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淺析現行主流大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統改進(jìn)
摘要：英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的應用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越普及，它為學(xué)生和教師提供了大量的語(yǔ)料資源和互動(dòng)平臺。作為先進(jìn)教學(xué)理論的載體，網(wǎng)絡(luò )平臺在資源內容、呈現方式和教學(xué)功能等方面還有待進(jìn)一步豐富和完善。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統；教學(xué)理論；資源內容；呈現方式
1 引言
隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化和計算機技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的普及，眾多高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始使用基于局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的英語(yǔ)教學(xué)系統。實(shí)踐表明，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的使用能進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需求，創(chuàng )建建構主義學(xué)習環(huán)境和協(xié)作學(xué)習環(huán)境，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，縮短課堂統一授課時(shí)間，方便教師監控學(xué)生學(xué)習情況，適時(shí)給予指導�，F行的英語(yǔ)教學(xué)系統層出不窮，各有特色，其中應用較普遍的是由教育部依據《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》委托高等教育出版社、清華大學(xué)出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、上海外語(yǔ)教育出版社分別開(kāi)發(fā)的大學(xué)體驗英語(yǔ)、新時(shí)代交互英語(yǔ)、新視野大學(xué)英語(yǔ)、新理念大學(xué)英語(yǔ)四種基于網(wǎng)絡(luò )的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統。根據筆者收集的有關(guān)這四種教學(xué)系統的資料來(lái)看，這四種系統雖然各有千秋，但在設計理念、整體結構、資源內容類(lèi)型及主要功能等方面大體相似，它們都提供了大量與課本相關(guān)的語(yǔ)料資源和強大的學(xué)習管理功能，但就筆者看來(lái)也存在著(zhù)一些有待改進(jìn)的共性問(wèn)題，現在本文中提出，以供各位學(xué)者、教師同行及系統開(kāi)發(fā)者探討。
2 現行主流大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的特點(diǎn)
由教育部委托開(kāi)發(fā)的這四種教學(xué)系統都旨在改革現在的教學(xué)模式，將單純依靠課本、粉筆、黑板，老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)橛嬎銠C(網(wǎng)絡(luò ))、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習模式上來(lái)。其主要功能可歸納為三大板塊：學(xué)習資源板塊、網(wǎng)上交流板塊和教學(xué)管理板塊。學(xué)習資源板塊主要提供與課本各單元主題相關(guān)的文化背景知識、課文詞匯和句型講解及中文翻譯、課后練習及答案、教師所布置的網(wǎng)上作業(yè)和測試及其答案；網(wǎng)上交流板塊一般支持網(wǎng)上BBS及班級內郵件互發(fā)；教學(xué)管理板塊主要為教師提供設置學(xué)習進(jìn)度功能、管理班級基本信息功能、監控學(xué)生學(xué)習進(jìn)度及給予反饋功能、布置網(wǎng)上作業(yè)和測試功能、管理網(wǎng)上班級BBS功能。
在學(xué)習資源板塊中，與單元主題相關(guān)的文化背景知識多為一些文章中出現的專(zhuān)有名詞，如地名、人物、節日等的文字介紹；課文詞匯、句型和翻譯的講解多采用邊注型和鼠標點(diǎn)擊型注解，即當鼠標點(diǎn)擊課文任一詞句時(shí)將在旁邊顯示其釋義、例句和翻譯，釋義多采用文字注解的方式；學(xué)生可在網(wǎng)上提交課后習題并獲得正確答案，查看正確率；學(xué)生可在網(wǎng)上完成教師布置作業(yè)和測試以檢測本單元學(xué)習情況，但一般不能自行制作測試題。
在網(wǎng)上交流板塊，學(xué)生和教師之間一般都能一對一或一對多的發(fā)送電子郵件或提問(wèn)；在班級BBS上可以自由發(fā)帖發(fā)起談話(huà)或回復主題，但鮮有欄目分類(lèi)。
在教學(xué)管理板塊。教師可以通過(guò)設置許可進(jìn)入下單元學(xué)習的標準來(lái)控制學(xué)習進(jìn)度；查看并修改班級基本信息，如成員構成、成員賬號及密碼、班級通知等；可布置課本練習以外的網(wǎng)上作業(yè)和測試；監控學(xué)生學(xué)習情況，查看各成員各單元的學(xué)習紀錄，包括學(xué)習時(shí)間、各項作業(yè)中學(xué)生提交的答案及正確率、班級所有學(xué)生各習題整體完成情況等；管理網(wǎng)上BBS，可選擇性刪除BBS中的發(fā)言或使某張貼置頂，但一般不能改變BBS的結構或增減欄目。
3 英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的改進(jìn)
