實(shí)際水平的模擬題,很難獲得內隱性知識,增強語(yǔ)感。只有加強聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作等各種語(yǔ)言技能的實(shí)踐訓練,在使用英語(yǔ)的過(guò)程中,才能獲得內隱性知識,并使外顯性知識不斷地“內化”,真正提高語(yǔ)言交際能力。注重足夠量的語(yǔ)言輸入 語(yǔ)言技能主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面,所謂“輸入”是指通過(guò)“聽(tīng)”和“讀”接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料,所謂“輸出”是指通過(guò)“說(shuō)”和“寫(xiě)”來(lái)進(jìn)行表達。 語(yǔ)言學(xué)習規律的研究結果表明,輸出建立在輸入的基礎之上,輸入是第一性的,輸出是第二性的。人們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,能理解的總是比能表達的要多。換言之,人們所能聽(tīng)懂的,永遠比能說(shuō)的要多;而所能讀懂的,又比所能寫(xiě)的多。我們能欣賞小說(shuō)、散文和詩(shī)歌等優(yōu)秀文學(xué)作品,但我們自己并不一定能寫(xiě)得出來(lái)。 其實(shí),我們的母語(yǔ)也是如此。我們可以看懂諸如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典巨著(zhù),但我們自己卻寫(xiě)不出來(lái)。另一方面,語(yǔ)言輸入的量越大,語(yǔ)言輸出的能力就越強。我們聽(tīng)的東西越多,讀的東西越多,表達能力也就會(huì )越強�！奥�(tīng)”、“讀”輸入性技能,和“說(shuō)”、“寫(xiě)”輸出性技能一樣,既是英語(yǔ)學(xué)習的目標,也是英語(yǔ)學(xué)習的手段,進(jìn)行“聽(tīng)”、“讀”練習本身就是語(yǔ)言的使用過(guò)程。通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入,學(xué)習者可以獲得內隱性知識,還可以在實(shí)踐中將所學(xué)的外顯性知識轉化為內隱性知識,從而全面提高英語(yǔ)水平。全面提高語(yǔ)言技能 任何一種語(yǔ)言都是一個(gè)完整的體系,這個(gè)體系包括語(yǔ)言知識 哈爾濱外語(yǔ)學(xué)校(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等)和語(yǔ)言技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))兩個(gè)部分,兩者之間相互聯(lián)系,相互影響,相互促進(jìn)。 語(yǔ)言知識是發(fā)展語(yǔ)言技能的基礎。不具備一定的語(yǔ)音知識,不掌握足夠的詞匯,不了解英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)篇知識,就不可能發(fā)展任何語(yǔ)言技能。其次,語(yǔ)言技能的使用是獲取知識最為重要的途徑。學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)的主要目的就是為了進(jìn)行有效的交際,而語(yǔ)言使用對于外語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程。 另外,語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能之間也具有內在的聯(lián)系。對于語(yǔ)言知識來(lái)說(shuō),詞匯是語(yǔ)音、拼寫(xiě)和語(yǔ)義的結合體,語(yǔ)法是關(guān)于語(yǔ)言使用的規則,它決定著(zhù)詞匯在句子中的組合方式,而語(yǔ)篇知識則可以使我們很好地組織句子,使它們構成一個(gè)完整的、有機結合的單位。語(yǔ)言系統的構建正是基于語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能之間的這些聯(lián)系,將日常學(xué)習過(guò)程中獲得的一些零散的內容有機地組合起來(lái),構成一個(gè)完整的體系。 因此,有效的英語(yǔ)學(xué)習應該體現六個(gè)方面的“結合”:聽(tīng)說(shuō)結合;讀寫(xiě)結合;聽(tīng)讀結合;說(shuō)寫(xiě)結合;聽(tīng)寫(xiě)結合;讀說(shuō)結合。這樣既可以檢查閱讀理解的程度,也可以充分利用閱讀中所學(xué)的語(yǔ)言提高口語(yǔ)表達能力。激發(fā)學(xué)習者的內在動(dòng)機 影響學(xué)習者的因素很多,其中一個(gè)重要的因素就是學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機可以分為內在動(dòng)機和外在動(dòng)機。內在動(dòng)機來(lái)自于個(gè)人對所做事情本身的興趣。外在動(dòng)機是外部因素作用的結果,如父母的贊許、獎懲機制、考試高分引誘等等。 學(xué)習興趣與人的情感活動(dòng)密切相關(guān),可以直接轉化為學(xué)習的動(dòng)力。當學(xué)習者對英語(yǔ)學(xué)習具有濃厚的興趣時(shí),學(xué)習就不再是一種負擔,而成為一種樂(lè )趣。在此情況下,他們才會(huì )愿意在英語(yǔ)學(xué)習 哈爾濱英語(yǔ)學(xué)校 上花費時(shí)間,才能主動(dòng)地參與各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),才能做到持之以恒、堅持不懈。這樣,英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程才可能出現良性循環(huán),學(xué)習效果才能得到有效的保證。論文出處(作者):
在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育
如何啟發(fā)孩子識字學(xué)英語(yǔ)

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