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論大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中出現的問(wèn)題及其對策
畢業(yè)論文□ 付 娟
（貴州省畢節學(xué)院外國語(yǔ)言文學(xué)系，貴州畢節 551700）
摘要：大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)在我國已有許多年的歷史，其中存在的問(wèn)題也由來(lái)已久，但由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在過(guò)去1直強調以知識傳授為中心，教學(xué)方法主要以講授法為主，班級的規模對這種教學(xué)思想和教學(xué)模式的沖擊并不明顯，因此，大班英語(yǔ)教學(xué)中的許多問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視。近年來(lái)，隨著(zhù)高等學(xué)校擴招的實(shí)施，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的班級規模越來(lái)越大，同時(shí)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的理念對學(xué)校教育的逐步滲透和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標從傳授語(yǔ)言知識向培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力的轉變，大班英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題變得越發(fā)突出，直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何解決大班教學(xué)的問(wèn)題，改進(jìn)和完善大班教學(xué)的形式，就成了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之1。本論文在借鑒國內外學(xué)者有關(guān)大班英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐成果的基礎上，對大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中存在的問(wèn)題做了進(jìn)1步分析和歸納，并在實(shí)踐的基礎上得出了1些解決問(wèn)題的辦法和措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);大班教學(xué);問(wèn)題;對策
1、概述
大學(xué)英語(yǔ)屬于實(shí)踐性較強的課程，每個(gè)班的規模通常應在35人左右。按照這個(gè)標準，人數在40人以上的班級就是大班了。但班級的規模是隨時(shí)代、地域
的變化而變化的。班級授課制初期，班級的規模1般較小，約20至30人，后隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展逐漸擴大，標準班規模的尺度也隨之不斷發(fā)生變化。新中國成立以后，全面學(xué)習和借鑒了前蘇聯(lián)的教育模式，我國各級學(xué)校的班級規模1般定為40至45人左右，這1規模維持了相當長(cháng)1段時(shí)期。改革開(kāi)放以來(lái)，各級各類(lèi)教育需求快速增長(cháng)，而教育供給相對滯后，各級各類(lèi)學(xué)校的班級規模呈現增大之勢。有關(guān)數據表明，自1999年我國高校擴大招生規模以來(lái)，高校1向較小的班級規模也迅速膨脹，普遍達到60人以上。因此，就我國目前大學(xué)英語(yǔ)班級教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)大班應該指規模在60人以上的班級。
2、我國英語(yǔ)教學(xué)中大班教學(xué)產(chǎn)生的原因
上個(gè)世紀810年代起，由于冷戰的結束，世界經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，推動(dòng)了全球社會(huì )生活的信息化，大量的信息潮水般地涌入各個(gè)領(lǐng)域，作為吸取和交流信息之工具的外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)），對個(gè)人來(lái)說(shuō)，是在激烈競爭的社會(huì )中生存的重要手段; 對國家來(lái)說(shuō)，已成為國際交往的工具和國內發(fā)展必不可少的條件，外語(yǔ)教學(xué)因此受到了空前的重視。但發(fā)展中國家由于教學(xué)條件所限，不得不在各級各類(lèi)學(xué)校特別是在高等學(xué)校中采取加大班額等方式開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。我國作為1個(gè)發(fā)展中國家，面臨的問(wèn)題與其它發(fā)展中國家有相似之處，但也有自己的特點(diǎn)。我國的大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)產(chǎn)生的原因主要有以下3個(gè)方面。
1、高等教育“大眾化”的戰略加快了高等學(xué)�！皵U招”的實(shí)施
高等學(xué)校招生規模的擴大對國家的穩定和未來(lái)的發(fā)展無(wú)疑是有益的，這不僅暫時(shí)性地緩解了就業(yè)壓力，盡可能地滿(mǎn)足了人民群眾對接受高等教育的渴求，使更多的青年獲得了深造機會(huì )，縮短了我國高等教育與世界平均水平的差距，同時(shí)，國家在高素質(zhì)人力資源方面也獲得了提高，對我國今后經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展和參與激烈的國際競爭打下了堅實(shí)的基礎。
