英語(yǔ)學(xué)習者語(yǔ)用能力培養論文

　　一、語(yǔ)境化教學(xué)對學(xué)習者語(yǔ)用能力培養的作用

　　1．認知語(yǔ)境的作用

　　語(yǔ)境化教學(xué)模式要求教師優(yōu)化學(xué)習者的認知語(yǔ)境，根據學(xué)習者的個(gè)體差異創(chuàng )建真實(shí)情景，采用靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)習者學(xué)會(huì )利用邏輯推理、信息處理等語(yǔ)境識別策略去構建與預設語(yǔ)境相關(guān)的信息或假設。首先，認知環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習的重要條件，良好的認知環(huán)境直接影響學(xué)習者對知識的理解和接受，良好的認知環(huán)境能夠提高學(xué)習者的語(yǔ)境認知能力，最終影響語(yǔ)用效果。所以，認知語(yǔ)境能夠影響學(xué)習者語(yǔ)境認知能力。其次，學(xué)習者在進(jìn)行語(yǔ)言輸出時(shí)借助認知語(yǔ)境儲存的各種信息被調動(dòng)起來(lái)，可以潛意識地使用本族語(yǔ)者的語(yǔ)言表達習慣。語(yǔ)境化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習者認知潛能，通過(guò)自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗影響語(yǔ)言向多樣化發(fā)展，最終提升學(xué)習者的語(yǔ)用語(yǔ)言能力。最后，語(yǔ)境化教學(xué)需要學(xué)習者以真實(shí)的語(yǔ)境為依托，在教師的指導下展開(kāi)交流，形成師生、生生循環(huán)的交際網(wǎng)絡(luò )，在這個(gè)交際過(guò)程中，學(xué)習者充分調動(dòng)自己的認知信息，通過(guò)合作學(xué)習和溝通，逐步提高社會(huì )語(yǔ)用能力。綜上所述，認知語(yǔ)境對學(xué)習者語(yǔ)境認知能力、語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社會(huì )語(yǔ)用能力具有促進(jìn)推動(dòng)作用。

　　2．情景語(yǔ)境的作用

　　語(yǔ)境化教學(xué)模式要求創(chuàng )建情景式語(yǔ)言環(huán)境，即情景真實(shí)、語(yǔ)言貼切、內容豐富，能夠全方位模擬真實(shí)交際氛圍的教學(xué)情景。顯而易見(jiàn)，情景語(yǔ)境首先改變了學(xué)習者的認知能力，因為造成學(xué)習者語(yǔ)用失誤頻發(fā)的主要原因就是由于對特定情境的識別失誤。情景是教學(xué)中不可忽略的影響因素，在教與學(xué)中重視情景的積極作用，將情景納入教學(xué)體系能夠提高學(xué)習者對語(yǔ)境的認知能力和理解能力。其次，情景語(yǔ)境能夠使學(xué)習者在語(yǔ)言運用過(guò)程中充分考慮情景因素，結合情景準確地掌握語(yǔ)言知識，培養具有體驗性和創(chuàng )造性的語(yǔ)用語(yǔ)言能力。最后，情景語(yǔ)境培養了學(xué)習者的社會(huì )語(yǔ)用能力。通過(guò)將學(xué)習者置身于某一情景中，使他們在適應環(huán)境、改變環(huán)境過(guò)程中提高對不同社會(huì )距離、社會(huì )權利關(guān)系的識辨能力，接受能力，進(jìn)而提高社會(huì )語(yǔ)用能力�？偠�言之，情景語(yǔ)境對學(xué)習者的語(yǔ)境認知能力、語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社會(huì )語(yǔ)用能力具有積極的促進(jìn)作用。

　　3．文化語(yǔ)境的作用

　　文化語(yǔ)境是整個(gè)語(yǔ)言系統的語(yǔ)境(胡壯麟等2008)。文化語(yǔ)境能夠通過(guò)文化氛圍建立良好的師生互動(dòng)，有利于增強學(xué)習者的文化差異識別意識，使學(xué)習者在文化氛圍中提高認知能力。文化語(yǔ)境還能在心理層面上培養學(xué)習者學(xué)習語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，在這種心理環(huán)境下，學(xué)習者樂(lè )于發(fā)現文化差異，愿意進(jìn)行語(yǔ)言溝通，從而在語(yǔ)言知識和語(yǔ)言策略方面提高自身語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社會(huì )語(yǔ)用能力。綜上所述，文化語(yǔ)境對學(xué)習者語(yǔ)境認知能力、語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社會(huì )語(yǔ)用能力具有積極推動(dòng)作用。

　　二、結語(yǔ)

　　本研究通過(guò)文獻梳理和對語(yǔ)境化教學(xué)與語(yǔ)用能力之間的關(guān)系進(jìn)行辨證分析，得出以下結論:

　　1)學(xué)習者語(yǔ)用能力主要體現為語(yǔ)境認知能力、語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社會(huì )語(yǔ)用能力三個(gè)維度;

　　2)語(yǔ)境化教學(xué)對學(xué)習者語(yǔ)用能力具有積極的促進(jìn)作用，可以提高學(xué)習者的語(yǔ)用能力;

　　3)教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)認知語(yǔ)境、情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境3種途徑提高學(xué)習者的語(yǔ)用能力。

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