現代學(xué)徒制模式中的環(huán)境藝術(shù)設計論文

　　摘要：現代學(xué)徒模式的應用主要是為了幫助高校培養技能型人才，進(jìn)而提升高校在環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中的課程設計能力，并制定完善現代化的新型人才培養計劃。文章首先分析了現行高校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中存在的教學(xué)模式陳舊、教學(xué)與就業(yè)需求不符等突出問(wèn)題，繼而展開(kāi)分析了將學(xué)業(yè)教育與職業(yè)培訓有機聯(lián)合、打造校企合作新型教育理念等現代學(xué)徒模式的應用策略，希望能夠具備理論參考意義。

　　關(guān)鍵詞：現代學(xué)徒模式；環(huán)境藝術(shù)設計；校企合作

　　隨著(zhù)教育部“十二五”工作計劃的深入推進(jìn)，其中在教育方面提出的構建新型現代化職業(yè)教育體系的要求，也在當前各大高校中得以轉型發(fā)展。當前各大高校在推進(jìn)職業(yè)教育體系改革的同時(shí)，要注意結合院校人才培養模式上存在的不足之處，充分考察環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)的現狀，不斷促進(jìn)校企之間的深化合作，進(jìn)而將教學(xué)培訓與校內外實(shí)訓進(jìn)行結合，積極推進(jìn)現代學(xué)徒模式的應用發(fā)展。

　　1高校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)現行教學(xué)模式存在的矛盾

　　1.1環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的陳舊

　　環(huán)境藝術(shù)設計是當下不少院校中培養人才的重要專(zhuān)業(yè)，近些年來(lái)為我國經(jīng)濟水平的發(fā)展輸送了較多高質(zhì)量的人才，也豐富了院校中課程的教學(xué)方式和方法。雖然當前我國的環(huán)境藝術(shù)設計教育取得了一定的成效，并且明顯較以前有了大幅度的提升，但還是存在著(zhù)不少亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題在教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程中，限制了高校人才培養效率的提升�？v觀(guān)當前高校中環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)現行的教學(xué)模式，在當下經(jīng)濟轉型發(fā)展提出新的人才需求情況的背景下，在培養能夠適合社會(huì )發(fā)展的人才的過(guò)程中就具有陳舊又落后的弊端。首先，高校中的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)較嚴重的應試特征，在教學(xué)過(guò)程中也較少有新型的教學(xué)資源提供實(shí)踐教學(xué)的保障，使得課堂上很難有效培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而這并不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應工作崗位的需要；其次，高校中的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)師資隊伍資源嚴重不足，很難做到為學(xué)生提供全面的教學(xué)以及就業(yè)方面的指導，使得教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐具有嚴重的脫節性。另外，環(huán)境藝術(shù)設計是一門(mén)對學(xué)生實(shí)踐能力要求較強的學(xué)科，而當前高校中的課程設計理念、實(shí)踐課程設計、實(shí)踐材料運用上依然沿用以往陳舊的教學(xué)模式，由此使得學(xué)生設計出的作業(yè)或比賽作品，較難符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，不利于與就業(yè)崗位形成迅速對接。

