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溝通中的語(yǔ)言藝術(shù)論文
教師在教學(xué)中經(jīng)常做的一項工作是說(shuō)服幼兒改正自己的錯誤。所以如果教師沒(méi)有說(shuō)服的語(yǔ)言藝術(shù)是很難說(shuō)服幼兒改正錯誤的，反而會(huì )使其產(chǎn)生逆反心理。以下內容是小編為您精心整理的溝通中的語(yǔ)言藝術(shù)論文，歡迎參考！
談?dòng)變航處熃虒W(xué)過(guò)程的語(yǔ)言藝術(shù)
一、幼兒教師在教學(xué)中運用語(yǔ)言藝術(shù)的作用
(一）促進(jìn)幼兒的身心健康成長(cháng)
作為一名幼兒教師，如果懂得運用語(yǔ)言藝術(shù)，那么幼兒就會(huì )感覺(jué)教師和母親一樣是那么的慈愛(ài)，也會(huì )感受到在班級這個(gè)大家庭是比較溫暖的。幼兒有了懂得運用語(yǔ)言藝術(shù)的教師，他們幼小的心靈會(huì )感到無(wú)比幸福的，會(huì )更加健康成長(cháng)的。
�。ǘ嫿ê椭C的班級氛圍
幼兒階段，孩子對于新穎的東西充滿(mǎn)興趣并且十分樂(lè )意主動(dòng)學(xué)習，所以我們更要成為一名懂得運用語(yǔ)言藝術(shù)的教師進(jìn)行教學(xué)，為幼兒構建一個(gè)和諧的班級氛圍。當教師在教學(xué)中運用語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)，會(huì )以尊重幼兒為前提，這樣幼兒的人格尊嚴會(huì )受到保護，幼兒也不會(huì )產(chǎn)生逆反心理。所以幼兒會(huì )認真聽(tīng)取教師的教導，這樣的班級氛圍不是嚴肅的、緊張的，而是和諧的溫暖的。
�。ㄈ┞鋵�(shí)幼兒的主體地位
許多老師將自己放在教育的主體地位，一味強調自身的教學(xué)目的和教學(xué)效果，而對于幼兒的內心感受和學(xué)習效果卻缺少關(guān)注，因此，必須要加強幼兒主體地位。教師在運用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì )用商量型的管理策略，采用民主協(xié)商的方式，這樣幼兒在班級中扮演的不再是一個(gè)只被管束的角色，而是扮演了一個(gè)有話(huà)語(yǔ)權的角色，幼兒的主體地位就得到落實(shí)了。
二、幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中運用語(yǔ)言藝術(shù)應遵循的原則
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幼兒的自控力是比較差的，很容易受到外界影響。所以，教師在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，應該盡職盡責。教師應該具有堅持不懈的精神，在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠勇敢地克服困難。還需要用耐心和幼兒交流，保證幼兒養成良好的學(xué)習習慣。很多教師在一開(kāi)始對幼兒進(jìn)行教育時(shí)是信心滿(mǎn)滿(mǎn)的，但是在和幼兒相處一段時(shí)間后就沒(méi)有耐心了。這樣的工作態(tài)度是不可取的，所以教師應該遵循堅持性原則，通過(guò)自己的堅持不懈，得到大家的認可。
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教師應該認識到鼓勵對于教育幼兒的巨大作用。幼兒的年齡雖然小，但是虛榮心也是比較強的。在幼兒學(xué)習時(shí)，教師如果能夠給幼兒進(jìn)行積極的鼓勵，幼兒在學(xué)習中就會(huì )充滿(mǎn)動(dòng)力，這樣可以起到事半功倍的效果。例如，在幼兒教師教育幼兒要遵守課堂紀律后，發(fā)現幼兒按照教師的規定做了，幼兒教師可以表?yè)P幼兒的這種行為。
三、幼兒教師教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言藝術(shù)
�。ㄒ唬┙處熯\用說(shuō)服幼兒的語(yǔ)言藝術(shù)
教師在教學(xué)中經(jīng)常做的一項工作是說(shuō)服幼兒改正自己的錯誤。所以如果教師沒(méi)有說(shuō)服的語(yǔ)言藝術(shù)是很難說(shuō)服幼兒改正錯誤的，反而會(huì )使其產(chǎn)生逆反心理。1.教師在說(shuō)服幼兒時(shí)需要做到以情動(dòng)人教師在處理問(wèn)題時(shí)，要站在幼兒的角度，拉近心與心的距離。教師可以一個(gè)朋友的身份和幼兒進(jìn)行語(yǔ)重心長(cháng)的談話(huà)，讓幼兒感到自己被重視，和幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，幼兒就可以接受教師的教育。2.教師說(shuō)服幼兒時(shí)要以理服人教師需要給幼兒講清道理，讓幼兒明白道理，這樣才能得到幼兒的認可。
