- 相關(guān)推薦
微格教學(xué)中英語(yǔ)師范生實(shí)踐能力培養模式探析論文
本文探討了微格教學(xué)課程中英語(yǔ)師范生實(shí)踐能力的培養模式。該課程以教學(xué)實(shí)踐能力培養為導向，以學(xué)生教學(xué)技能訓練為主體，在課程授課內容、課時(shí)安排及英語(yǔ)教學(xué)方法與手段等方面全面培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
我國英語(yǔ)師范生培養課程教學(xué)主要分為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系和教育理論及技能培養體系，英語(yǔ)師范生專(zhuān)業(yè)課程體系主要圍繞學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功及英語(yǔ)國家社會(huì )文化展開(kāi)。
英語(yǔ)師范生師范技能培養體系包括教育的專(zhuān)業(yè)知識教授及專(zhuān)業(yè)技能的培訓。筆者在從事高校英語(yǔ)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與研究工作中發(fā)現，很多院校都把大量時(shí)間和精力放在學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程及教育理論的學(xué)習上，師范技能培養課程相對來(lái)說(shuō)配置不足，因此有必要進(jìn)一步探討英語(yǔ)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養模式。
二十世紀六十年代，在對角色扮演改造的基礎上，斯坦福大學(xué)開(kāi)設了微格教學(xué)課程，注重對單項教學(xué)技能的訓練及教學(xué)行為的反思，從而使師范生技能培訓開(kāi)啟新篇章。作為滁州學(xué)院外國語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)“教學(xué)法”和“教師職業(yè)技能訓練”的配套課程，微格教學(xué)課程突出教學(xué)的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中筆者在前人研究的基礎上注重培養英語(yǔ)師范生的實(shí)踐能力。
1.微格教學(xué)課程中的教學(xué)體系
1.1課程內容安排
本課程分教師理論教學(xué)和學(xué)生教學(xué)實(shí)踐兩部分，重在指導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以幫助他們提高教育教學(xué)能力。理論課主要是對微格教學(xué)的發(fā)展、定義、過(guò)程、具體教學(xué)技能及微格教學(xué)教案格式及注意事項的介紹。學(xué)生教學(xué)實(shí)踐主要指學(xué)生對具體單項技能及綜合技能的訓練及反思。具體如下：
該課程理論教學(xué)主要包括微格教學(xué)過(guò)程劃分、微格教學(xué)技能分類(lèi)及微格教學(xué)教案撰寫(xiě)格式及注意事項。微格教學(xué)過(guò)程包括觀(guān)摩示范階段，教學(xué)設計與編寫(xiě)教案階段，技能訓練階段和反饋評價(jià)階段;微格教學(xué)技能按照授課順序包括導入、講解、強化、結尾技能，同時(shí)在課堂教學(xué)中還涉及語(yǔ)言技能、板書(shū)技能、提問(wèn)技能、組織技能等相關(guān)教學(xué)技能。
該課程學(xué)生實(shí)踐包括觀(guān)看優(yōu)秀教學(xué)視頻并對視頻進(jìn)行評價(jià)，編寫(xiě)教案并修改教學(xué)教案，在微格教室進(jìn)行具體教學(xué)技能操練及按照相關(guān)標準反思自我教學(xué)并不斷改進(jìn)教學(xué)。訓練的具體教學(xué)技能如下：備課技能訓練，要求學(xué)生熟悉教材內容及重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)技能撰寫(xiě)重點(diǎn)突出、合乎規范的教案;板書(shū)技能訓練，板書(shū)要提綱挈領(lǐng)、清晰醒目、布局合理、書(shū)寫(xiě)工整;導入技能訓練，要求師范生能夠運用該技能激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習目的并建立知識間聯(lián)系;講解技能訓練，要求師范生利用多種手段講解新的語(yǔ)言現象;強化技能訓練，要求師范生利用語(yǔ)言強化、符號強化、動(dòng)作強化、活動(dòng)強化等幫助學(xué)生學(xué)以致用;結尾技能訓練，要求師范生總結所學(xué)知識，幫助學(xué)生系統鞏固新知識和技能并將其納入學(xué)生原有的認知結構;綜合教學(xué)技能訓練，綜合運用各種教學(xué)技能將一到兩個(gè)知識點(diǎn)講深講透。
1.2課程課時(shí)安排
