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中國英語(yǔ)學(xué)習者及物句和不及物句的表征模式
結構啟動(dòng)是指語(yǔ)言使用者在句子產(chǎn)出過(guò)程中，傾向于重復使用先前加工過(guò)的句法結構，下面是小編搜集整理的一篇探究中國英語(yǔ)學(xué)習者及物句和不及物句表征模式的論文范文，歡迎閱讀查看。
1.引言
句子表征與加工研究的一個(gè)核心問(wèn)題是:句子結構是如何表征及如何被激活的?自Bock(1986)率先運用結構啟動(dòng)(structurepriming)研究句法表征以來(lái),許多研究對雙賓結構、名詞短語(yǔ)結構、被動(dòng)句、關(guān)系從句等進(jìn)行了探討(詳見(jiàn)陳慶榮2012),結果發(fā)現母語(yǔ)者的句法表征與句中動(dòng)詞的表征息息相關(guān).相關(guān)研究(Pickering&Branigan1998;Braniganetal.2000;Cleland&Pickering2003)更是認為英語(yǔ)母語(yǔ)者的句法表征是一個(gè)具體詞匯表征模式,即建構句子結構的信息表征在動(dòng)詞詞目中.但是句子結構千變萬(wàn)化,不同句子結構的頻率也是不一樣的.有研究(Townsend&Bever2001;Rolandetal.2007)表明雙賓結構和被動(dòng)結構在英語(yǔ)中是典型的低頻結構,英語(yǔ)中的高頻結構是簡(jiǎn)單及物句.
那么作為高頻結構的簡(jiǎn)單及物句是如何表征的呢?相關(guān)研究還比較少見(jiàn).另外,二語(yǔ)習得者的及物句和不及物句表征研究還沒(méi)有很好地展開(kāi).因此本文擬運用結構啟動(dòng)方法探討中國英語(yǔ)學(xué)習者及物句和不及物句的表征模式.
2.文獻綜述及研究問(wèn)題
結構啟動(dòng)是指語(yǔ)言使用者在句子產(chǎn)出過(guò)程中,傾向于重復使用先前加工過(guò)的句法結構,并且表現出句法一致性的促進(jìn)效應(Bock1986;陳慶榮2012).該方法被廣泛運用于句子表征研究中.Pickering&Branigan(1998)運用該方法調查了英語(yǔ)母語(yǔ)者雙賓結構的表征模式,結果發(fā)現當啟動(dòng)句為雙賓結構時(shí),受試產(chǎn)出更多雙賓結構;當啟動(dòng)句為介賓結構時(shí),受試產(chǎn)出更多介賓結構.同時(shí)他們還發(fā)現了詞匯加強效應(lexicalboosteffects):啟動(dòng)句動(dòng)詞與目標句動(dòng)詞相同時(shí)的啟動(dòng)效應大于啟動(dòng)句動(dòng)詞與目標句動(dòng)詞不同時(shí)的啟動(dòng)效應.詞匯加強效應也可稱(chēng)之為重復啟動(dòng)效應(repetitionprimingeffects).這說(shuō)明句法信息的激活與單個(gè)動(dòng)詞激活聯(lián)系在一起.Pickering&Branigan(1998)因此提出了一個(gè)句法表征的激活模型(如圖1所示).
該模型認為句法表征和單個(gè)動(dòng)詞的詞目(lemma)相連:每一個(gè)詞目(如give、show)都對應一個(gè)句法范疇節點(diǎn)(syntacticcategorynode,如圖1中的VERB),該節點(diǎn)標示該詞目的詞類(lèi)信息;同時(shí)每個(gè)詞目又與組合節點(diǎn)(combina-torynode)相關(guān)聯(lián).這些組合節點(diǎn)規定了動(dòng)詞可以搭配的其他語(yǔ)言形式.如介賓組合節點(diǎn)規定動(dòng)詞give可以前接一個(gè)主語(yǔ)NP,后接一個(gè)NP和一個(gè)PP;而雙賓組合節點(diǎn)規定動(dòng)詞give還可以前接一個(gè)主語(yǔ)NP,后接一個(gè)直接賓語(yǔ)NP和一個(gè)間接賓語(yǔ)NP.對詞目與組合節點(diǎn)之間連接的激活可以解釋詞匯加強效應:
當啟動(dòng)句為give的雙賓結構時(shí),雙賓組合節點(diǎn)及該組合節點(diǎn)與詞目節點(diǎn)give之間的連接都被激活,因此,當受試用相同動(dòng)詞give產(chǎn)出目標句時(shí),所產(chǎn)生的啟動(dòng)效應就強;而當受試用不同的動(dòng)詞show產(chǎn)出目標句時(shí),只有雙賓組合節點(diǎn)被激活,詞目give與組合節點(diǎn)雙賓之間的連接沒(méi)有被激活,因此啟動(dòng)效應就弱.
