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分析“手抄報”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用與運用
【摘 要】 新課標提倡開(kāi)放式和自主學(xué)習的方式,英語(yǔ)手抄報為我們另辟蹊徑,它的創(chuàng )作可以提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運用能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
【關(guān)鍵詞】 課外作業(yè) 英語(yǔ)手抄報 運用
在中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生的課外作業(yè)的形式一直很單調。長(cháng)期以來(lái),英語(yǔ)老師布置課外作業(yè)主要是抄筆記,寫(xiě)單詞或完成配套練習,千篇一律寫(xiě)在作業(yè)本上,由此造成一些同學(xué)做作業(yè)時(shí)不動(dòng)腦筋,無(wú)創(chuàng )新拓展,只是機械地搬運甚至抄襲。編輯英語(yǔ)手抄報培養了學(xué)生綜合學(xué)習英語(yǔ)的能力,在自主中學(xué)習,在創(chuàng )新中發(fā)展。
一、手抄報在英語(yǔ)輔助教學(xué)中的作用
以往英語(yǔ)課外作業(yè)主要是抄筆記,寫(xiě)單詞或完成配套練習等,學(xué)生做此類(lèi)作業(yè)時(shí)不動(dòng)腦不動(dòng)嘴,機械地搬運,無(wú)創(chuàng )新,無(wú)擴展,嚴重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新能力,無(wú)法把課堂所學(xué)知識應用于解決問(wèn)題的情境中。
“英語(yǔ)手抄報”就是學(xué)生親筆抄寫(xiě)的英文報刊,每一份手抄報都包含著(zhù)學(xué)生學(xué)習、歸納、創(chuàng )新的過(guò)程。英語(yǔ)手抄報的創(chuàng )作可以提高學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,也是學(xué)生智慧的結晶,它在英語(yǔ)輔助教學(xué)中起著(zhù)積極的催化作用。
1.1形象、直觀(guān),內化句篇教學(xué)
初中英語(yǔ)手抄報是以英語(yǔ)課本各個(gè)單元為內容,對課堂所學(xué)詞句及篇章進(jìn)行內化的過(guò)程。它把課內外有效地結合起來(lái),給學(xué)生創(chuàng )造盡可能多地展示“習得語(yǔ)言”的實(shí)踐機會(huì ),從而使學(xué)生對所學(xué)知識的認識經(jīng)歷從感性到理性的過(guò)程。
1.2自主、重現,活化課堂內容
由于時(shí)間和空間的限制,在課堂教學(xué)中,教師創(chuàng )設的情境練習并不能透徹地顧及到每個(gè)學(xué)生,課后學(xué)生如果不自覺(jué)復習,那么所學(xué)知識就會(huì )很容易遺忘。在復習某些動(dòng)作、人物事件等詞句時(shí),教師可以讓學(xué)生以夸張的手法畫(huà)圖。這能讓學(xué)生集中注意力,重現教師所教授的內容,教師指導學(xué)生在課余時(shí)間創(chuàng )作英語(yǔ)手抄報,能使學(xué)生在課外鞏固所學(xué)知識,突破課本中學(xué)習英語(yǔ)的難點(diǎn),輕松學(xué)習英語(yǔ)。
1.3調動(dòng)、激發(fā)、提升藝術(shù)素養
興趣是做好一切活動(dòng)的內部動(dòng)力。只有熱愛(ài)所學(xué)科目,才能在學(xué)習過(guò)程中激活思維、培養靈感、克服困難。它和黑板報一樣,英語(yǔ)手抄報也是一種很好的宣傳工具,可以評比展示突出教學(xué)重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣。它不僅省力,而且不受時(shí)間、空間的限制,學(xué)生結合所學(xué)運用美術(shù)、書(shū)法進(jìn)行創(chuàng )作,還可以提高學(xué)生英語(yǔ)知識綜合運用水平。
二、英語(yǔ)手抄報在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用
創(chuàng )作一份英語(yǔ)手抄報,其過(guò)程完全是由學(xué)生一人或者小組合作完成的。畫(huà)報內容新穎,遇到不會(huì )的單詞、不熟悉的句型用法可借助字典、電腦等工具查找,體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和合作探究學(xué)習。英語(yǔ)手抄報設計一般配合教學(xué)內容及進(jìn)度來(lái)擬定小報的內容,每?jì)芍芤黄?每期要求有明確的標題,確定重點(diǎn)內容。手抄報內容可以是課堂內所學(xué),以知識積累為主;也可是學(xué)法探討;可以復習舊知識,也可以預習新內容。
目前,英語(yǔ)手抄報在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的遷移運用頗受廣大師生的喜愛(ài),其優(yōu)越性是有目共睹的。在單詞、句型、課文教學(xué)練習中,它都能起有效的輔助作用,有時(shí)還達到了事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現,如果對它運用不當或缺乏指導,也會(huì )給教學(xué)帶來(lái)副作用。因此,在運用英語(yǔ)手抄報輔助教學(xué)時(shí)應注意以下幾點(diǎn):
2.1就簡(jiǎn)不就繁,追求實(shí)效
英語(yǔ)手抄報的內容豐富多樣,既可以是知識積累為主,也可以涉及學(xué)法探討,難題尋解;既可以復習舊知識,也可以預習新內容。設計時(shí)應關(guān)注主題,有助于歸納總結,指導互助,增加實(shí)踐運用能力,切不要追求形式美觀(guān),嘩眾取寵,這樣適得其反,浪費了教學(xué)時(shí)間,而且分散了學(xué)生的注意力。
2.2情景再現,突出重點(diǎn)
所畫(huà)配畫(huà)一般配合教學(xué)內容及進(jìn)度來(lái)擬定小報的內容,每期要求有明確的標題,確定重點(diǎn)內容。主次分明,中英結合,版面新穎活潑,突出重點(diǎn)。例如:“以復習舊知識為主,可擬為《復習指導報》,如是英語(yǔ)新知識方面的內容可擬為《英語(yǔ)學(xué)習報》。
2.3精心設計,利于發(fā)展
認知心理學(xué)認為,“學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在大腦中處于惰性狀態(tài),只有在一定的情境中被激活、被運用,才能內化為學(xué)生的能力而得到鞏固,并能幫助學(xué)生更生動(dòng)、靈活地學(xué)習新知識。”教師布置課外作業(yè)時(shí)要注意有針對性和層次性,指導學(xué)生創(chuàng )作英語(yǔ)手抄報,力求突破課本中的重難點(diǎn);學(xué)生在課外能及時(shí)鞏固,有利于自身提高。
三、結束語(yǔ)
通過(guò)近年來(lái)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與實(shí)驗,筆者深深體會(huì )到:課堂是學(xué)校教育的主陣地,而課外指導學(xué)生辦好“英語(yǔ)手抄報”,是英語(yǔ)素質(zhì)教育的一個(gè)亮點(diǎn)。在英語(yǔ)課外作業(yè)布置時(shí),我們應注重培養學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的能力,為改變外語(yǔ)教學(xué)“費時(shí)多,收效小”的現狀,進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。讓我們舞動(dòng)妙手,用英語(yǔ)手抄報將我們的英語(yǔ)課堂“畫(huà)”得更精彩,彰顯學(xué)生個(gè)性、活學(xué)活用課堂所學(xué),讓學(xué)生充分享受到學(xué)習創(chuàng )造的快樂(lè )!
參考文獻:
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