對服裝設計人才教育創(chuàng )新的幾點(diǎn)思考

摘要：我國沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設計教育，承襲了歷史上的美術(shù)教育。隨著(zhù)經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，這種模式已不適應培養高素質(zhì)人才的需求，社會(huì )對設計人員創(chuàng )新能力的要求日益顯著(zhù)，服裝設計教育應提高對創(chuàng )新意識重要性的認識，這樣才能培養出在經(jīng)濟全球化中有競爭能力的設計人才。針對這種情況，作為教學(xué)經(jīng)驗的總結，對服裝設計教育中專(zhuān)業(yè)人才教育創(chuàng )新提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：服裝設計教育 專(zhuān)業(yè)人才 教育創(chuàng )新
　　
　　自20世紀80年代初，隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)程，世界范圍的經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)對我國的全面滲入，服裝設計這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。服裝設計教學(xué)經(jīng)過(guò)近20年的探索和實(shí)踐，已有了可喜的成績(jì)，這一新興專(zhuān)業(yè)已為我國服裝業(yè)輸送了大批設計骨干。各類(lèi)層次的服裝設計專(zhuān)業(yè)教育如雨后春筍在全國各地紛紛建立起來(lái)，據權威機構統計，截至2003年底，全國高等職業(yè)在校生共計781萬(wàn)，占全國普通高校在校生人數的53.4％。據不完全統計，截至2005年4月，全國開(kāi)設服裝設計及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校已近200家。一方面，大量服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生陸續走上了工作崗位，這無(wú)疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎。而另一方面，很多領(lǐng)導、專(zhuān)家認為人才的嚴重匱乏，是我國服裝業(yè)邁向更高層次的最大阻力，很多品牌老板對懂設計，通營(yíng)銷(xiāo)，具有良好語(yǔ)言溝通能力，善于捕捉信息的人才求之若渴。正如一位服裝教育界人士所言，我國服裝業(yè)對人才的需求遠遠大于供應。然而，隨著(zhù)畢業(yè)生社會(huì )信息的反饋，服裝專(zhuān)業(yè)教育方面存在的一些問(wèn)題和觀(guān)念上的錯誤傾向也越來(lái)越不容忽視了，尤其是教育創(chuàng )新的觀(guān)念更是迫在眉睫。
　　
　　一、教育創(chuàng )新的重要性
　　
　　在我國高等教育已從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段的新形勢下，紡織服裝高等教育應當采取什么發(fā)展戰略。原來(lái)的紡織服裝高校多數都已更名，并向多科性或綜合性方向發(fā)展，辦學(xué)規模一般已由原來(lái)的數千人發(fā)展到萬(wàn)人以上。這些學(xué)校應當如何科學(xué)定位和轉型，紡織服裝辦學(xué)特色如何繼續保持和發(fā)揚，課程體系、教學(xué)內容、方法、手段應如何改進(jìn)，我國以往沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設計教學(xué)模式，雖然在短短的幾十年內，有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但在國際設計的平臺上，拿知識經(jīng)濟的標尺去衡量，我們與發(fā)達國家相比仍然有不少差距。我國沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設計教育，承襲了歷史上的美術(shù)教育。隨著(zhù)經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，這種模式已不適應培養高素質(zhì)人才的需求，社會(huì )對設計人員創(chuàng )新能力的要求日益顯著(zhù)，服裝設計教育應提高對創(chuàng )新意識重要性的認識，這樣才能培養出在經(jīng)濟全球化中有競爭能力的設計人才。
　　
　　二、服裝設計教育中專(zhuān)業(yè)人才的教育創(chuàng )新的幾點(diǎn)思考
　　
　　1.更新服裝專(zhuān)業(yè)人才的概念
　　服裝專(zhuān)業(yè)人才，不單是指設計型人才、營(yíng)銷(xiāo)型人才、生產(chǎn)型人才，也包括管理人才、基礎性研究人才。如服裝制板師、服裝設計師、色彩搭配師、工藝師、營(yíng)銷(xiāo)銷(xiāo)售人員、推廣策劃專(zhuān)家、熟練車(chē)工、有經(jīng)驗的店長(cháng)、導購等等人才。因為在當今的服裝企業(yè)流水性生產(chǎn)中，尤其注重團隊合作精神。只有各類(lèi)別職業(yè)化人才的聯(lián)手合作，才能為服裝行業(yè)發(fā)展提供最根本的保證。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，作為職業(yè)化的人才需要非職業(yè)人才不具備的產(chǎn)業(yè)思想，土地、廠(chǎng)房、資金、品牌需要具有這種思想的人才來(lái)運作。