Pickering&Branigan(1998)的貢獻在于他們不僅證明了早期研究(Bock1986;Bock&Loebell1990)所發(fā)現的句法啟動(dòng)效應,更重要的是他們觀(guān)察到了詞匯加強效應.這一發(fā)現也被一些后續研究所證實(shí),如Braniganetal.(2000)和Hartsuikeretal.(2008)在與格結構、Cleland&Pickering(2003)在名詞短語(yǔ)結構中也發(fā)現了詞匯加強效應.這說(shuō)明句法結構表征在單個(gè)詞條中.那么,是不是所有的句法結構都表征在詞條中呢?答案是否定的,因為不同句法結構的頻率不同.雖然不同句子加工理論就頻率信息在句子加工中的作用存在爭議,但爭議焦點(diǎn)不在于頻率信息是否起作用,而在于它所起作用的時(shí)間點(diǎn)(Frazier1987).不同理論一致認為不同頻率的句法結構在語(yǔ)言表征中的激活是不一樣的:高頻句比低頻句的激活要強(MacDonaldetal.1994).
目前以母語(yǔ)習得者為對象的結構啟動(dòng)研究大多集中在雙賓結構、被動(dòng)結構等一些使用頻率相對不高的句法結構,而研究(Burnard2000;Townsend&Bever2001;Ferreira2003;Rolandetal.2007)發(fā)現NP+V+NP這種單及物結構才是英語(yǔ)句法結構中的高頻結構.
Burnard(2000)以BNC語(yǔ)料庫為基礎調查了實(shí)義動(dòng)詞的句法結構,結果發(fā)現簡(jiǎn)單及物結構占52%,不及物結構占23%,而雙賓結構僅占2%.頻率的差異說(shuō)明及物句和雙賓結構的表征應該不同,但及物句是如何表征的呢?
VanGompeletal.(2012)運用結構啟動(dòng)范式考察了英語(yǔ)母語(yǔ)者簡(jiǎn)單及物句和不及物句的表征模式,結果發(fā)現及物句表征不同于雙賓結構,是范疇-通用(category-general)表征模式;而不及物句表征與雙賓結構相同,是具體詞匯表征模式(如圖2所示).
圖2表明,對于既能做及物,也能做不及物動(dòng)詞的follow和help來(lái)說(shuō),當它們用作及物動(dòng)詞時(shí),詞目與組合節點(diǎn)(NPVNP與NPV)之間的連接以范疇節點(diǎn)(VERB)為中介;而當它們用作不及物動(dòng)詞時(shí),詞目與組合節點(diǎn)之間直接連接.圖2與圖1的區別在于及物結構表征,就及物結構而言,詞目與組合節點(diǎn)之間的連接不是直接的,而是以范疇節點(diǎn)為中介,這說(shuō)明句法表征中存在一個(gè)范疇化的過(guò)程:低頻結構是詞匯表征模式,而高頻結構是范疇-通用性表征模式.
研究表明,結構啟動(dòng)也發(fā)生在二語(yǔ)習得者的語(yǔ)言產(chǎn)出過(guò)程中.與母語(yǔ)習得者結構啟動(dòng)研究相似,大多數的研究主要集中在頻率較低的句法結構,如雙賓結構(Gries&Wulff2005;McDonough2006;Schoonbaertetal.2007;姜琳2009;王麗2009;王啟、屈黎娜2012)、被動(dòng)結構(Kim&McDonough2008;雷蕾、王同順2009)等,較少有研究探討高頻句法結構的表征問(wèn)題.盡管如此,這些研究還是在一定程度上揭示了二語(yǔ)句法表征模式.
