關(guān)于英語(yǔ)教師課堂表現的綜合分析

摘要：新形勢下的英語(yǔ)教學(xué)對教師的個(gè)人魅力、課堂控制能力、教學(xué)能力都提出了更高的要求。作為一名英語(yǔ)教師，除了具有教師特點(diǎn)的通性外，還應具有外語(yǔ)學(xué)科的個(gè)性表現。

關(guān)鍵詞：魅力；課堂掌控；能力

　　新形勢下，我們不斷對學(xué)生有新的要求，同時(shí)我們也該對教師自身有一個(gè)新的認識。作為一名英語(yǔ)教師，在傳統的“傳道，授業(yè)，解惑”的同時(shí)，如何發(fā)揮個(gè)人的能力和才智，吸引學(xué)生的注意力來(lái)接受我們所講授的內容，也是對我們提出的一個(gè)新的要求和新的挑戰，內省和思考是必要和迫切的。
　　今天，所有教育工作者都堅定地意識到我們目前的教育改變，是迥異于今日的教育之貌的。在這樣一個(gè)過(guò)渡階段，我們嘗試著(zhù)從各個(gè)方面顛覆舊有的教學(xué)模式，索性也扯出一角來(lái)反應我們教師本身。在課堂上，我們又該怎樣使出渾身解數來(lái)吸引學(xué)生們的注意力呢？
　　一、教師個(gè)人魅力的表現
　　教師的魅力當然不會(huì )因為他們職業(yè)的相同就會(huì )達為一類(lèi)，恰恰相反，他們的魅力都帶有個(gè)人色彩，幽默的、風(fēng)趣地、委婉的、有哲思的、有邏輯性的，如果你不是一位教師，你不必在意你要吸引哪一部分人，而作為一名教師，你可要明白，不管你的魅力有什么樣的特色，都必須要具有普遍接受性，因為你要面對的全部是在教室聽(tīng)你課的學(xué)生。
　　1.師德魅力
　　師德，即教師職業(yè)道德，嚴格地說(shuō)，應該是指教師在其職業(yè)生活中，調節和處理與他人、與社會(huì )、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來(lái)的觀(guān)念意識和行為品質(zhì)。師德，就筆者個(gè)人看來(lái)，就是作為一名教師，對待工作，對待課堂上幾十名學(xué)生的一個(gè)態(tài)度。教師的工作態(tài)度，甚至每一天的工作情緒都會(huì )直接影響到學(xué)生。坐在你面前的都是十七八歲的高中生了，他們已然具備了相對穩定的世界觀(guān)和正確的是非判斷的能力，你的態(tài)度是積極的，他們就是亢奮的；你的態(tài)度是消極的，他們就是茫然的，又何談對你所講的內容有什么強烈的興趣呢？尊重是雙方面的，你要尊重學(xué)生，但更要讓學(xué)生尊重你。正如著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)的“教師就應該是道德卓越的優(yōu)秀人物”，那么你的態(tài)度是向上的，你的情緒是高亢的，你是正直的，你是他們眼中美的正確的判斷，那么你的魅力就是閃耀的。
　　2.語(yǔ)言表達的魅力
　　如果說(shuō)筆者上面所說(shuō)的師德魅力是對所有教師而言的話(huà)，那么，筆者現在說(shuō)的就是具體我們英語(yǔ)這一科目了。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，有它必然的弊端，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力差，提高速度緩慢。面對這樣一種情況，英語(yǔ)教師在課堂上用英語(yǔ)表達的時(shí)候，筆者總結了五個(gè)字，應該“短、慢、易、暢、準”。句子揀短的說(shuō)，緩慢的表達，甚至多變重復，要揀容易讓學(xué)生理解的句子來(lái)講解或舉例，那最后無(wú)論如何要流暢，準確自是不必說(shuō)了。為什么要這樣呢？筆者聽(tīng)過(guò)有些教師自顧自地表達，痛快淋漓，臺下的學(xué)生卻不知所云，有的甚至昏昏欲睡了。講臺不是演講臺，更不是你表現你口語(yǔ)有多流暢的地方，臺下不是評委，而是你的學(xué)生，他們的水平你要清楚和明白，當然這個(gè)過(guò)程也要隨著(zhù)你對學(xué)生能力的把握來(lái)調整它的速度和內容。
　　3.肢體語(yǔ)言的表達
　　如果說(shuō)中國英語(yǔ)教師前兩項做的會(huì )很不錯，我們都不否認，可是這一項就和國外的教師有很大的距離了。這是受各種條件所限制的，一是受先天條件決定。中國人較含蓄，對這種比較夸張的表現形式本就不擅長(cháng)。二是中國英語(yǔ)教師可以用本土語(yǔ)言快速解釋?zhuān)�不必使用肢體語(yǔ)言，費力也未必能表達清楚�？墒亲鳛橐幻�英語(yǔ)教師,忽視了肢體語(yǔ)言，你不僅限制了你自己的表達方式，也忽視了這種方法的趣味性。