　　一位國內教育界的人士曾經(jīng)就服裝從業(yè)者需要多高的學(xué)歷這個(gè)問(wèn)題討論過(guò)，他認為除了做理論研究、基礎研究的學(xué)術(shù)型服裝專(zhuān)門(mén)人才，單就企業(yè)工作，有本科學(xué)歷已經(jīng)足夠。設計大師畢竟是少數，大量的服裝專(zhuān)業(yè)設計制作與開(kāi)發(fā)技術(shù)人員，有著(zhù)較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)的服裝應用型人才才是企業(yè)迫切需要的。
　　很多企業(yè)用人，最主要看能力，有沒(méi)有創(chuàng )新和開(kāi)發(fā)市場(chǎng)的能力，一個(gè)優(yōu)秀的服裝設計制作者和生產(chǎn)者，不一定是高學(xué)歷的人。21世紀，人才除了自身的能力外，更重要的是要擁有良好的社會(huì )關(guān)系，豐富完整的社會(huì )關(guān)系資源體系，成為衡量人才的標準之一。正如著(zhù)名服裝設計師陳聞所言，一個(gè)設計師必須有廣泛的資源，比如加工資源、面料資源、信息資源等等，同時(shí)要有能力駕馭這些資源。培養能動(dòng)腦，更能動(dòng)手的高技能專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)開(kāi)始為教育界所重視。
　　2．以創(chuàng )新能力的培養為中心，調整課程體系和服裝專(zhuān)業(yè)人才的培養目標及培養模式
　�。�1）調整課程體系
　　目前服裝設計教育課程體系存在的弊端
　　1980年以前的中國設計教育，依然承襲工藝美術(shù)教育的傳統教學(xué)模式，其間的設計基礎課程，以美術(shù)繪畫(huà)為最主要的技能訓練，注重通過(guò)臨摹傳統、寫(xiě)生自然等方式來(lái)進(jìn)行造型方面的學(xué)習，而材料工藝方面的課程訓練與社會(huì )存在很大距離。由于我國較早的設計院校大多是以美術(shù)學(xué)校為基礎建立起來(lái)的。也就是說(shuō)設計教育是從美術(shù)教育中衍生出來(lái)的，從而使設計教育也像美術(shù)教育那樣主要以技能訓練為中心，學(xué)生的學(xué)習是以被動(dòng)的接受狀態(tài)為主，他們把大量時(shí)間花費在以素描、色彩為主的寫(xiě)實(shí)技能訓練上，往往忽視了設計的靈魂所在，即設計的創(chuàng )意。因此，有的學(xué)生在低年級的技能基礎訓練中，基本功頗好，但到了高年級進(jìn)入設計階段，就明顯顯得力不從心，其癥結就在于缺乏創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
　　調整的方法
　　重視設計初期設計方案的評價(jià)，改用徒手草圖進(jìn)行。注重對想象創(chuàng )新能力、繪圖表達能力、視覺(jué)判斷力的綜合運用。在這一階段，不強調畫(huà)面效果，著(zhù)重于分析、思考，強調腦、眼、手的并用。這種強調圖示思維的方法可有效地培養其形象化思考、設計分析和方案評價(jià)能力，激發(fā)其開(kāi)拓創(chuàng )新的思維。
　　在傳統服裝設計教學(xué)中，一般學(xué)院都設置了大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習以下課程，如：時(shí)裝畫(huà)技法，服飾色彩設計，服飾圖案設計。在教學(xué)環(huán)節中，老師要求學(xué)生要畫(huà)大量的效果圖，其教學(xué)要求是：強調各種人物的動(dòng)態(tài)造型練習，加強色彩搭配能力訓練。其間為了追求畫(huà)面美觀(guān)還可以允許學(xué)生進(jìn)行夸張造型處理、創(chuàng )造一些不實(shí)用，甚至有悖于常理的色彩設計。浪費了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，且對以后的實(shí)際設計收效甚微，并使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、敷衍情緒。筆者建議這些教學(xué)環(huán)節應最大限度地運用計算機相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)，從相應的材質(zhì)庫、模型庫中直接地調出造型、色彩、圖案來(lái)強化訓練，可大大節約人力資源。
　�。�2）分層次的學(xué)歷教育
　　據調查顯示，服裝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生轉行率非常高，平面設計、網(wǎng)站設計、時(shí)尚媒體等成為他們轉行的首選，而在剩下的畢業(yè)生中，考取服裝專(zhuān)業(yè)研究生、博士生的比例也不小。筆者認為除了做理論研究、基礎研究的學(xué)術(shù)型服裝專(zhuān)門(mén)人才，單就企業(yè)工作，有本科學(xué)歷已經(jīng)足夠。設計大師畢竟是少數，大量的服裝專(zhuān)業(yè)設計制作與開(kāi)發(fā)技術(shù)人員，有著(zhù)較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)的服裝應用型人才才是企業(yè)迫切需要的。
　　針對這一現象，我們可以進(jìn)行有目的的分層次學(xué)歷教育，根據學(xué)生的情況給予不同的引導，真正做到因材施教，使學(xué)生能很快地明確在后階段的學(xué)習中是強化動(dòng)手技能訓練，還是要加強更深入的學(xué)術(shù)研究探索。
（3）合作辦學(xué)
　　引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開(kāi)展中外合作辦學(xué)，以國際化的視野培養高質(zhì)量人才。合作辦學(xué)帶來(lái)的好處是多方面的，不僅提高了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了他們的成功就業(yè)和教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化建設，更為重要的是對傳統

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