談涉外企業(yè)行業(yè)特征的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)設想

摘要:本文通過(guò)對我國商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現狀的分析,指出目前我國大專(zhuān)院校外經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)缺乏針對性,從而無(wú)法很好地滿(mǎn)足涉外企業(yè)對外貿人才的商務(wù)英語(yǔ)能力不斷提高的要求。面對這一情況,本文提出基于涉外企業(yè)行業(yè)特征,并作出開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的設想。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ)　涉外企業(yè)　行業(yè)特征

　　在經(jīng)濟全球化不斷加速、中國經(jīng)濟越來(lái)越融入全球經(jīng)濟的今天,中國與世界各國的人員、貨物和信息的交流已變得越來(lái)越頻繁。相應地,社會(huì )對精通商務(wù)英語(yǔ)的商貿人才的需求日夜增長(cháng)。事實(shí)上,擁有能夠熟練對外進(jìn)行交流的商務(wù)英語(yǔ)商貿人才已成為企業(yè),特別是涉外企業(yè)的競爭優(yōu)勢。與此同時(shí),企業(yè)對涉外人員的商務(wù)英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高,要求他們既要懂得專(zhuān)業(yè)知識,又要精通英語(yǔ),還要通曉國際慣例,善于文化交流。這就給大學(xué)外經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的和更高的要求。面對這樣的情況,大學(xué)外經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn),不斷改進(jìn)教學(xué)以適應企業(yè)對商務(wù)人才英語(yǔ)能力的要求。
　　一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現狀和問(wèn)題
　　1.教學(xué)現狀。上世紀70年代以來(lái),隨著(zhù)國際間商貿活動(dòng)的日益增多,商務(wù)英語(yǔ)逐漸引起人們的廣泛關(guān)注和濃厚興趣,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始遍及全球各類(lèi)語(yǔ)言學(xué)校。進(jìn)入90年代以后,商務(wù)英語(yǔ)在我國日益受到重視,許多大專(zhuān)院校陸續為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、外經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設了商務(wù)英語(yǔ)課程。目前,商務(wù)英語(yǔ)已成為大學(xué)國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。據統計,目前我國開(kāi)設商務(wù)英語(yǔ)課程的高校已不下800家,這還不包括大學(xué)非學(xué)歷教育和中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校在內。[1]
　　商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標是培養既有商科知識,又懂英語(yǔ)的復合性人才。對于國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,商務(wù)英語(yǔ)課程主要是在學(xué)習了商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識的基礎上,學(xué)習和掌握運用英語(yǔ)語(yǔ)言開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)的能力;而語(yǔ)言學(xué)院的學(xué)生則是用英語(yǔ)工具學(xué)習商務(wù)知識。但兩者的最終目標都是培養有專(zhuān)業(yè)、懂英語(yǔ)的復合型高級應用性人才,為我國的經(jīng)濟發(fā)展和國際貿易服務(wù)。
　　商務(wù)英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for Specific Purpose, ESP),[2][3]是一種在國際商務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行交流、溝通的工作用語(yǔ),是商務(wù)人員必須掌握的一項職業(yè)技能。這就決定了商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性質(zhì),其教學(xué)應以學(xué)生的就業(yè)為導向,注重培養學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應用能力,為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)應聘和勝任所從事的工作服務(wù)。
　　目前,高校外經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要包括以下三個(gè)內容: (1)強調口頭交流的商務(wù)英語(yǔ)談判; (2)以筆頭交流為主的外經(jīng)貿英文函電; (3)重點(diǎn)在于閱讀能力培養的商務(wù)英語(yǔ)閱讀。如果將商務(wù)英語(yǔ)課程體系分為能力訓練部分和商務(wù)知識部分,[4]那么,能力訓練則是培養商務(wù)交流能力。在口頭能力方面,包括商務(wù)洽談、陳述(Presentation)、面試(Interview)、討論(Discussion)和辯論等;在筆頭能力方面,包括進(jìn)出口函電的寫(xiě)作、簽定合同、撰寫(xiě)市場(chǎng)調研報告和制作項目方案等。商務(wù)知識主要涉及金融、法律、管理、財務(wù)、會(huì )計等專(zhuān)業(yè)知識。也有人提出將商務(wù)英語(yǔ)體系細分為一些小的部分,[5]包括西方商業(yè)體系和公司所有制形式及一般商業(yè)政策法規、國際商務(wù)知識(國際金融,投資,股市,風(fēng)險管理,保險,參觀(guān)考察,國際會(huì )議,商務(wù)函電,報告等)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理、個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與人力資源開(kāi)發(fā)管理、交際公關(guān)與談判技巧、生產(chǎn)與研發(fā)、電子商務(wù)等。
