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中介作用理論對高師英語(yǔ)教學(xué)影響的探述
英語(yǔ)畢業(yè)論文怎么寫(xiě)，小編為你提供一篇中介作用理論對高師英語(yǔ)教學(xué)影響的探述的范文，作為您的參考，希望您喜歡！
摘要：中介作用理念運用旨在引導學(xué)生通過(guò)指令性、選擇性、協(xié)作性等多種方式培養學(xué)生有效的學(xué)習意識和正確目標，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，合作發(fā)展。該理論對提高師范英語(yǔ)教學(xué)效果具有不可替代的重要作用。
關(guān)鍵詞：高等師范；英語(yǔ)；中介
隨著(zhù)新課程英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，教師的主導作用正越來(lái)越被廣大學(xué)生所認可，其發(fā)揮的組織者、引導者、促進(jìn)者的角色作用也正予以體現。教是為了不教。其實(shí)，教師在課程知識傳授過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)中介者的作用，是學(xué)生職業(yè)技能形成的引導者和促進(jìn)者。而從教師的角色定位來(lái)幫助學(xué)生形成正確的教學(xué)思維策略，更是提高教育教學(xué)技能和課程知識能力水平的重要體現。
一、中介作用理論概述
教師幫助學(xué)生獲得發(fā)展進(jìn)步、學(xué)會(huì )學(xué)習、處理問(wèn)題、適應各種文化情境和社會(huì )變化以及應對各種新的挑戰所需的知識、技能和策略；幫助學(xué)生學(xué)會(huì )獨立自主和控制自己的學(xué)習并最終學(xué)會(huì )獨立思考和獨立解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師具有一定的中介作用，其基本特征是賦予能力，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，為學(xué)生的學(xué)習發(fā)展提供更具有活力的平臺和載體。
費厄斯坦認為，教師的中介作用主要具有現實(shí)意義（significance）、共同意圖（shared intention）、勝任感（a sense of competence）、控制自己的行為（control of own behavior）、積極的態(tài)度（abelief in positive outcome）、個(gè)性（individuality）等12 個(gè)特征意義。
這些作用對于高等師范的英語(yǔ)教育具有一定的引導促進(jìn)作用。
二、中介作用理論在師范教學(xué)中的運用
1. 讓學(xué)生能夠找回學(xué)習的主動(dòng)感
任何教育教學(xué)都是為了傳道授業(yè)解惑，都是為了幫助學(xué)生增強學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在教師中介作用的引導中，一方面，能夠形成有效的任務(wù)學(xué)習目標意識，不斷調整自己的學(xué)習思維策略；另一方面，能夠更好開(kāi)闊自己的學(xué)習視野，形成自主學(xué)習和主動(dòng)探究的良好學(xué)習習慣。
教師的主導作用是為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習主體發(fā)展需要。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )控制自己的學(xué)習意識和學(xué)習行為，并根據學(xué)習目的和目標制訂學(xué)習計劃并對其進(jìn)行監督；通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩和反復的模擬教學(xué)實(shí)踐引導和幫助學(xué)生學(xué)會(huì )反思教學(xué)問(wèn)題和學(xué)習問(wèn)題，形成獨立思考和解決問(wèn)題的能力。在此基礎上，為學(xué)生提供豐富多彩的課程學(xué)習資源，培養學(xué)生的資源運用調控策略，以強化主動(dòng)認知過(guò)程。
2. 讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習的勝任感
英語(yǔ)課程教學(xué)本身就是對語(yǔ)言交際性本質(zhì)的升華。教師鼓勵學(xué)生在課程學(xué)習中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，不僅是其未來(lái)語(yǔ)言綜合表達能力的需要，更是其適應未來(lái)師范教育發(fā)展的需要。學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中所形成的“主動(dòng)學(xué)習、合作探究”，則是其勝任學(xué)習任務(wù)的必然發(fā)展需要。
作為未來(lái)的教師，不僅要學(xué)會(huì )合作，更應該掌握如何合作探究。在教師職業(yè)技能培養的過(guò)程中，教師可以通過(guò)合作學(xué)習的方式鼓勵學(xué)生發(fā)揚團隊精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)同學(xué)之間的資源共享與合作來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。教師要鼓勵學(xué)生在與同學(xué)、老師、家長(cháng)等進(jìn)行合作的過(guò)程中，勇于表達自己的學(xué)習見(jiàn)解和主張，在彼此合作學(xué)習的過(guò)程中互相學(xué)習。同時(shí)，教師也要引導學(xué)生學(xué)會(huì )包容和尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，善于發(fā)現和學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，做到“博采眾長(cháng)、取長(cháng)補短”。在此基礎上，教師要培養學(xué)生強烈的語(yǔ)言學(xué)習自覺(jué)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正感覺(jué)勝任合作學(xué)習的快樂(lè )與自由。
3. 讓學(xué)生在幫助中獲取進(jìn)步