Schoonbaertetal.(2007)的實(shí)驗1探討了二語(yǔ)(英語(yǔ))語(yǔ)內結構啟動(dòng)效應,結果發(fā)現在二語(yǔ)語(yǔ)內不僅存在結構啟動(dòng)效應,還存在動(dòng)詞的重復啟動(dòng)效應.這說(shuō)明二語(yǔ)習得者的雙賓結構表征與母語(yǔ)者一樣也是表征在單個(gè)詞條中的.相關(guān)研究還考察了二語(yǔ)水平對結構啟動(dòng)的影響,如王麗(2009)發(fā)現高水平學(xué)習者對結構啟動(dòng)的敏感度顯著(zhù)高于低水平學(xué)習者,她認為這與二語(yǔ)習得者句法表征的發(fā)展階段有關(guān):低水平學(xué)習者的句法表征主要以具體的樣例為主,而高水平學(xué)習者以抽象的句法結構為主.雷蕾、王同順(2009)發(fā)現二語(yǔ)習得者二語(yǔ)句法表征在向與一語(yǔ)句法表征共享的發(fā)展過(guò)程中,存在一語(yǔ)占支配地位的中間階段.這兩個(gè)研究探討的分別是雙賓結構和被動(dòng)結構的句法表征問(wèn)題,結論是否適合于高頻的及物結構還是未知數.
如前文所述,雙賓結構是一個(gè)低頻結構,根據Pickering&Branigan(1998)和Schoonbaertetal.(2007),雙賓結構在母語(yǔ)和二語(yǔ)中都為詞條表征模式,我們能否由此推論出同樣為低頻結構的不及物結構在二語(yǔ)習得者的大腦中也表征在單個(gè)詞條中呢?同樣,VanGompeletal.(2012)認為高頻的及物結構在英語(yǔ)母語(yǔ)者的大腦中是范疇-通用表征的,既然二語(yǔ)習得者最終的目標是取得與母語(yǔ)者一樣的表征模式,那么我們是否也可認為高水平二語(yǔ)習得者的及物結構表征也是范疇-通用性的呢?另外,既然王麗(2009)和雷蕾、王同順(2009)認為二語(yǔ)習得者的二語(yǔ)水平影響其句法表征,那么我們是否可以推論不同水平中國英語(yǔ)學(xué)習者的及物句和不及物句表征也是一個(gè)從具體表征向抽象表征發(fā)展的過(guò)程呢?這些假設是否成立,還需要實(shí)驗的檢驗.有鑒于此,本文提出以下研究問(wèn)題:不同水平中國英語(yǔ)學(xué)習者的及物結構表征和不及物結構表征是否不同?如何不同?
3.實(shí)驗
3.1實(shí)驗設計
本實(shí)驗采用結構啟動(dòng)范式下的句子口頭補全任務(wù)(sentencecompletiontask).它是一個(gè)2(水平:高/低)×2(啟動(dòng)句型:及物/不及物)×2(動(dòng)詞類(lèi)型:重復/非重復)×2(產(chǎn)出句型:及物/不及物)的混合因素設計.其中水平、啟動(dòng)句型、動(dòng)詞類(lèi)型和產(chǎn)出句型是受試內變量;因變量是受試根據不同啟動(dòng)條件產(chǎn)出不同句型的百分比.
3.2受試
32名某高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級學(xué)生(低水平組)和32名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生(高水平組)參加了實(shí)驗.受試均參加牛津快速分級測試(2001),低水平組平均分40.8(標準差:5.3),高水平組平均分52.2(標準差:5.1),二者之間差異顯著(zhù)(t(62)=-8.79,p<.001).所有受試均裸眼或矯正視力正常,實(shí)驗后獲得一定報酬.
3.3實(shí)驗材料
從高中英語(yǔ)課本(人教版)的詞表中挑選既能做及物也能做不及物的動(dòng)詞64個(gè),為每個(gè)動(dòng)詞編寫(xiě)一個(gè)及物句和一個(gè)不及物句.及物句由主語(yǔ)NP+助動(dòng)詞+動(dòng)詞ing形式+直接賓語(yǔ)NP組成(如Thedriverwasfollowingthepo-liceman);不及物句由主語(yǔ)NP+助動(dòng)詞+動(dòng)詞ing形式組成(如Thedriverandthepolicemanwerefollowing).及物句和不及物句中的詞都相同,區別主要在于及物句的主要動(dòng)詞后面接一個(gè)直接賓語(yǔ).所有句子的時(shí)態(tài)都用正在進(jìn)行時(shí),這是因為前人的研究(Arai2006;Frazieretal.2006;VanGompeletal.2012)發(fā)現使用正在進(jìn)行時(shí)可以最大限度地避免句子結構偏向及物結構.