但由于這幾年的持續擴招特別是盲目擴招，給許多高校的教學(xué)和管理工作造成了被動(dòng)，辦學(xué)基本條件在國家教育部頒布的《核定普通高等學(xué)校招生規模辦學(xué)標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）以下。例如:2001年全國普通高校生均教學(xué)行政用房面積從1997年的14平方米下降至2001年的11平方米;生師比由1997年的7.8驟然上升至2001年的18.2，個(gè)別地區的高校中生師比甚至超過(guò)20，這使得原本數量緊張的外語(yǔ)師資隊伍和薄弱的外語(yǔ)教學(xué)設施面臨著(zhù)更加嚴峻的考驗，實(shí)行大班教學(xué)便成了許多高校緩解矛盾的權宜之計。
2、現代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為大班英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造了條件
近幾年來(lái)，我國在外語(yǔ)特別是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的現代化方面做了大量的、富有成效的工作，從教學(xué)基礎設施的建設和完善、教材的編寫(xiě)和出版、多媒體課件的開(kāi)發(fā)與利用、信息的搜集與交流、教學(xué)方法的探討和研究到英語(yǔ)教育學(xué)科規劃的制定與落實(shí)等，都有了長(cháng)足的發(fā)展。階梯教室、投影儀、程序教學(xué)機、無(wú)線(xiàn)傳輸擴音設備、廣播電視遠程教育、計算機網(wǎng)絡(luò )等現代教學(xué)技術(shù)手段的運用，使成百上千、數萬(wàn)乃至數10萬(wàn)人同時(shí)上課成為可能，這在客觀(guān)上為大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)提供了先決條件。
3、“教育產(chǎn)業(yè)”論使得經(jīng)濟效益成為高等教育所追求的目標之1
非義務(wù)教育產(chǎn)業(yè)化的爭論在我國已持續了好幾年，目前高等教育界對此已基本達成共識，認為高等教育必須積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，只是在產(chǎn)業(yè)化的“度”上尚存分歧。另外，各高等院校由于所屬不同（少數院校直屬教育部，絕大多數分屬省、地、市）,地域不同（有的處于東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區，有的處于中部經(jīng)濟較發(fā)達地區，有的處于西部經(jīng)濟落后地區）、性質(zhì)不同（有國有和民辦之分）、類(lèi)型不同（既有多科性綜合大學(xué)，又有單科性學(xué)院; 既有本科院校，又有專(zhuān)科院校），導致辦學(xué)財力投入水平上的差異。而當前市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊要求高等教育充分發(fā)揮其促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的功能，并迫使高等教育本身的發(fā)展必須追求經(jīng)濟效益。為了彌補財力投入水平上的不足，為了節約教育成本，提高教育資源的使用率，從而提高教育投入與產(chǎn)出的經(jīng)濟比率，擴大學(xué)校規模的同時(shí)擴大班級規模就成為當前眾多學(xué)校的選擇。從這1點(diǎn)上說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的出現是我國高等教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中的必然結果。
3、我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大班英語(yǔ)教學(xué)的現狀
大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)繼承了班級教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，最突出的莫過(guò)于教學(xué)效率高，這在1定程度上確實(shí)能夠緩解我國目前高素質(zhì)人才匱乏的狀況，符合國家現代化建設的需要。但它同時(shí)也繼承了班級教學(xué)的缺陷，而且在很多方面比普通意義上的班級教學(xué)尤其是小班教學(xué)的缺陷更加明顯，對教學(xué)質(zhì)量的影響更加嚴重。這已經(jīng)引起了國內外許多專(zhuān)家學(xué)者的重視，有關(guān)的研究正在逐步深入�？v觀(guān)我國大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的現狀，主要問(wèn)題涉及以下3個(gè)方面。 論文網(wǎng)在線(xiàn)
1.教學(xué)活動(dòng)的主體
作為人類(lèi)認識實(shí)踐活動(dòng)之1，教學(xué)活動(dòng)存在教師、學(xué)生與內容這“3體”之間復雜的相互作用和關(guān)系。相對于“教”來(lái)說(shuō)，教師是活動(dòng)的承擔者，是主體，而學(xué)生是教師工作的對象，是客體; 相對于“學(xué)”來(lái)說(shuō)，學(xué)生是活動(dòng)的承擔者，是主體，教學(xué)內容是活動(dòng)的對象，是客體。這樣的特點(diǎn)，使得教學(xué)活動(dòng)超越了1般活動(dòng)的‘主、客’2者的相互作用，而出現了‘主、主、客’3者的相互作用。
作為教授的主體，大學(xué)英語(yǔ)教師存在數量不足、素質(zhì)不高的問(wèn)題; 作為學(xué)習的主體，大學(xué)生中普遍存在英語(yǔ)底子薄、基礎差的問(wèn)題，不僅如此由于班大人多，就1個(gè)教學(xué)班級來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間存在程度不齊、分化嚴重的問(wèn)題，導致教學(xué)要求難以統1。.
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