教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )教學(xué)并掌握獨立教學(xué)的相關(guān)技能和形成自我提高的能力。教師依據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生在“親其師，信其道”的發(fā)展過(guò)程中，不斷形成有效的學(xué)習意識和目標，形成一定的表達運用能力。這樣的幫助，一方面，能使學(xué)生對知識技能有效理解和感悟，減少一定的學(xué)習理解難度；另一方面，能夠讓學(xué)生在接受教師的幫助過(guò)程中，更為積極靈活地運用。
根據幫助形式的要求和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，可采用如下的方式給予幫助。首先，指令性方式要求接受，即教師在對師范生的教學(xué)進(jìn)行指導時(shí)，依照自己有效的教學(xué)標準。這樣的中介方式在教師技能培養的技能認知階段起著(zhù)非常重要的作用，能夠讓學(xué)生在指令性要求中加深對課程知識的理解感悟，增強學(xué)習體驗。其次，選擇性幫助介入，即根據課程學(xué)習內容要求和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，建議學(xué)生能夠進(jìn)行自由化的選擇運用，使其在最近發(fā)展區域內得到發(fā)展。再次，合作性幫助，即要求學(xué)生能夠依據學(xué)習力量來(lái)加強溝通合作，形成一定的學(xué)習協(xié)作運用能力，滿(mǎn)足其學(xué)習發(fā)展需要。
三、中介作用理論在師范教學(xué)中運用的幾點(diǎn)思考
1. 培養學(xué)生的學(xué)習技能是中介作用理論的核心
關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展，滿(mǎn)足其未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展需要是該理論值得研究的課題。
2. 優(yōu)化教學(xué)思維策略運用是中介理論運用的前提
一切為了學(xué)生的學(xué)習發(fā)展，培養學(xué)生獨立學(xué)習習慣和主動(dòng)探究能力是中介理論運用的前提，也是學(xué)生學(xué)習發(fā)展的需要。
3. 構建有效教學(xué)目標任務(wù)是中介理論運用的發(fā)展目標
發(fā)現學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生能夠在多元化學(xué)習運用過(guò)程中提高學(xué)習技能和非智力因素健康發(fā)展，應該是中介理論的發(fā)展需要。
總之，中介作用的運用能夠在有效激活師范學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的基礎上，培養其多元化的學(xué)習思維策略，提升課程知識素養。該種理論的運用和發(fā)展，對推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。
參考文獻：
[1]丁立娟。中介作用理論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（2）。
[2]張靜，裴光宇，卜麗娜。論英語(yǔ)教學(xué)中教師的中介作用[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，201 摘要：中介作用理念運用旨在引導學(xué)生通過(guò)指令性、選擇性、協(xié)作性等多種方式培養學(xué)生有效的學(xué)習意識和正確目標，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，合作發(fā)展。該理論對提高師范英語(yǔ)教學(xué)效果具有不可替代的重要作用。
關(guān)鍵詞：高等師范；英語(yǔ)；中介
隨著(zhù)新課程英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，教師的主導作用正越來(lái)越被廣大學(xué)生所認可，其發(fā)揮的組織者、引導者、促進(jìn)者的角色作用也正予以體現。教是為了不教。其實(shí)，教師在課程知識傳授過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)中介者的作用，是學(xué)生職業(yè)技能形成的引導者和促進(jìn)者。而從教師的角色定位來(lái)幫助學(xué)生形成正確的教學(xué)思維策略，更是提高教育教學(xué)技能和課程知識能力水平的重要體現。
一、中介作用理論概述
教師幫助學(xué)生獲得發(fā)展進(jìn)步、學(xué)會(huì )學(xué)習、處理問(wèn)題、適應各種文化情境和社會(huì )變化以及應對各種新的挑戰所需的知識、技能和策略；幫助學(xué)生學(xué)會(huì )獨立自主和控制自己的學(xué)習并最終學(xué)會(huì )獨立思考和獨立解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師具有一定的中介作用，其基本特征是賦予能力，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，為學(xué)生的學(xué)習發(fā)展提供更具有活力的平臺和載體。
費厄斯坦認為，教師的中介作用主要具有現實(shí)意義（significance）、共同意圖（shared intention）、勝任感（a sense of competence）、控制自己的行為（control of own behavior）、積極的態(tài)度（abelief in positive outcome）、個(gè)性（individuality）等12 個(gè)特征意義。
這些作用對于高等師范的英語(yǔ)教育具有一定的引導促進(jìn)作用。
二、中介作用理論在師范教學(xué)中的運用
1. 讓學(xué)生能夠找回學(xué)習的主動(dòng)感
任何教育教學(xué)都是為了傳道授業(yè)解惑，都是為了幫助學(xué)生增強學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在教師中介作用的引導中，一方面，能夠形成有效的任務(wù)學(xué)習目標意識，不斷調整自己的學(xué)習思維策略；另一方面，能夠更好開(kāi)闊自己的學(xué)習視野，形成自主學(xué)習和主動(dòng)探究的良好學(xué)習習慣。