將這64組128個(gè)句子制成問(wèn)卷,要求30名受試(高、低水平組各15人,均不參加正式實(shí)驗)在一個(gè)7點(diǎn)量表上對每個(gè)句子的語(yǔ)法可接受度打分.最后挑選了兩個(gè)句子得分均在4.5以上的動(dòng)詞48個(gè).然后將48個(gè)動(dòng)詞配成24對,每對詞都可用在相同句子中,比如follow和help作為一對詞,可用在下面的句子中:
Thedriverandthepolicemanwerefollowing/helping(不及物句);Thedriverwasfollowing/helpingthepoliceman(及物句).
這24對動(dòng)詞構成的句子就是啟動(dòng)句,每組啟動(dòng)句配備目標句.目標句的生成方式參考了VanGompeletal.(2012),本實(shí)驗將目標句編寫(xiě)成分句形式,目的是因為分句不是一個(gè)完整的句子,受試有必要補全句子.目標句以時(shí)間引導詞when或者while開(kāi)始,接著(zhù)是助動(dòng)詞和動(dòng)詞ing形式.這樣每對實(shí)驗詞都將生成8對句子(一個(gè)啟動(dòng)句和一個(gè)目標句組成一對句子,如表1所示).
為避免重復,將這24組192個(gè)句子按拉丁方平衡分為8個(gè)實(shí)驗組,每組24對實(shí)驗句.另外生成48對填充句,每對填充句由啟動(dòng)句和目標句組成.這樣每個(gè)實(shí)驗組有72對句子.句子隨機呈現,為保證前面讀過(guò)的句子結構不影響受試的判斷,每個(gè)實(shí)驗句前都會(huì )出現一個(gè)由連系動(dòng)詞構成的填充句(如啟動(dòng)句Duringthenight,thechildwasrestless,目標句Thenewdeskandchairlook...).為保證受試的注意力集中在句子的閱讀和產(chǎn)出上,一半的填充句后面有閱讀理解題.
3.4實(shí)驗程序
實(shí)驗程序用Eprime2.0編寫(xiě).每名受試單獨進(jìn)行實(shí)驗,并隨機分配到8個(gè)實(shí)驗組的其中一個(gè).整個(gè)實(shí)驗持續大約30分鐘左右.實(shí)驗開(kāi)始時(shí),屏幕呈現指導語(yǔ),然后是練習.正式實(shí)驗開(kāi)始時(shí),屏幕中間首先呈現一個(gè)注視點(diǎn)"+",接著(zhù)呈現啟動(dòng)句,受試要求高聲朗讀并理解該句子,然后按空格鍵,屏幕中間呈現目標句,受試高聲朗讀并補全目標句,受試被要求快速補全目標句,如果受試在10秒之內沒(méi)有完成句子,實(shí)驗程序會(huì )自動(dòng)跳到下一個(gè)啟動(dòng)句.電腦自動(dòng)記錄受試的口頭話(huà)語(yǔ).完成后受試敲空格鍵進(jìn)入下一組句子.
3.5結果分析
首先對受試的閱讀理解題進(jìn)行統計,沒(méi)有受試的閱讀理解正確率低于80%,因此沒(méi)有受試的整體數據被刪除.隨后筆者和一名合作者根據錄音對受試產(chǎn)出的句子進(jìn)行及物句和不及物句分類(lèi).如果從句中的主要動(dòng)詞(如follow-ing)后面接一個(gè)直接賓語(yǔ),則將該句標為及物句;如果從句主要動(dòng)詞后面接一個(gè)可用作主句主語(yǔ)的名詞詞組,則將該句標為不及物句;所有不能標為上述兩類(lèi)的都被標為其他類(lèi).表2列出了不同水平受試在不同啟動(dòng)條件產(chǎn)出及物句、不及物句和其他類(lèi)型句子的平均百分比及標準差.對所有數據進(jìn)行以受試為隨機變量(bysubjects,F1)和以項目為隨機變量(byitem,F2)的方差分析.為了方便,高、低水平受試的數據分開(kāi)進(jìn)行統計.
