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讓生活為思品教學(xué)注入活力
讓生活為思品教學(xué)注入活力 沈玉蘭縱觀(guān)如今的思品教材，與舊教材進(jìn)行對比，舊教材囿于說(shuō)教，與學(xué)生身心發(fā)展、社會(huì )生活相脫節，空洞而缺乏實(shí)效，而新教材上一幅幅來(lái)自學(xué)生生活的生動(dòng)的畫(huà)面，一句句溫馨的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)富于創(chuàng )新的活動(dòng)，無(wú)不在向我們教師傳遞著(zhù)這樣一個(gè)信息：美好的品德教育來(lái)源于現實(shí)生活！而新課標中也強調：“思品課教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)際”。說(shuō)明了思品教學(xué)對“生活化”的渴望，要求思品教學(xué)走“生活化”之路。然而教材畢竟有其局限性，生活是豐富多彩的，我們要能遵循兒童的年齡特征和身心發(fā)展規律，思兒童所思，想兒童所想，做兒童所做，將多彩的現實(shí)生活寓于空洞乏味的品德教育中。由此看來(lái)，在現實(shí)生活和教材間尋找支點(diǎn)，顯得尤為必要！
一、在班級事件中尋找靈感
那是個(gè)丹桂飄香的季節，我班的佳佳小朋友就要飄洋過(guò)海，到加拿大去生活了。佳佳的生日就在9月，我想起《品德與生活》第一課就是《祝你生日快樂(lè )》，何不將送別會(huì )與生日會(huì )結合起來(lái)，上一堂別開(kāi)生面的思品課？我于是著(zhù)手準備起來(lái)。我讓學(xué)生準備了送給佳佳小朋友的生日祝福，可以是一句祝福的話(huà)，可以是自己制作的一張卡片，也可以是留有自己簽名的照片，……我還邀請了佳佳小朋友的父母到課堂中來(lái)，為孩子們敘述養育孩子的不易，并準備一組記錄佳佳小朋友成長(cháng)過(guò)程的照片。而我也準備了一些父母為孩子成長(cháng)辛勞奔波的圖片，配以舒緩的背景音樂(lè )，制成了課件。
課堂上，我先請佳佳的父母展示了她從肥嘟嘟的嬰兒成長(cháng)為一個(gè)健康活潑的小女孩的照片，邊展示還邊敘述著(zhù)她的成長(cháng)故事，父母講得快樂(lè )而幸福，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。我問(wèn)佳佳：“聽(tīng)著(zhù)這些關(guān)于你的故事，你想說(shuō)些什么？”她眼閃淚花：“爸爸媽媽?zhuān)銈優(yōu)槲腋冻鎏嗔�，我永遠愛(ài)你們！”
我適時(shí)打開(kāi)課件，點(diǎn)擊那一幅幅溫馨動(dòng)人的畫(huà)面，敘述：“孩子們，當我們呱呱落地，父母就開(kāi)始為我們的成長(cháng)奔波勞碌了：肚子餓時(shí)，是誰(shuí)將熱騰騰的食物送到你的嘴邊？生病時(shí)，是誰(shuí)不管刮風(fēng)下雨將你送到醫院？寂寞時(shí)，是誰(shuí)陪伴在你的身邊？又是誰(shuí)陪你歡樂(lè )陪你憂(yōu)傷？是你的父母！他們默默付出，只為你的健康幸福！”學(xué)生凝神諦聽(tīng)，鴉雀無(wú)聲，似乎都回憶起了與父母生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！巴瑢W(xué)們，就讓我們將對父母的感激之情，化做行動(dòng)，用你自制的感恩卡，用你真誠的語(yǔ)言，回家向父母表達你的愛(ài)，好嗎？”學(xué)生們使勁點(diǎn)著(zhù)頭。
最后，我深情地說(shuō)：“佳佳小朋友就要離開(kāi)我們到另一個(gè)美麗的國度去生活了，這可能是我們和她在國內渡過(guò)的最后一個(gè)生日！現在就請用你自己的方式向她祝福！”
學(xué)生們紛紛離開(kāi)座位，送出事先準備的禮物和祝福。佳佳的父母也拿出她最近的生活照，將照片一一回送給他們。這些可愛(ài)純真的孩子們居然排起長(cháng)隊，讓佳佳在照片的背面簽名。我在一邊也被深深打動(dòng)了，唯一能做的就是將這美好的瞬間“咔嚓”留下。
第二天的課間，常有學(xué)生拿著(zhù)他制作的感恩卡給我看，和我分享被父母贊美的喜悅。還有學(xué)生還將從父母那里聽(tīng)來(lái)的自己的童年趣事眉飛色舞地講給我聽(tīng)。而如今，也還有一些學(xué)生還會(huì )時(shí)不時(shí)地向我打聽(tīng)佳佳的近況�？磥�(lái)，這堂思品課，讓孩子們對親情和友情又有了新的理解，有了新的感受��！
一件常見(jiàn)的學(xué)生轉學(xué)事件，一次偶然的突發(fā)奇想，一課碰巧要上的教材，就這樣奇妙地結合在了一起，收獲了一個(gè)意想不到的教育效果，也更引發(fā)了我對品德教育課的一點(diǎn)思考。
二、在國家大事中突破
