- 相關(guān)推薦
醫學(xué)檢驗本科生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)分析
醫學(xué)檢驗本科教育是高級醫學(xué)檢驗人才的主要來(lái)源，也是醫學(xué)教育的重要組成部分，自80年代中期此專(zhuān)業(yè)恢復辦學(xué)以來(lái)已有十多年了。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養學(xué)生閱讀英文文獻、使用英語(yǔ)撰寫(xiě)科技論文和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力。主要討論了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究了提高醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。
【關(guān)鍵詞】醫學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);醫學(xué)檢驗
當今世界上最廣泛使用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，它也是主要的國際通用語(yǔ)言之一�？萍假Y料的85%，醫學(xué)學(xué)科的前沿性文章以及國際會(huì )議的工作語(yǔ)言都是使用英語(yǔ)[1]。因此，對于高水平人才來(lái)說(shuō)，不僅需要豐富的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，還需要很強的英語(yǔ)應用能力。本科生英語(yǔ)教學(xué)的核心工作便是如何提高學(xué)生的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，本文探討了醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題和提高檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。教育部2004年頒布了大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)要求，《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次。關(guān)于“更高要求”的內容是：學(xué)生能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國家的廣播電視節目，能聽(tīng)懂所學(xué)專(zhuān)業(yè)的講座;能就一般或專(zhuān)業(yè)性話(huà)題進(jìn)行較為流利、準確的對話(huà)或討論[2]。各高等醫學(xué)院校為了這一目標，均加大英語(yǔ)教學(xué)改革的力度。首都醫科大學(xué)于2010開(kāi)始招收檢驗專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，在第一屆本科生教學(xué)就開(kāi)展了醫學(xué)英語(yǔ)課程。至今已有三界畢業(yè)生，現將檢驗醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗總結如下：
一、更新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內容
1.1很多高校醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中老師仍然占據絕對主導地位這一老模式，教學(xué)模式陳舊，內容單一，難以適應醫學(xué)生的學(xué)習需求。教研室摒棄老套路講授課文和練習的舊模式，將學(xué)生帶入課堂，參與其中，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在課程開(kāi)展之初，教師就將學(xué)生分成學(xué)習小組。課前準備、課堂討論和課后作業(yè)均按小組完成。例如，在講授文獻閱讀時(shí)，課前學(xué)生小組按要求查閱文獻，并將遇到的問(wèn)題進(jìn)行了總結，包括有哪些文獻庫、如何選取關(guān)鍵詞、如何獲取全文等;課上老師和同學(xué)共同討論解決遇到的問(wèn)題，并請各組分享經(jīng)驗;課后小組共同總結課上內容。這充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)增強學(xué)生間的協(xié)作。
1.2利用多媒體課件和視頻等多種教學(xué)模式可以改善教學(xué)效果并提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。教學(xué)內容相關(guān)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等的展示可以更加形象生動(dòng)的展示教學(xué)內容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂的專(zhuān)注度，改善教學(xué)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中，利用PPT代替板書(shū)已成為現代教學(xué)的主要形式，它通過(guò)創(chuàng )設最佳情境和展現感性材料的方法提升教學(xué)效果。例如：配合動(dòng)畫(huà)和英語(yǔ)講解血栓的形成，使學(xué)生在理解的同時(shí)接受了英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，這一方式提高了課堂的趣味性，對于提高學(xué)生的注意力也有明顯的作用。
二、提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)地位
目前，普通英語(yǔ)在大部分的醫學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中占據主要地位，體現在教學(xué)時(shí)數上，其與醫學(xué)英語(yǔ)的比例超過(guò)了4∶1[2]。這一比重對于學(xué)生對于醫學(xué)英語(yǔ)的掌握水平是遠遠不夠的。教研室將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設置為一學(xué)年，增加醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，因此，教師非常注重讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。參與內容主要包括課文詞匯聽(tīng)讀，以及挑選課文中難度適宜的句子讓學(xué)生做英譯漢練習。只有學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使掌握的知識得到鞏固和提高。文獻教學(xué)中，在向學(xué)生解讀各種類(lèi)型、體裁和風(fēng)格的文章的同時(shí)，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )工具收集并閱讀外文資料，在課堂上分析討論在課外閱讀取得的成果和遇到的問(wèn)題，以達到共同提高的效果。
三、任用醫學(xué)專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)