對于低水平受試來(lái)說(shuō),一個(gè)重復測量的三元方差分析(啟動(dòng)句型×動(dòng)詞類(lèi)型×產(chǎn)出句型)顯示啟動(dòng)句型、動(dòng)詞類(lèi)型和產(chǎn)出句型三者之間以及兩兩之間的交互作用均顯著(zhù)(所有p<.01).進(jìn)一步的分析表明,當啟動(dòng)句為不及物結構時(shí),受試產(chǎn)出的句子類(lèi)型不受啟動(dòng)句和目標句動(dòng)詞類(lèi)型是否一致的影響:無(wú)論啟動(dòng)句和目標句動(dòng)詞相同還是不同,受試產(chǎn)出的不及物句均顯著(zhù)多于及物句(所有p<.01).當啟動(dòng)句為及物結構,受試產(chǎn)出句型因動(dòng)詞變化而不同.當啟動(dòng)句與目標句動(dòng)詞相同時(shí),受試產(chǎn)出的及物句和不及物句沒(méi)有顯著(zhù)差異(f1(1,31)=1.42,p>.05;F2(1,47)=2.28,p>.05),而當啟動(dòng)句與目標句動(dòng)詞不同時(shí),受試產(chǎn)出的不及物句顯著(zhù)多于及物句(F1(1,31)=4.84,p<.05;F2(1,47)=8.63,p<.01).我們同時(shí)對低水平受試在重復啟動(dòng)與非重復啟動(dòng)下產(chǎn)出的及物句和非及物句進(jìn)行了分析,結果發(fā)現重復啟動(dòng)與非重復啟動(dòng)下的及物句之間,以及重復啟動(dòng)與非重復啟動(dòng)下的不及物句之間都沒(méi)有顯著(zhù)差異(所有p>.05).統計分析表明,無(wú)論啟動(dòng)句是及物句還是不及物句;無(wú)論啟動(dòng)句與目標句動(dòng)詞是否相同,低水平受試產(chǎn)出的句型都為不及物句.
對高水平受試來(lái)說(shuō),一個(gè)重復測量的三元方差分析(同上)顯示,啟動(dòng)句型、動(dòng)詞類(lèi)型與產(chǎn)出句型三者之間的交互作用顯著(zhù)(F1(1,31)=11.98,p<.01;F2(1,47)=6.96,p<.05).進(jìn)一步分析表明,當啟動(dòng)句為不及物句時(shí),動(dòng)詞類(lèi)型與產(chǎn)出句型的交互作用不顯著(zhù)(f1(1,31)=2.43,p>.05;F2(1,47)=3.11,p>.05);但動(dòng)詞類(lèi)型主效應顯著(zhù)(F1(1,31)=4.76,p<.05;F2(1,47)=5.22,p<.05),產(chǎn)出句型主效應顯著(zhù)(F1(1,31)=231.92,p<.001;F2(1,47)=56.38,p<.001);當啟動(dòng)句為及物結構時(shí),動(dòng)詞類(lèi)型和產(chǎn)出句型的交互作用不顯著(zhù)(f1(1,31)=2.51,p>.05;F2(1,47)=2.57,p>.05),但動(dòng)詞類(lèi)型主效應顯著(zhù)(F1(1,31)=5.07,p<.05;F2(1,47)=4.33,p<.05),產(chǎn)出句型主效應顯著(zhù)(F1(1,31)=8.86,p<.01;F2(1,47)=12.32,p<.001).統計分析表明,當啟動(dòng)句為及物句時(shí),無(wú)論動(dòng)詞相同還是不同,受試產(chǎn)出的及物句顯著(zhù)多于不及物句(.677vs.271;.598vs.380),并且當動(dòng)詞相同時(shí)產(chǎn)出的及物句顯著(zhù)多于當動(dòng)詞不同時(shí)產(chǎn)出的及物句(.677vs.598.