　　就商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果評價(jià)而言,我國已有40多個(gè)城市設立了劍橋商務(wù)英語(yǔ)(BEC)考試,每年舉行兩次考試,為考試合格者頒發(fā)英國劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū);商務(wù)部和人事部也每年聯(lián)合舉行外銷(xiāo)員資格考試和國際商務(wù)師的考試。因此,有外貿業(yè)務(wù)的企業(yè)中的業(yè)務(wù)人員和大專(zhuān)院校的在校學(xué)生中每年都有相當一部分人要參加各類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)考試。據此,在衡量學(xué)生學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)的效果方面,不僅僅要看課程考試成績(jì),而且還可參考外銷(xiāo)員資格考試(英語(yǔ)部分)成績(jì)和劍橋商務(wù)英語(yǔ)等證書(shū)的考試成績(jì)。
　　2.存在問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,我國的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué),無(wú)論從量還是從質(zhì)的方面來(lái)看,都得到了極大的提高,并已為我國的經(jīng)濟建設培養了許多既懂商務(wù)知識又精通英語(yǔ)的復合性人才。但同時(shí)也應認識到,隨著(zhù)我國經(jīng)濟越來(lái)越深入地融入全球經(jīng)濟,面對的競爭越來(lái)越直接和激烈,各企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)人才的要求也變得越來(lái)越高。從目前的情況看,我們必須承認大學(xué)培養的畢業(yè)生的商務(wù)英語(yǔ)能力與企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)人才的要求仍有一定的差距。綜觀(guān)我國的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)情況,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內容豐富,絕大多數學(xué)生學(xué)習也非�？炭嗯�力,一些學(xué)生還通過(guò)了一些商務(wù)英語(yǔ)方面的考試,獲得了證書(shū)。但在工作中,很多英語(yǔ)不錯的畢業(yè)生幾乎對所在企業(yè)的情況和產(chǎn)品沒(méi)有任何認識,更談不上對外商務(wù)交流了,明顯遜色于受過(guò)本專(zhuān)業(yè)訓練并具有一定英語(yǔ)能力的畢業(yè)生�，F在,就業(yè)市場(chǎng)一些企業(yè)在招聘外貿工作人員時(shí),明確提出外貿專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生免談,只要本專(zhuān)業(yè)(如機電,紡織,化工)且具有良好英語(yǔ)能力(CET4)的畢業(yè)生。這就說(shuō)明企業(yè)現在需要的是對本行業(yè)知識和情況熟悉的貿易人才。企業(yè)對既有一般貿易知識、又懂英語(yǔ)的復合性人才需求已大不如前,現在企業(yè)所希望的人才不僅要有貿易知識、懂英語(yǔ),而且還要了解本行業(yè)產(chǎn)品和情況。
　　這樣的狀況折射出我國在國際經(jīng)濟與貿易人才培養中,缺乏對不同行業(yè)產(chǎn)品和情況的介紹。對應地,在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)上的反映就是缺乏行業(yè)針對性,即,各大專(zhuān)院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)并未很好地針對各自院校學(xué)生今后工作地的經(jīng)濟發(fā)展和涉外行業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。其直接結果:一是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)缺乏重點(diǎn),面對內容極其廣泛的商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域,教學(xué)時(shí)不知重點(diǎn)在哪,不管是教學(xué)者還是學(xué)習者面對這種局面只能是教學(xué)一些基本的商務(wù)英語(yǔ)知識;二是各校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)缺乏特色,由于沒(méi)有針對性,各大專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)課程所教授的都是同樣的基本知識,千篇一律。衡量教學(xué)效果的標準是課程考試的通過(guò)率(其可信度和可比度都很低)和外銷(xiāo)員資格(英語(yǔ)部分)考試成績(jì)和劍橋商務(wù)英語(yǔ)等證書(shū)的考試成績(jì)。
　　這樣的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)已不能很好地滿(mǎn)足企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)人才的要求。由于缺乏所從事行業(yè)的英語(yǔ)基本知識,外貿專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)上就無(wú)法勝人一籌。而且即使工作了,所學(xué)的基本商務(wù)英語(yǔ)知識在實(shí)際工作中往往不能滿(mǎn)足工作要求。事實(shí)上,商務(wù)英語(yǔ)涉及面較廣,雖有通用的基本內容,但各行業(yè)又有其獨特的用詞、術(shù)語(yǔ)和套話(huà)、行話(huà)等表達方式。不了解這些,就很難勝任工作。顯然,最終衡量商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的標準應該是畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競爭力和對所從事工作的勝任能力。
　　由于商務(wù)英語(yǔ)內容的廣泛性,在學(xué)校的有限教學(xué)時(shí)間內無(wú)法做到面面俱到。教學(xué)活動(dòng)必須考慮條件約束,在此基礎上尋求教學(xué)目標即教學(xué)效果的最大化實(shí)現。那么,教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間條件約束下,如何尋求目標最大化——取得最佳的教學(xué)效果呢?顯然,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要根據涉外企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)有選擇、有重點(diǎn)的開(kāi)展,以便在有限的時(shí)間內教授最有可能在工作中要用到的內容。
　　綜上所述,我國的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言和商務(wù)基礎知識(商務(wù)理論和貿易實(shí)務(wù)),并未考慮不同行業(yè)的特殊性和

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