教師的主導作用是為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習主體發(fā)展需要。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )控制自己的學(xué)習意識和學(xué)習行為，并根據學(xué)習目的和目標制訂學(xué)習計劃并對其進(jìn)行監督；通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩和反復的模擬教學(xué)實(shí)踐引導和幫助學(xué)生學(xué)會(huì )反思教學(xué)問(wèn)題和學(xué)習問(wèn)題，形成獨立思考和解決問(wèn)題的能力。在此基礎上，為學(xué)生提供豐富多彩的課程學(xué)習資源，培養學(xué)生的資源運用調控策略，以強化主動(dòng)認知過(guò)程。
2. 讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習的勝任感
英語(yǔ)課程教學(xué)本身就是對語(yǔ)言交際性本質(zhì)的升華。教師鼓勵學(xué)生在課程學(xué)習中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，不僅是其未來(lái)語(yǔ)言綜合表達能力的需要，更是其適應未來(lái)師范教育發(fā)展的需要。學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中所形成的“主動(dòng)學(xué)習、合作探究”，則是其勝任學(xué)習任務(wù)的必然發(fā)展需要。
作為未來(lái)的教師，不僅要學(xué)會(huì )合作，更應該掌握如何合作探究。在教師職業(yè)技能培養的過(guò)程中，教師可以通過(guò)合作學(xué)習的方式鼓勵學(xué)生發(fā)揚團隊精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)同學(xué)之間的資源共享與合作來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。教師要鼓勵學(xué)生在與同學(xué)、老師、家長(cháng)等進(jìn)行合作的過(guò)程中，勇于表達自己的學(xué)習見(jiàn)解和主張，在彼此合作學(xué)習的過(guò)程中互相學(xué)習。同時(shí)，教師也要引導學(xué)生學(xué)會(huì )包容和尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，善于發(fā)現和學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，做到“博采眾長(cháng)、取長(cháng)補短”。在此基礎上，教師要培養學(xué)生強烈的語(yǔ)言學(xué)習自覺(jué)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正感覺(jué)勝任合作學(xué)習的快樂(lè )與自由。
3. 讓學(xué)生在幫助中獲取進(jìn)步
教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )教學(xué)并掌握獨立教學(xué)的相關(guān)技能和形成自我提高的能力。教師依據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生在“親其師，信其道”的發(fā)展過(guò)程中，不斷形成有效的學(xué)習意識和目標，形成一定的表達運用能力。這樣的幫助，一方面，能使學(xué)生對知識技能有效理解和感悟，減少一定的學(xué)習理解難度；另一方面，能夠讓學(xué)生在接受教師的幫助過(guò)程中，更為積極靈活地運用。
根據幫助形式的要求和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，可采用如下的方式給予幫助。首先，指令性方式要求接受，即教師在對師范生的教學(xué)進(jìn)行指導時(shí)，依照自己有效的教學(xué)標準。這樣的中介方式在教師技能培養的技能認知階段起著(zhù)非常重要的作用，能夠讓學(xué)生在指令性要求中加深對課程知識的理解感悟，增強學(xué)習體驗。其次，選擇性幫助介入，即根據課程學(xué)習內容要求和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，建議學(xué)生能夠進(jìn)行自由化的選擇運用，使其在最近發(fā)展區域內得到發(fā)展。再次，合作性幫助，即要求學(xué)生能夠依據學(xué)習力量來(lái)加強溝通合作，形成一定的學(xué)習協(xié)作運用能力，滿(mǎn)足其學(xué)習發(fā)展需要。
三、中介作用理論在師范教學(xué)中運用的幾點(diǎn)思考
1. 培養學(xué)生的學(xué)習技能是中介作用理論的核心
關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展，滿(mǎn)足其未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展需要是該理論值得研究的課題。
2. 優(yōu)化教學(xué)思維策略運用是中介理論運用的前提
一切為了學(xué)生的學(xué)習發(fā)展，培養學(xué)生獨立學(xué)習習慣和主動(dòng)探究能力是中介理論運用的前提，也是學(xué)生學(xué)習發(fā)展的需要。
3. 構建有效教學(xué)目標任務(wù)是中介理論運用的發(fā)展目標
發(fā)現學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生能夠在多元化學(xué)習運用過(guò)程中提高學(xué)習技能和非智力因素健康發(fā)展，應該是中介理論的發(fā)展需要。
總之，中介作用的運用能夠在有效激活師范學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的基礎上，培養其多元化的學(xué)習思維策略，提升課程知識素養。該種理論的運用和發(fā)展，對推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。
參考文獻：
[1]丁立娟。中介作用理論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（2）。
[2]張靜，裴光宇，卜麗娜。論英語(yǔ)教學(xué)中教師的中介作用[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2012（3）。
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