英語(yǔ)教學(xué)軟件可分為自學(xué)型和教學(xué)型軟件(胡隆。2001)。教育部所推薦的以上四種系統，均為配合大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率服務(wù)。屬教學(xué)用軟件。教學(xué)型軟件的資源內容選擇、資源編排方式、功能設置等方面均應符合教學(xué)規律，最大化的便于學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)，基于此，筆者認為現行主流教學(xué)系統在以下方面有待進(jìn)一步改善。
3.1 豐富與單元主題相關(guān)資源
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的一大優(yōu)勢就是資源的豐富。能滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求。而現行教學(xué)平臺上的閱讀資源大多為課文的電子版材料，背景知識的介紹也基本上僅限于課文中某些專(zhuān)有名詞的介紹。但是，背景知識作為文化傳輸的渠道除了包含以上這些常識性知識點(diǎn)外，更主要的是向學(xué)生提供有關(guān)本單元主題的文化知識和最新動(dòng)態(tài)，以培養文化意識，從而日積月累，由點(diǎn)及面的豐富學(xué)生的各國文化知識，形成客觀(guān)的、開(kāi)放的文化觀(guān)。例如，在“新視野”英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統中關(guān)于A(yíng)IDS這一單元的背景知識僅為AIDS、HIV等專(zhuān)有名詞的解釋及相關(guān)組織的介紹。除此之外，筆者認為本單元背景知識還應補充有關(guān)AIDS嚴重性、傳播渠道、現行各國預防及應對措施等方面內容，在豐富學(xué)生語(yǔ)料輸入的同時(shí)提高學(xué)生對這一世界性問(wèn)題的認識。同時(shí)根據美國語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出i 1理論，為語(yǔ)言學(xué)習服務(wù)的語(yǔ)料輸入應在難度上略高于學(xué)生的現有水平學(xué)生才能習得語(yǔ)言(Krashen，1982)。因此，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上的閱讀材料或視聽(tīng)材料應增加一些原版的或改編過(guò)的、符合學(xué)生現有水平和語(yǔ)言教學(xué)規律的、與單元主題相關(guān)的多方面國內外文化背景材料。
3.2 進(jìn)一步利用多媒體手段改進(jìn)資源呈現方式
在英語(yǔ)學(xué)習中，如果能把人的各種感官如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等都觸發(fā)起來(lái)，那么就能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性。發(fā)揮他們的潛力，從而達到最佳學(xué)習效果(郭麗娟，2008)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中教材的呈現是多通道、多元化的。集聲音、圖像、文字和動(dòng)畫(huà)于一體，可以調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習過(guò)程。各主流英語(yǔ)教學(xué)系統中多媒體技術(shù)也得到了廣泛的應用，包括詞語(yǔ)、課文及其講解的音頻、課文插圖、課外音視頻材料等。但筆者認為多媒體手段在網(wǎng)絡(luò )平臺上的應用有進(jìn)一步豐富的空間。例如，詞匯短語(yǔ)的積累一直被很多學(xué)生認為是一件枯燥、困難的過(guò)程，在詞匯和短語(yǔ)的講解中，大多數系統采用文字釋義和例句配以音頻的手段呈現，學(xué)生在學(xué)習時(shí)雖然運用了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，卻難以獲得更直觀(guān)的形象。而且。學(xué)生長(cháng)時(shí)間處于觀(guān)看者和收聽(tīng)者的角色被動(dòng)的接受講解信息容易產(chǎn)生疲勞，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。若在學(xué)生點(diǎn)擊詞匯和短語(yǔ)查看其講解時(shí)能在例句前出現簡(jiǎn)單的文字釋義和相關(guān)圖片，直觀(guān)反映其意義并讓學(xué)生聯(lián)想到能運用該詞匯或短語(yǔ)的典型場(chǎng)景，引導學(xué)生看圖造句，然后再在此之后呈現包括搭配規則和詞語(yǔ)辨析等在內的詳細講解和例句供學(xué)生檢驗其輸出語(yǔ)料。這樣不僅能豐富呈現手段，減少因枯燥產(chǎn)生的厭煩情緒，給予學(xué)生更直觀(guān)的感受，更主要的是能調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與看圖造句的輸出性活動(dòng)和自我檢測過(guò)程，使學(xué)生能由被動(dòng)的接收者轉換為主動(dòng)的參與者，經(jīng)歷語(yǔ)料的輸入、輸出、自我檢驗的學(xué)習過(guò)程。從而提高對詞匯短語(yǔ)的學(xué)習興趣、理解程度和應用能力。另外，多數英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統在提供文化背景材料時(shí)也多以文字和音頻講解的方式呈現， 若能提供與主題相關(guān)的圖片資料和視頻材料將能給予學(xué)生更直觀(guān)的感受。
3.3 添加學(xué)生自主組題功能
各主流英語(yǔ)教學(xué)平臺大都附有試題庫，但多為教師組題服務(wù)，方便教師網(wǎng)上組題，組織網(wǎng)絡(luò )測試檢驗學(xué)生學(xué)習效果，而供學(xué)生自主組題的題庫卻基本沒(méi)有開(kāi)設。然而，網(wǎng)絡(luò )教
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