F值見(jiàn)動(dòng)詞類(lèi)型主效應);當啟動(dòng)句為不及物句時(shí),無(wú)論是動(dòng)詞相同還是不同,受試產(chǎn)出的不及物句顯著(zhù)多于及物句(.724vs.260;.615vs.323),并且當動(dòng)詞相同時(shí)產(chǎn)出的不及物句顯著(zhù)多于當動(dòng)詞不同時(shí)產(chǎn)出的不及物句(.724vs.615.F值見(jiàn)動(dòng)詞類(lèi)型主效應).這說(shuō)明及物句和不及物句不僅有啟動(dòng)效應,而且還有重復啟動(dòng)效應.
4.討論
實(shí)驗結果表明,對低水平受試來(lái)說(shuō),當啟動(dòng)句為不及物句時(shí),他們傾向于產(chǎn)出不及物句;當啟動(dòng)句為及物句時(shí),他們仍然傾向于產(chǎn)出不及物句,并且在低水平受試產(chǎn)出的不及物句中發(fā)現重復啟動(dòng)效應,但在及物句中沒(méi)有發(fā)現重復啟動(dòng)效應.這說(shuō)明不及物句在低水平學(xué)習者大腦中的表征強于及物句,或者說(shuō)低水平學(xué)習者的及物和不及物句表征以不及物句為原型.對高水平受試來(lái)說(shuō)當啟動(dòng)句為不及物句時(shí),他們傾向產(chǎn)出不及物句;當啟動(dòng)句為及物句時(shí),他們傾向產(chǎn)出及物句;并且在高水平受試產(chǎn)出的及物句和不及物句中均發(fā)現重復啟動(dòng)效應,這個(gè)發(fā)現和VanGompeletal.(2012)研究中的不及物句表征一致,說(shuō)明句子表征和句中主要動(dòng)詞的表征息息相關(guān).也就是說(shuō),高水平中國英語(yǔ)學(xué)習者的及物句和不及物句表征是一樣的,都是具體詞匯表征模式.實(shí)驗結果充分說(shuō)明高、低水平學(xué)習者的句法表征模式不同(見(jiàn)圖3):低水平學(xué)習者的及物句和不及物句表征是一個(gè)以不及物句為原型的表征模式(由于本實(shí)驗沒(méi)有發(fā)現及物句的啟動(dòng)效應,因此詞目follow以及help與組合節點(diǎn)NP+V+NP的連接為虛線(xiàn));而高水平學(xué)習者的及物句和不及物句表征都是具體詞匯表征模式.這表明中國英語(yǔ)學(xué)習者的及物句和不及物句表征是一個(gè)發(fā)展的模式:從低水平學(xué)習者的以不及物句為原型的表征模式向高水平學(xué)習者的具體詞匯表征發(fā)展.
首先,本文的發(fā)現與王麗(2009)不一致.王麗(2009)認為中國英語(yǔ)學(xué)習者的句法表征是一個(gè)從具體表征向抽象表征發(fā)展的過(guò)程;而本文的發(fā)現剛好相反,中國英語(yǔ)學(xué)習者的句法表征是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程.產(chǎn)生這種差異的原因可能在于及物、不及物結構和雙賓結構是不同頻率的結構.英語(yǔ)中能帶雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞數量很少,學(xué)習者需要逐個(gè)接觸,因此學(xué)習者需要建立每個(gè)動(dòng)詞的單獨表征,然后隨使用頻率的增加,逐步形成整個(gè)雙賓結構的抽象表征.而及物、不及物結構本身就是抽象的概念.這種概念進(jìn)入到動(dòng)詞表征需要一個(gè)過(guò)程.那為什么低水平學(xué)習者的簡(jiǎn)單句表征會(huì )以不及物句為原型呢?在數據統計結果出來(lái)之后,我們隨機抽取部分產(chǎn)出較多不及物句的受試進(jìn)行了訪(fǎng)談,他們認為不及物結構本身意義完整,而且也很省力.也就是說(shuō),低水平學(xué)習者在產(chǎn)出二語(yǔ)句子過(guò)程中更關(guān)注語(yǔ)義完整,而不是句法結構的完整.
