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醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革分析
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生掌握一定的檢驗醫學(xué)相 關(guān)實(shí)驗操作技能,這對培養具有較強的實(shí)際操作應用能力的檢驗醫師起著(zhù)重要的作用.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：醫學(xué)檢驗是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，它著(zhù)重要求學(xué)生掌握實(shí)驗操作技能，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題能力。正因為如此，高校應把醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)驗操作重視起來(lái)，醫學(xué)檢驗實(shí)驗室是延伸課堂知識的重要場(chǎng)所，如何充分發(fā)揮它的作用，對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生起到至關(guān)重要的作用。下面就如何提高檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，深化實(shí)驗教學(xué)改革談一點(diǎn)體會(huì )和感想。
關(guān)鍵詞:醫學(xué)檢驗;實(shí)驗教學(xué);教學(xué)改革
一、實(shí)驗教學(xué)改革的重要性
實(shí)驗教學(xué)是知識與能力相結合、理論與實(shí)際相結合、培養科研能力的根本保證。實(shí)驗的重心在于培養學(xué)生動(dòng)手和分析問(wèn)題的能力，從而增強學(xué)生自主創(chuàng )新的能力。但在一些高校，實(shí)驗教學(xué)始終處于劣勢地位，實(shí)驗課教師隊伍存在著(zhù)力量分散、學(xué)歷不高、隊伍不穩定等問(wèn)題。實(shí)驗內容陳舊、滯后，跟不上實(shí)踐應用的步伐，實(shí)驗操作內容不能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，多以按部就班為主，實(shí)驗考評方式單一，不能完整有效地反映學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，因此加快實(shí)驗教學(xué)改革對培育學(xué)生具有重大意義。
二、加強實(shí)驗室師資隊伍建設
實(shí)驗室是培養探索創(chuàng )新人才的實(shí)踐基地，是教學(xué)、科研的重要根據地，建設一支事業(yè)心強、業(yè)務(wù)扎實(shí)的、相對穩定的實(shí)驗技術(shù)隊伍是建設好實(shí)驗室的關(guān)鍵，也是培養高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。實(shí)驗教師不僅要求具有雄厚的理論基礎，還要具備較強的實(shí)踐能力和科研能力。一個(gè)好的實(shí)驗教師應該具備引導大學(xué)生走進(jìn)科研、愛(ài)上科研的素質(zhì)。有的高校實(shí)驗教師和理論任課教師分工不明，理論任課教師既要講理論課還要講實(shí)驗課，造成教師經(jīng)歷不足，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，而專(zhuān)職的實(shí)驗教師只負責準備實(shí)驗，不教課，不能很好的與理論任課教師交流，導致實(shí)驗課效果不佳。而專(zhuān)職的實(shí)驗教師缺少進(jìn)修學(xué)習機會(huì )，自身素質(zhì)得不到提高，大大打擊了其投入教學(xué)的積極性。同時(shí)大學(xué)檢驗教師應該具備“雙師資格”，把最前沿的臨床技能帶到實(shí)驗室來(lái)，豐富課本上的知識，使理論知識巧妙地與實(shí)踐相結合。
三、改進(jìn)實(shí)驗內容
近年來(lái)隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，不同版本和版次的實(shí)驗教材的更新出版，教材風(fēng)格呈現多樣化，但相對有限的學(xué)時(shí)，教材內容總體居多。課堂上為避免授課教師照本宣科，應嚴格執行教研室授課教師的集體備課制度，認真閱讀和研究教材，熟練教材內容，從宏觀(guān)上把握教材知識體系、課程的知識框架、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)集體備課去精心地設計和編排教學(xué)過(guò)程，組織和梳理授課內容，使得學(xué)生更好更快地吸收。在牢固掌握基礎理論和實(shí)踐操作基本功的同時(shí)，應逐步減少驗證性實(shí)驗的比例，增加綜合性、設計性實(shí)驗內容，按照基礎實(shí)驗、綜合實(shí)驗、設計創(chuàng )新實(shí)驗三大板塊組織實(shí)施實(shí)驗教學(xué)。課下為提高學(xué)生實(shí)驗操作技能、激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，可以班級為單位開(kāi)展醫學(xué)檢驗實(shí)驗技能大賽，也可以參加外校組織的技能大賽，在與外校同學(xué)交流切磋中，發(fā)現自身優(yōu)勢與不足，教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中有所側重，揚長(cháng)避短，使得老師與學(xué)生共同進(jìn)步。
四、開(kāi)放實(shí)驗室，增強學(xué)生創(chuàng )新能力
實(shí)驗教學(xué)一般安排都以驗證性試驗為主，實(shí)驗內容相對固定不利于培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )新精神，為改變單調不變的實(shí)驗安排，應增加學(xué)生課外實(shí)驗室開(kāi)放，鼓勵學(xué)生自主設計實(shí)驗，自主選定題目，動(dòng)手查閱資料，形成自主提出問(wèn)題-自主解決問(wèn)題的模式。如某學(xué)生設計劇烈運動(dòng)對血細胞數目的影響，學(xué)生在做實(shí)驗準備過(guò)程中會(huì )思考每一步實(shí)驗目的，可采用哪些實(shí)驗方法，如何保證實(shí)驗結果的準確性以及實(shí)驗結果的意義。學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性試驗，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗和科研的興趣，培養了學(xué)生思考能力及創(chuàng )新能力，對以后不論是就業(yè)還是考研都大有裨益。
五、改革傳統考核方法，建立新的考核體系
改進(jìn)實(shí)驗考核方式，重視實(shí)驗考核過(guò)程。實(shí)驗教學(xué)應該注重的是學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)研究的過(guò)程，而不是注重單純實(shí)驗的結果。充分發(fā)揮考試導向、檢測及反饋的功能，體現考試內容的情境性、應用性、實(shí)踐性，發(fā)揮考試與社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系功能，全方位考查學(xué)生。對于平時(shí)上實(shí)驗課動(dòng)手能力強、自律和自覺(jué)保持實(shí)驗室衛生的同學(xué)予以肯定及評分，使每個(gè)學(xué)生都受到公平公正的對待。具體應該增加實(shí)驗課比例，實(shí)驗課與理論課各占50%。實(shí)驗課評分分為三大板塊，一是實(shí)驗報告完成好壞包括字體工整否，是否對實(shí)驗提出有意義的思考等;二是平時(shí)實(shí)驗課綜合表現包括考勤，聽(tīng)課態(tài)度，愛(ài)護儀器等;三是期末綜合技能考核包括動(dòng)手操作能力及實(shí)驗結果的準確性等。其中前兩大評分板塊各占15%，第三個(gè)評分板塊占20%。如此考評非常有利于培養他們的綜合素質(zhì)，使學(xué)生充分重視實(shí)驗課，調動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，因而深受廣大學(xué)生的歡迎。
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