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淺議備課的要素結構
摘要：作者在本文中提出了當前教師備課結構中應具備的六大要素。即：備學(xué)生──全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展；備教材──深刻理解課標，吃透教材內容；備資料──科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透；備教法──突出改革創(chuàng )新，注重教學(xué)流程；備學(xué)法──體現靈活多樣，立足因人而異；備教具──靈活選擇設備，優(yōu)化教學(xué)整合。作者認為，教師只有用課程標準的理念指導備課流程，不斷改革創(chuàng )新，才能使教學(xué)方案更趨科學(xué)合理，教學(xué)效果不斷提高。
備課就是教師在課前所做的準備工作。它要求教師認真學(xué)習課程標準，仔細鉆研教材內容，全面了解學(xué)生實(shí)況，明確教學(xué)目標任務(wù)，合理選擇教學(xué)方法，在此基礎上設計出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。
普通中小學(xué)通常以課時(shí)備課為主。筆者認為，盡管課時(shí)備課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)備課）模式多樣，變化無(wú)窮，但必須具備以下六大要素。
一、備學(xué)生──全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展
素質(zhì)教育的一個(gè)基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)要收到師生雙贏(yíng)的滿(mǎn)意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生。作到掌握學(xué)情，分類(lèi)推進(jìn)，使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展，反之，對學(xué)生的基本情況，學(xué)習態(tài)度，知識要求，接受能力或一無(wú)所知，或若暗若明，容易脫離學(xué)生實(shí)際，造成教學(xué)失敗。
備學(xué)生應做到六個(gè)了解：
1. 了解班級基本狀況。包括班級特征、學(xué)生構成、智能結構、學(xué)習情況、興趣愛(ài)好、對本學(xué)科的學(xué)習態(tài)度及代表性意見(jiàn)等。只有對班級了如指掌，才能通覽全局，科學(xué)施教。
2. 了解學(xué)生個(gè)性特征。教師應對每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、聽(tīng)力、身體狀況、特長(cháng)愛(ài)好、師生關(guān)系、居住地址、家教環(huán)境等個(gè)體自然狀況詳細了解，作為備課依據，以便區別對待，分類(lèi)指導。
3. 了解學(xué)生學(xué)習基礎。一是班級整體基礎；二是個(gè)人學(xué)習基礎，還要了解班級中優(yōu)中差生的所占比例。在講授新課前，特別要了解學(xué)生對原有知識的預習準備是否充足；新課講授中可能出現的困難和障礙以及學(xué)生對新知識的興趣是否濃厚等。
4. 了解學(xué)生對教學(xué)方法的反應。教學(xué)工作是教學(xué)內容和具體方法的雙重體現。 教師采取何種方法實(shí)施教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂教學(xué)效果。因此，教師必須經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生對教學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)反饋信息，調整教學(xué)方法。
5. 了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀(guān)察、記憶能力，思維、想象能力，解決問(wèn)題能力，實(shí)驗操作能力，信息接受、處理能力，現代化教學(xué)技術(shù)掌握運用能力等。還包括學(xué)生的氣質(zhì)、性格、動(dòng)機、興趣、自信、自律等非智力因素�！叭诵牟煌�，各如其面”。學(xué)生的個(gè)性差異是很大的。 教師要通過(guò)各種途徑和方法了解學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型、興趣愛(ài)好、性格特征、智力差異，為發(fā)展個(gè)性、因材施教提供依據。論文網(wǎng)在線(xiàn) WWW.LUNWENWANG.COM
6. 了解學(xué)生動(dòng)態(tài)變化。 教師既要從靜態(tài)角度了解學(xué)生，更要從動(dòng)態(tài)角度熟悉學(xué)生。即及時(shí)了解學(xué)生在各方面的變化和進(jìn)步。如學(xué)習進(jìn)退、作業(yè)完成的變化，組織紀律、興趣愛(ài)好的變化，受到表?yè)P、批評和同學(xué)之間紛爭、矛盾后的變化等。特別要了解關(guān)愛(ài)差生的情緒變化。差生是學(xué)生中的弱勢群體，自卑性強、缺乏動(dòng)力。對差生的微妙進(jìn)步教師應及時(shí)給予肯定鼓勵，并強化引導，使之體驗成功的愉悅和增強前進(jìn)的動(dòng)力。
二、備教材──深刻理解課標，吃透教材內容
備教材要掌握六個(gè)環(huán)節。一是掌握課程標準。只有理解課程標準的實(shí)質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)、居高臨下的鉆研教材、確定目標、探索創(chuàng )新、指導教學(xué)。二是掌握教材內容。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結構、指導思想、知識技能、編寫(xiě)意圖、內涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。教材內同類(lèi)知識中分量較大，處于重要或主要地位的內容就是教學(xué)重點(diǎn)；而學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內容、技巧就被確定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，既有聯(lián)系又有區別。教學(xué)重點(diǎn)在知識結構中起紐帶作用，是教學(xué)內容的知識核心。教學(xué)重點(diǎn)因有基礎知識、基本技能、全局性和規律性強而在教材知識總量中占較大比重。教學(xué)重點(diǎn)很容易依據教學(xué)內容被確定。教學(xué)難點(diǎn)除少數處于教學(xué)重點(diǎn)之外外，大多數則包含于教學(xué)重點(diǎn)之中，在教材總知識量中比重較小。它的特點(diǎn)是有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)則往往不易被發(fā)現。教師不應把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)相互混淆。四是掌握教材特點(diǎn)。教材特點(diǎn)在一定程度上決定著(zhù)備課的結構、教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的選擇。不同教材的特點(diǎn)要選擇不同形式的教法。因此，教師在研讀教材的過(guò)程中，特別要理出教材的特點(diǎn)，才有助于根據教學(xué)目標有針對性地選擇恰當科學(xué)的教學(xué)方法。五是弄清教材疑點(diǎn)。所謂教材疑點(diǎn)就是學(xué)生對教學(xué)內容中含混不清、似懂非懂、容易誤解且產(chǎn)生疑惑的部分。教師在備課中要充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題，以便釋疑解惑。六是掌握教改信息。只有掌握最新教改信息，吸納現代化教學(xué)理念，豐富整體教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生思維空間，轉化最新教研成果，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
三、備資料──科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透
教材是教學(xué)資源的核心部分，教師必須深刻理解，吃透內容。但是，教師上課僅僅依據教材照本宣科，則使學(xué)生感到索然無(wú)味 ，興趣不濃，缺乏活力。而教學(xué)參考的恰當利用，配套資料的交錯滲透，生活經(jīng)驗，社會(huì )實(shí)踐的觀(guān)察積累融會(huì )貫通，會(huì )豐富教學(xué)內容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。
備課中利用教輔資料應掌握四項原則：論文網(wǎng)在線(xiàn) WWW.LUNWENWANG.C
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