�。ǘ┙處熯\用和幼兒交談的語(yǔ)言藝術(shù)
心理學(xué)告訴我們，教師只有把幼兒當成被關(guān)注的對象，才能讓他感受到被尊重，幼兒才會(huì )有快樂(lè )的感覺(jué)。所以教師在和幼兒交流的時(shí)候應該圍繞幼兒展開(kāi)談話(huà)。興趣是最好的老師，贊美是最好的動(dòng)力，如果教師的談話(huà)是幼兒感興趣的，這樣就可以吸引幼兒對談話(huà)的興趣，拉近師生之間的距離。很多幼兒的自尊心是比較強的，如果教師直接給幼兒指出不足是很容易傷害幼兒的自尊心的。教師可以利用幼兒感興趣的話(huà)題吸引幼兒，然后進(jìn)行教育。有的幼兒唱歌比較好，教師適時(shí)加以鼓勵，這樣幼兒就有一種優(yōu)越感，從而對老師贊美的東西更加感興趣，進(jìn)步會(huì )更大。
�。ㄈ┙處熯\用幫助幼兒克服交往障礙的語(yǔ)言藝術(shù)
在實(shí)際工作中，幼兒在游戲時(shí)也經(jīng)常出現這些請假：有的是自己玩自己的，有的雖坐在一起卻很少相互合作和交談，甚至還會(huì )有一部分孩子因為爭搶玩具而出現吵鬧現象。當幼兒發(fā)生交往沖突和障礙時(shí)，作為教師不要急著(zhù)參與評價(jià)和硬性指導，要讓幼兒自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，孩子們通過(guò)爭論、評價(jià)，以及七嘴八舌的討論等都會(huì )學(xué)會(huì )交往的新技能。孩子們在交往中發(fā)生沖突是很正常的，因此在處理幼兒交往沖突時(shí)經(jīng)常采取冷靜、淡化的態(tài)度，鼓勵和啟發(fā)幼兒自己解決問(wèn)題，讓他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )交往。比如，有一天區教活動(dòng)時(shí)，一個(gè)幼兒跑來(lái)告訴我說(shuō)一個(gè)幼兒不讓他搭房頂還拆了別人的建筑，委屈得眼淚都快出來(lái)了。教師在對情況進(jìn)行了了解后，知道是兩人意見(jiàn)不一造成的，當時(shí)就故意輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“這么個(gè)小問(wèn)題呀，你們商量一下怎么解決吧，我想用不著(zhù)我幫忙，對嗎？”說(shuō)完用鼓勵的眼神看著(zhù)他們，他倆互相看了一眼：“那好吧”。過(guò)了一會(huì )兒他倆興奮地拉我去看，嘿，一座很漂亮的大廈建成了。試想如果我當時(shí)強制性地批評其中一個(gè)幼兒，或者是主觀(guān)上提出指導意見(jiàn)，那么我想失去的不僅僅是一件好作品，更重要的是讓幼兒失去交往的機會(huì )。
�。ㄋ模┙處熯\用鼓勵的語(yǔ)言藝術(shù)
一些幼兒存在的自卑、內向等問(wèn)題，所以在遇到了問(wèn)題就會(huì )選擇逃避，這時(shí)教師的鼓勵是比較重要的。教師應該用愛(ài)心和耐心呵護幼兒的成長(cháng)，像母親一樣關(guān)愛(ài)幼兒的心理健康。教師不僅要做幼兒學(xué)習中的引導者，還要做幼兒心靈導師。獎勵對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)有效的鼓勵方式，也是對幼兒表現的認可。如果幼兒在活動(dòng)中表現是比較好的，得到了教師的獎勵，幼兒是會(huì )體驗到成功的喜悅的。例如，如果幼兒在集體活動(dòng)時(shí)是遵守紀律的，也是積極和同伴配合的，教師可以獎勵給幼兒一顆紅心，并且在班級中表?yè)P幼兒，那么幼兒在得到教師的獎勵后會(huì )在以后的活動(dòng)中更加積極主動(dòng)。教師的這種獎勵行為也可以激勵其他幼兒努力學(xué)習。幼兒有了這些獎品的誘惑，是會(huì )認真遵守紀律，認真學(xué)習的。所以教師應該認識到鼓勵對幼兒重要性，應該選擇幼兒喜歡的獎品激勵幼兒努力學(xué)習。幼兒教師在運用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)后，師生關(guān)系不是一種嚴肅的關(guān)系，而是一種平等和諧的朋友關(guān)系。教師應該學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言藝術(shù)開(kāi)展教學(xué)，管理幼兒，為幼兒的健康、成長(cháng)構建一個(gè)和諧的環(huán)境，這樣才能培養優(yōu)秀的祖國的花朵。
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