　　1.2環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)與就業(yè)需求不符

　　環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)從在高校中設計以來(lái)，也經(jīng)歷了一段時(shí)間的發(fā)展與進(jìn)步，高校教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力基本能夠與就業(yè)崗位的需求進(jìn)行結合，在培養學(xué)生的創(chuàng )造能力上也起到了很大的教學(xué)借鑒意義。但近些年隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟轉型發(fā)展的加快，對人才的知識、能力、素養需求情況也在不斷的變動(dòng)及提高，而高校中的環(huán)境藝術(shù)設計課程和教學(xué)模式往往具有長(cháng)時(shí)間固定性的特征，由此開(kāi)始變得難以適應藝術(shù)設計類(lèi)行業(yè)就業(yè)信息的更迭，或是就業(yè)新技能的需求，原有的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程已經(jīng)明顯處于落后狀態(tài)，正在慢慢走入教學(xué)模式的瓶頸期。環(huán)境藝術(shù)設計與社會(huì )動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化具有密切的聯(lián)系，高校教育者在教學(xué)過(guò)程中如果不注意結合社會(huì )對于藝術(shù)設計類(lèi)人才的實(shí)際需求，便很難探索出能夠適應客觀(guān)實(shí)際的新型教學(xué)目標及教學(xué)模式，自然不能保障環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提高。當前環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中以教師為課堂主體，以教材為課程立足點(diǎn)的模式，造成了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)式學(xué)習，不利于學(xué)生自主學(xué)習能力和自主實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)培養，幾乎使得實(shí)踐能力處于空談狀態(tài)。而啟發(fā)式實(shí)踐教學(xué)的應用發(fā)展，必然是立足于社會(huì )發(fā)展的需要，過(guò)于關(guān)注課堂授課的過(guò)程，并不利于培養學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，容易使得學(xué)生將來(lái)在步入社會(huì )步入崗位時(shí)，在人才市場(chǎng)中不具備足夠的競爭優(yōu)勢，進(jìn)而難以將專(zhuān)業(yè)知識迅速應用到社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐中，會(huì )損害高校學(xué)生快速融入社會(huì )的適應能力。

　　2現代學(xué)徒模式在高校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中的應用策略

　　2.1將學(xué)業(yè)教育與職業(yè)培訓有機聯(lián)合

　　學(xué)徒制在我國有著(zhù)悠久的發(fā)展歷史，從秦朝開(kāi)始就已經(jīng)有師傅帶徒弟的文化傳承傳統，而這種傳承方式流傳到如今，已經(jīng)演變成了現代化的技能型人才培養模式，當前也依然是培養學(xué)生實(shí)踐操作能力以及動(dòng)腦創(chuàng )新能力的重要途徑。由此，高校在將現代學(xué)徒模式應用到環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中時(shí)，應當重點(diǎn)培養高素質(zhì)、高創(chuàng )意的現代化技能型人才，繼而將院校的教育與職業(yè)的需求形成良性對接。比如，高�？梢詫�環(huán)境藝術(shù)設計崗位的技能要求，轉化為課堂中授課的項目，建立專(zhuān)注于職業(yè)型人才培養的授課體系，并且還要將職業(yè)需要的技能進(jìn)行分類(lèi)，盡量設計為不同的課程科目，并將其建立為一套完成的課程授課體系，進(jìn)而全面實(shí)現教學(xué)內容和教學(xué)模式的創(chuàng )新升級；其次，高校還可以根據環(huán)境藝術(shù)設計類(lèi)職業(yè)的特征，設計類(lèi)似于師傅-教師-崗位管理人員，再從學(xué)生-學(xué)徒-設計師的教學(xué)模式，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中形成現代學(xué)徒模式的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠像以往的學(xué)徒一樣，在動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習氛圍濃厚的環(huán)境下，逐步提升自身在設計專(zhuān)業(yè)上的知識及技能水平，從而能夠在布置的設計作業(yè)或參加的設計比賽中脫穎而出，逐步在現代學(xué)徒模式的引導下，建立職業(yè)化的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)課堂。

　　2.2打造校企合作新型教育理念

　　高校為環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生設計的教育課程，應當遵循高校實(shí)際教育的情況，并根據當前社會(huì )的人才需求規律，打造校企合作的新型教學(xué)模式，以便走出高校教學(xué)自身所具有的特色。本次運用15天的時(shí)間，展開(kāi)了對于高校創(chuàng )新發(fā)展職業(yè)教育過(guò)程中，探索校企合作教學(xué)模式的專(zhuān)題調研，主要針對近100位學(xué)生及家長(cháng)，以及56家企業(yè)進(jìn)行了全面的訪(fǎng)談及調查.從本次調查中得到的調研數據可以看出，當前企業(yè)普遍傾向于運用職業(yè)道德素養及團隊合作能力都較高的學(xué)生，并且在招聘員工時(shí)也更傾向于選擇有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生。由此，高校應當建立校企合作的教學(xué)模式，促使校企雙方達成培養人才的共識，繼而共同探討研究能夠培養職業(yè)人才的教學(xué)方案，實(shí)現教學(xué)資源的共享，以便達到共同監督教學(xué)質(zhì)量的目標，不斷改善以往傳統的課程體系設計流程，進(jìn)而實(shí)現校企合作教學(xué)的新型職業(yè)人才培養模式。