該課程減少教師理論講授課時(shí)，盡量增加學(xué)生實(shí)踐課時(shí)。教師理論講授時(shí)間約占該課程總課時(shí)的15%，學(xué)生實(shí)踐課時(shí)約占課程總學(xué)時(shí)的75%。雖然教師理論講授時(shí)間減少，但教師課下指導學(xué)生的時(shí)間增多，在學(xué)生教學(xué)實(shí)踐之前，教師要對學(xué)生所寫(xiě)教案進(jìn)行指導監督，若教案不符合要求，則學(xué)生需修改該教案并再次將教案交予指導老師直至教案合格。另外，教師要將學(xué)生在教案撰寫(xiě)及學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中所出現的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生。
2.微格教學(xué)課程中的教學(xué)方法與手段
本課程采取理論講解、優(yōu)秀教學(xué)視頻觀(guān)摩、微格教案撰寫(xiě)及微格模擬課堂技能訓練等多種教學(xué)手段，遵循“觀(guān)摩討論、分組演練、組員互評、錄像自評、自我糾正及再練”的訓練模式。
教師精講和學(xué)生多練相結合。教師在介紹微格教學(xué)理論及相關(guān)教學(xué)技能時(shí)要注意簡(jiǎn)潔、明確，把大部分時(shí)間和精力放在演練、討論、點(diǎn)評和糾正上。
教師理論講解與學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻相結合。教師為學(xué)生提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻以使學(xué)生從中感受、體驗課堂教學(xué)實(shí)況，并引導學(xué)生討論分析視頻中相關(guān)教學(xué)技能運用的技巧及注意事項。
學(xué)生課下準備和課堂實(shí)踐相結合，學(xué)生準備和教師指導監督相結合。學(xué)生課下觀(guān)看優(yōu)秀教學(xué)視頻并撰寫(xiě)教學(xué)評價(jià)，教學(xué)實(shí)踐前撰寫(xiě)教案并將教案交與指導教師。教案若符合指導教師的要求，學(xué)生就可在微格教室進(jìn)行教學(xué)技能操練，并根據教師意見(jiàn)課下進(jìn)行教學(xué)反思;若教案不符合要求，則學(xué)生要修改教案，然后進(jìn)行教學(xué)技能訓練。
學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生自評、同學(xué)互評及教師評價(jià)相結合。學(xué)生每次教學(xué)實(shí)踐結束后，學(xué)生間先互評，課下每位學(xué)生觀(guān)看自身授課視頻并對自身教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)教師根據學(xué)生教學(xué)實(shí)踐情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并將問(wèn)題反饋給學(xué)生。
單項技能訓練與綜合技能模擬訓練相結合。按照從易到難、先單項后綜合的順序進(jìn)行訓練，先引導學(xué)生觀(guān)摩、仿練單項教學(xué)技能，然后逐漸引導學(xué)生綜合應用兩種及至多種教學(xué)技能。
3.微格教學(xué)課程中的教學(xué)效果
理論授課和優(yōu)秀教學(xué)視頻觀(guān)摩使學(xué)生較深入地了解具體課堂教學(xué)操作，同時(shí)優(yōu)秀的教學(xué)視頻也為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐提供了參考和指導。學(xué)生較全面地了解微格教學(xué)的相關(guān)理論，熟悉教學(xué)中涉及的各項教學(xué)技能并較熟練地運用導入、講解、強化、結尾教學(xué)技能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)學(xué)生的課堂用語(yǔ)、板書(shū)、提問(wèn)等相關(guān)技能也不斷提高。教案撰寫(xiě)方面，學(xué)生能夠撰寫(xiě)合乎規范、重點(diǎn)較突出、教學(xué)步驟清晰的微格教案。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)際課堂操作能力、語(yǔ)言能力、組織能力及自我教學(xué)反思能力都有所提高。
【微格教學(xué)中英語(yǔ)師范生實(shí)踐能力培養模式探析論文】相關(guān)文章：
大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養模式論文05-03
關(guān)于師范生教育技術(shù)能力培養模式的構建與實(shí)踐研究03-20
探析行動(dòng)研究在大學(xué)英語(yǔ)翻譯能力培養中的運用03-20
利用微格教學(xué)培養化學(xué)教師的教學(xué)能力11-24
探析英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養03-19
探析合作學(xué)習教學(xué)模式下高職生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養03-20