　　筆者聽(tīng)過(guò)一位外國教師的課，他講到蚊子一詞時(shí)，幾乎所有的學(xué)生一時(shí)都沒(méi)反應過(guò)來(lái)，于是他一邊嘴里模仿著(zhù)蚊子的“哼哼”聲，手指還在空中比劃著(zhù)蚊子上下亂舞的情形，接著(zhù)啪一聲假裝著(zhù)把它拍死在墻上，學(xué)生當然一看就明白了，而且覺(jué)得外教表達的非常細膩準確，都報以熱烈的掌聲。外語(yǔ)課要區別與其他課程的講解方式和特點(diǎn)，筆者認為肢體語(yǔ)言就是一個(gè)很好的突破口。
　　二、教師課堂控制能力的體現
　　教師課堂控制能力就是指教師在一節課的講授過(guò)程當中，能夠做到注意把握課堂上學(xué)生的心理變化，對課堂氛圍收放自如，能夠平衡優(yōu)中差學(xué)生的學(xué)習需求。
　　1.把握學(xué)生的心理變化，自如收放課堂氛圍
　　每個(gè)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程當中，也許都有碰到過(guò)這種情況，你如果喋喋不休、語(yǔ)調沒(méi)有抑揚的說(shuō)上十分鐘，就會(huì )有很多學(xué)生伏倒而睡了。所以說(shuō)，知識內容如何傳達給學(xué)生們還需要教師精心的安排和即時(shí)的控制和調整。譬如，要講Britain Isles，你可以讓學(xué)習畫(huà)地圖；要講 Freedom Fighters，你可以讓學(xué)生討論；要講 Great Women，你可以讓男女生辯論；講 Poem，可以讓他們競賽寫(xiě)出一些也未必是詩(shī)的句子等等。
　2.平衡優(yōu)中差學(xué)生的學(xué)習需求
　　一名合格的教師的眼里，不該存在對學(xué)生優(yōu)中差的分類(lèi)，然而這種區分必然是存在的。這就要求教師在優(yōu)中差學(xué)生的知識需求方面要有一定的區別和過(guò)度，英語(yǔ)方面的這種區分，是容易進(jìn)行的。比如我們在講分詞做狀語(yǔ)的時(shí)候，可以先講一個(gè)一般的狀語(yǔ)從句，When the building is seen from the mountain , the building is beautiful.接著(zhù)講分詞做狀語(yǔ) Seen from the mountain，the building is beautiful.最后講分詞加關(guān)系詞做狀語(yǔ)When seen from the mountain, the building is beautiful.這樣講的話(huà)，每個(gè)層次的學(xué)生都有一個(gè)過(guò)渡的認識，都會(huì )感到自己有所收獲的，盡量避免了差生覺(jué)的難，程度好的學(xué)生覺(jué)的太容易的局面。
　　三、教師教學(xué)能力的展現
　　教師魅力的最終所在，應該是在和諧寬松的氛圍中，來(lái)完成每一節課大綱中所明確的目標和任務(wù)，當然，現代教育在課程的講授中必然離不開(kāi)現代技術(shù)多媒體教學(xué)的輔助。
　　1.教學(xué)目標的明確和教學(xué)任務(wù)的完成
　　不管你使用三十六計中的哪一計，最終讓學(xué)生評價(jià)的還是你這節課講授了多少內容，讓學(xué)生們掌握了多少內容。不能說(shuō)高高興興的一節課過(guò)去了，什么也沒(méi)有學(xué)到，所以井然有序是要做到心中有數的。如筆者講《Body language》時(shí),利用圖片演示，問(wèn)題導入及師生互動(dòng)，引入正文，接著(zhù)讓學(xué)生自己閱讀課文，然后學(xué)生討論復述所閱讀的內容，最后完成課后練習，加強鞏固。這樣不僅課堂氣氛活躍，而且有步驟的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也真正做到了自主學(xué)習。當然不是所有的課文內容都像《Body language》這篇文章一樣生動(dòng)有趣，但也可以通過(guò)辯論、對學(xué)、群學(xué)的方式等等，來(lái)達到學(xué)習的目標。
　　2.多媒體教學(xué)的輔助運用
　　多媒體教學(xué)輔助技能掌握已經(jīng)成為教師的基本技能之一，它存在很多優(yōu)點(diǎn)：信息量大，操作簡(jiǎn)單，生動(dòng)，也更形象，最適合我們英語(yǔ)這類(lèi)綜合性語(yǔ)言類(lèi)課程的講解。但所謂適當，就不是濫用，對于復雜、色彩太鮮明，過(guò)于表面化的課件制作就反倒會(huì )使學(xué)生的注意力全轉移到圖片展示上了，本末倒置，適得其反。我

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