一直以來(lái)，在我國，都是由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師承擔高校的英語(yǔ)教學(xué)工作。而醫學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強的復雜科學(xué)，即便英語(yǔ)水平很高，但不了解醫學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，是難以勝任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作的。因此，教研室選擇英語(yǔ)水平較高且具有醫學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的年輕教師承擔專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作并通過(guò)對這些老師的培訓，充分彌補了英語(yǔ)老師專(zhuān)業(yè)知識缺乏的不足，直接改善了醫學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。目前，教研室擁有12名專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，其中醫學(xué)博士5名，碩士7名，具有較好的醫學(xué)背景;同時(shí)這些教師100%具有大學(xué)英語(yǔ)六級證書(shū)，英語(yǔ)水平較高。
四、編寫(xiě)與臨床緊密結合的英語(yǔ)教材
4.1教研室從臨床需求和教學(xué)安排出發(fā)去確定教材中例文的選取和排序。針對專(zhuān)業(yè)為檢驗醫學(xué)的本科生，更加側重于醫學(xué)科普知識的選材。并配合其專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)際需求，諸如血常規檢查、體液檢查、凝血功能檢查、微生物檢查、腫瘤標志物的檢查等內容在材料中都有涉及。選取的文章均來(lái)源于臨床一線(xiàn)工作，醫學(xué)詞匯學(xué)均為臨床應用的詞匯。在編寫(xiě)時(shí)雖參考了國外原版教材，但不是將國外教材進(jìn)行了全文翻譯，采用符合中國學(xué)生學(xué)習習慣的編寫(xiě)模式以提高學(xué)生的學(xué)習興趣[4]。
4.2根據學(xué)生實(shí)際需要，在每個(gè)學(xué)期均安排了2～3節文獻閱讀課，解決學(xué)生查閱文獻的問(wèn)題，為學(xué)生查閱文獻提供幫助。每一章包括醫學(xué)英語(yǔ)閱讀和詞匯兩大部分。通常，教師通過(guò)長(cháng)句檢測學(xué)生的基礎英語(yǔ)，對于不具備獨立分析長(cháng)句能力的學(xué)生，教師可協(xié)助他分析理解相關(guān)內容和結構，達到強化基礎英語(yǔ)的目的�，F代教育的一個(gè)主要思想便是：教師為主導，學(xué)生為主體，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，采用學(xué)生發(fā)問(wèn)，教師解答的形式，如此便能極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性[5]。在詞匯部分的學(xué)習中，30組重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)詞匯構成一個(gè)單元，通過(guò)對這些專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習，擴大學(xué)生的詞匯量，提高對于英文英語(yǔ)醫學(xué)文獻的閱讀能力大有裨益，也為學(xué)生在記憶和運用這些醫學(xué)文獻方面起到積極的作用。經(jīng)過(guò)三屆臨床檢驗本科生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，在參考與借鑒其它專(zhuān)業(yè)醫學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗，形成臨床檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的同時(shí)，也發(fā)現很多不足，還面臨以下挑戰：
(1)現行的醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱急需修訂。目前的醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱存在一些不足的地方，其中特別迫切需要解決的是明確教學(xué)目標和需要達到的教學(xué)成果，對每學(xué)期每堂課的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面進(jìn)行具體要求。只有有章可循，才能將教學(xué)模式正規化，從而實(shí)現既定的培養目標。
(2)提高教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化水平。目前教研室的醫學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)其自身專(zhuān)業(yè)均為醫學(xué)專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)言方面的造詣不深。因此，加強醫學(xué)英語(yǔ)師資隊伍建設刻不容緩。鼓勵他們學(xué)習醫學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯、寫(xiě)作，同時(shí)組織英語(yǔ)教師給予英語(yǔ)教學(xué)方面的指導�？傊�，加強課程內容與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的結合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，重視參與、體驗的新穎、多樣的教學(xué)方式，積極采取措施，提高教師隊伍的水平在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，是檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)努力的方向。
參考文獻
[1]余波，李莎莎，林振浪.醫學(xué)院本科階段醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法探討和經(jīng)驗總結[J].浙江醫學(xué)教育，2009，8(1)：13-15.
[2]尤永超.醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀及未來(lái)發(fā)展的設想和探討[J].貴陽(yáng)中醫學(xué)院學(xué)報，2007，29(1)：23-25.
[3]蔡耿超.《醫學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教學(xué)初探[J].中國醫學(xué)教育技術(shù)，2010，24(3)：295-298.
[4]趙暉，呂虹，李虓，等.檢驗專(zhuān)業(yè)醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].繼續醫學(xué)教育，2015，29(4)：57-58.
[5]呂虹，宋蓓，康熙雄，等.醫學(xué)檢驗《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)模式的建立與實(shí)踐[J].繼續醫學(xué)教育，2016，30(1)：41-43.
【醫學(xué)檢驗本科生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)分析】相關(guān)文章：
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革分析06-04
高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)課程改革分析03-26
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告范文11-28
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文01-01
臨床醫學(xué)和檢驗醫學(xué)跨專(zhuān)業(yè)教育探討12-06
檢驗醫學(xué)與臨床醫學(xué)的關(guān)系03-22
有關(guān)醫學(xué)檢驗的論文11-30
本科生醫學(xué)論文11-25