本文的發(fā)現也不同于雷蕾、王同順(2009).他們認為二語(yǔ)句法表征在向與一語(yǔ)句法表征共享的發(fā)展過(guò)程中存在一語(yǔ)占支配地位的中間階段.如果存在這個(gè)階段的話(huà),它一定處于低水平階段,因為水平越高,學(xué)習者的表征越遠離母語(yǔ)表征.那么在低水平階段是不是存在一語(yǔ)句法表征遷移到二語(yǔ)中的現象呢?王俊毅(2001)對5096個(gè)漢語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行了分類(lèi)統計,結果發(fā)現:不及物動(dòng)詞1012個(gè),占動(dòng)詞總數的19.9%;及物動(dòng)詞3460個(gè),占動(dòng)詞總數的67.9%;兼類(lèi)動(dòng)詞624個(gè),占動(dòng)詞總數的12.2%.這就是說(shuō)漢語(yǔ)中的及物句是不及物句的三倍還多.如果母語(yǔ)句法表征遷移的話(huà),低水平學(xué)習者的句法表征應該以及物句,而不是以不及物句為原型.因此低水平學(xué)習者在產(chǎn)出二語(yǔ)句子過(guò)程中沒(méi)有借助母語(yǔ)句法.
綜上所述,我們認為二語(yǔ)習得者主要根據二語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)義關(guān)系建構二語(yǔ)句子,因為句子的意義由動(dòng)詞決定,當動(dòng)詞產(chǎn)出之后,句子的主要意義已經(jīng)表達完整,因此低水平學(xué)習者的簡(jiǎn)單句以不及物句為原型.隨著(zhù)語(yǔ)言水平的提高,中國英語(yǔ)學(xué)習者逐步形成了二語(yǔ)的句法表征,因此高水平學(xué)習者形成了及物句和不及物句單獨的表征.
本文的發(fā)現與VanGompeletal.(2012)以英語(yǔ)母語(yǔ)者為受試得出的結論也有不同.他們認為英語(yǔ)母語(yǔ)者的及物結構是范疇通用表征模式,不及物結構是具體詞匯表征模式;而本文發(fā)現中國英語(yǔ)學(xué)習者的及物句、不及物句表征是一個(gè)從低水平學(xué)習者的以不及物句為原型的表征模式向高水平學(xué)習者的具體詞匯表征模型發(fā)展的過(guò)程.在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中高水平學(xué)習者逐步建立了及物句和不及物句各自獨立的句法表征.這個(gè)發(fā)展的趨勢預測,更高水平學(xué)習者(如生活在英語(yǔ)國家的學(xué)習者)的及物句表征會(huì )產(chǎn)生一個(gè)范疇化的過(guò)程,并繼續向VanGompeletal.(2012)發(fā)現的范疇通用性表征發(fā)展(如圖3所示,虛線(xiàn)方框表示該模式?jīng)]有得到驗證).基于用法的理論(usage-basedapproach)認為頻率在語(yǔ)言使用過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用.隨著(zhù)語(yǔ)言水平的進(jìn)一步提高,高頻及物句被使用的頻率也會(huì )提高,中國英語(yǔ)學(xué)習者的句法表征應該逐步過(guò)渡到與英語(yǔ)母語(yǔ)者類(lèi)似的表征模式,即范疇通用表征模式.當然,結論是否如此還需進(jìn)一步實(shí)驗數據的支撐,比如增加更高水平的受試,特別是那些在英語(yǔ)國家浸泡很長(cháng)時(shí)間的學(xué)習者,因為與本文的高水平受試相比,他們使用英語(yǔ)的頻率更高.
5.結語(yǔ)
本文的實(shí)驗結果發(fā)現中國英語(yǔ)學(xué)習者的及物句和不及物句表征是一個(gè)發(fā)展的模式:從低水平學(xué)習者的以不及物結構為原型的表征模式向高水平學(xué)習者的具體詞匯表征模式發(fā)展.這個(gè)發(fā)展模式預測更高水平英語(yǔ)學(xué)習者的及物、不及物結構表征應該與母語(yǔ)者一樣,即及物結構是一個(gè)范疇通用模式,不及物結構是一個(gè)具體詞匯表征模式.這個(gè)發(fā)展的模式同時(shí)預測對于低水平學(xué)習者而言,他們有關(guān)及物動(dòng)詞所犯的錯誤應該多于有關(guān)不及物動(dòng)詞所犯的錯誤.當然這都需要更多實(shí)驗的驗證.另外,母語(yǔ)因素如何影響第二語(yǔ)言的及物、不及物結構表征還需運用跨語(yǔ)言的句法啟動(dòng)方法進(jìn)行調查,這也是需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題.
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