　　2.3依托校內外基地培養實(shí)訓能力

　　將現代學(xué)徒模式融入在高校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，是一項長(cháng)期性的工作，僅此在過(guò)程中高校應當積極探索具有人才培養實(shí)效意義的教學(xué)模式，嘗試在校內外建立起能夠讓學(xué)生進(jìn)行設計實(shí)踐操作的實(shí)訓基地，以便為學(xué)生提供施展才華的有利條件。以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的設計人才培養模式為例，該校的藝術(shù)設計學(xué)院在創(chuàng )新人才培養模式時(shí)，就一直在努力建立可以開(kāi)展藝術(shù)設計實(shí)訓的工作室，其中包括室內設計、平面設計、景觀(guān)設計等諸多方面，并且還配備了先進(jìn)的設計基礎設施。該校在建立藝術(shù)設計實(shí)訓工作室時(shí)，還與30多家企業(yè)建立了教學(xué)培訓的合作關(guān)系，在合作的過(guò)程中一直專(zhuān)注于培養學(xué)生的設計創(chuàng )意及創(chuàng )新能力，逐步建立起一種類(lèi)似于“工作室制”的知識技能結合型人才培養模式。在平時(shí)的教學(xué)培訓過(guò)程中，院校經(jīng)常邀請企業(yè)內部的專(zhuān)家輔助制定設計人才的教學(xué)內容及培養計劃，這樣就保證了課程的開(kāi)展確實(shí)能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生將來(lái)走上職業(yè)化道路奠定了良好的職業(yè)道德素養基礎。

　　2.4打造教學(xué)方式豐富多樣的教學(xué)團隊

　　現代學(xué)徒模式的建立也應當重視教者在教學(xué)過(guò)程中的指導性地位，努力在院校中打造能夠適應現代化人才培養模式的高知識技能型教師團隊，并作為提升院校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的中堅力量。藝術(shù)設計院�？梢試L試聘請行業(yè)中的設計專(zhuān)家，或是優(yōu)秀的藝術(shù)設計類(lèi)教授撰寫(xiě)設計專(zhuān)業(yè)的教材內容，并邀請企業(yè)中的專(zhuān)家與教授共同研討當下設計人才培養過(guò)程中需要掌握的教育內容，進(jìn)而打造具有院校特色的設計課程培養體系。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應督促設計專(zhuān)業(yè)教師著(zhù)重開(kāi)發(fā)學(xué)生的設計創(chuàng )新意識，繼而在作品的設計過(guò)程中融入自身的藝術(shù)個(gè)性，保證學(xué)生技能增長(cháng)的同時(shí)，也能夠根據不同的課題來(lái)快速生成豐富多元的設計創(chuàng )意，以便延續環(huán)境藝術(shù)設計這門(mén)課程的生命力。在建設完善藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的同時(shí)，也可以開(kāi)發(fā)建立在職業(yè)技能基礎上的課程模塊，并且開(kāi)放藝術(shù)設計課程的選課自由度，讓設計類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好，自由選擇想要學(xué)習的專(zhuān)業(yè)課程的模塊，以此提升課程體系的靈活性。

　　3結束語(yǔ)

　　總而言之，當前各大高校要認識到現代學(xué)徒模式在培養人才方面存在的積極意義，并結合院校人才培養模式中存在的不足，積極改善人才培養與教育發(fā)展的方向，以便在經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，及時(shí)促進(jìn)高校教育模式的轉型創(chuàng )新，繼而使得現行的人才培養模式能夠滿(mǎn)足社會(huì )中的人才需求狀況，不斷培養高技能、高質(zhì)量、高素養的現代化人才，推進(jìn)我國現代化職業(yè)培訓教育模式的創(chuàng )新升級。

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