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淺議美術(shù)課堂教學(xué)結構新模式
一、構建美術(shù)課堂教學(xué)結構新模式應把握的幾個(gè)基本原則
1 努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神
美術(shù)學(xué)習的最終目的就是提高審美意識和審美能力,發(fā)展創(chuàng )造美好生活的愿望和能力。任何創(chuàng )新活動(dòng)都離不開(kāi)知識的支撐。因此,在學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應該注重對學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神的培養。成功的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),往往是在教師良好的教學(xué)機制的驅動(dòng)下。師生雙方在充滿(mǎn)激情的雙向交互作用中進(jìn)行的。因此,美術(shù)課堂教學(xué)光靠教師的精心備課是遠遠不夠的。教師要積極創(chuàng )造條件,通過(guò)各種因素的交合、激蕩,師生進(jìn)發(fā)出智慧的火花。形成強大的教學(xué)合力,使學(xué)生對美術(shù)知識的理解更透徹,更利于遷移、運用。
2 善于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,而教師只起主導作用。但教師在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中是否越位,學(xué)生的主體地位能否得到保證。卻完全取決于教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)意識,也取決于教師所追求的教學(xué)目標的定位。最理想的美術(shù)課堂教學(xué)情境是師生間、學(xué)生間通過(guò)口頭語(yǔ)言、態(tài)勢語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的和諧交流,在對某個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行探究的氛圍中,既獲得了問(wèn)題的解決,又發(fā)生了情感的交流。這里,師生間都敞開(kāi)了心扉,各抒己見(jiàn),可以從不同的側面、不同的角度、不同的觀(guān)點(diǎn)對問(wèn)題的外觀(guān)表現和內在的本質(zhì)進(jìn)行探究,從而對問(wèn)題有較為全面的認識,也容易把握事物的本質(zhì)屬性。這就要求教師應該留給學(xué)生足夠的思維想象空間。
3 讓學(xué)生參與美術(shù)知識的形成過(guò)程
在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師不應該讓學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習現成的結論來(lái)替代學(xué)生自己的感情和認識。而應該讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程中去,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )體驗、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )鑒別、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。使學(xué)生既會(huì )用眼睛觀(guān)察、會(huì )動(dòng)手制作,又會(huì )用頭腦思維,在參與過(guò)程中構建自己的認知結構,提高審美趣味。而要做到這一切,就需要教師在挖掘教材、創(chuàng )造情境、研究學(xué)生實(shí)際認知上狠下工夫。認真探索美術(shù)教法如何符合學(xué)生的身心健康和思維規律,如何進(jìn)行有層次、有梯度的啟發(fā)式教學(xué),如何進(jìn)行觀(guān)察、探索性的教學(xué)過(guò)程,如何發(fā)現和建立美術(shù)知識概念,如何駕馭學(xué)生觀(guān)察、分析和討論問(wèn)題的節奏,從而使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)。也學(xué)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
4 幫助學(xué)生提高
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