在教學(xué)《快樂(lè )的國慶節》時(shí)，我感覺(jué)到愛(ài)國主義教育不應該停留在只是了解一些有關(guān)國慶的知識，也不應該只是知道一些祖國的名勝，民族自豪感光憑這些空洞的說(shuō)教是難以激發(fā)的，學(xué)生對“偉大的祖國”也只會(huì )停留于一些數據介紹，一些看似華麗唯美的文字描繪中（畢竟能去游歷山水的學(xué)生在少數）。我想起了去年那一屆氣勢恢弘，震驚全世界的北京奧運會(huì )。能舉辦如此盛大的奧運會(huì )，本身就是綜合國力強大的表現，再加上那一階段對奧運的各方面的報道也特別多，學(xué)生也關(guān)注得比較多，感性認識應該比較深刻。于是，我決定在這課教學(xué)中引入奧運話(huà)題。
為了體現實(shí)效性，我選擇了奧運會(huì )閉幕式，因為不單有融合了高科技的表演，更有各國人民所表現出來(lái)的依依不舍之情，更能體現中國在世界人民心目中的地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我準備了閉幕式上的一些圖片，如標志性建筑“鳥(niǎo)巢”和水立方，禮花四起，人們狂歡等，另外還準備了奧運金牌排行榜和我國運動(dòng)員歷年參加奧運會(huì )的戰況。
課堂上，當我出示那一組圖片的時(shí)候，學(xué)生發(fā)出一聲聲的贊嘆，被美妙的畫(huà)面深深吸引。而當視頻打開(kāi)以后，學(xué)生們完全被征服了，目不轉睛凝神欣賞。完畢，學(xué)生們有的說(shuō)：“真是太美了！我特別喜歡‘鳥(niǎo)巢’和水立方！”有的說(shuō)：“外國運動(dòng)員登上飛機舷梯回頭時(shí)，我覺(jué)得他們好像舍不得離開(kāi)似的�！庇械恼f(shuō)：“我知道為了火炬的熄滅與表演結合，工作人員花了好多心思！”……
“然而，這一切在新中國成立前是完全想都不敢想的事情�！蔽矣殖鍪玖诵轮袊闪⑶昂笪疫^(guò)參加奧運會(huì )的情況，學(xué)生們一個(gè)個(gè)若有所思。我趁熱打鐵，讓他們畫(huà)下祖國的變化，有的畫(huà)了“鳥(niǎo)巢”，有的畫(huà)下運動(dòng)員的精彩瞬間，有的畫(huà)下了整潔優(yōu)美的城市環(huán)境。
也許，激發(fā)學(xué)生民族自豪感的方式有許多種，而我們應努力為學(xué)生尋找他們感興趣的、合適的教學(xué)方式。美國學(xué)者巴特勒認為：教學(xué)過(guò)程只有讓學(xué)生參與連續的反應活動(dòng)才是有效的，不管采用哪一種教學(xué)方法，一定要確保學(xué)生與被傳送的新信息發(fā)生相互作用。奧運會(huì )是學(xué)生感受最深的國家大事，從各種媒體獲取的信息也比較多，從這方面入手，學(xué)生興趣濃厚，更易感受到中國的強大，做一名中國人是多么的自豪！
三、從多彩的生活中體會(huì )
《我與小動(dòng)物》這一課，教材上一開(kāi)始就出現了各種各樣的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認識動(dòng)物，了解動(dòng)物的叫聲、生活習性，讓學(xué)生感受到保護動(dòng)物的重要性，最后要求學(xué)生做一個(gè)小小飼養員——飼養一個(gè)小動(dòng)物。我考慮到教材上的動(dòng)物學(xué)生們早在動(dòng)物園內觀(guān)賞了無(wú)數次，早就失去了新鮮感。為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓動(dòng)物走進(jìn)學(xué)生生活，盡快讓學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，我準備了一些可愛(ài)的小動(dòng)物的視頻。課堂上，學(xué)生們看著(zhù)憨態(tài)可掬的小動(dòng)物，一個(gè)個(gè)大笑起來(lái)，課堂氛圍頓時(shí)輕松起來(lái)。我還將自己照料鴿子的情景錄下來(lái)，用自己的親身體驗喚醒學(xué)生以往和小動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷。果然，學(xué)生們興趣盎然，一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事從他們口中流淌出來(lái)，對小動(dòng)物的喜愛(ài)溢于言表。愛(ài)護動(dòng)物的環(huán)節也就水到渠成。課后，我們還在班內養了一條小金魚(yú)，用課堂上學(xué)習到的飼養金魚(yú)的知識，精心照料這條金魚(yú)，喂食、換水，都有人搶著(zhù)去做，甚至有人怕小金魚(yú)孤單，又給它帶了個(gè)小伙伴——小金魚(yú)�？磥�(lái)，愛(ài)護小動(dòng)物的意識已經(jīng)在學(xué)生們的心中扎根了，并付諸于行動(dòng)了。
學(xué)生的課余生活是多姿多彩的。教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸�！瓘亩嬲S富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓兒童的心靈變得敏感起來(lái)，細膩起來(lái)。而傳統的書(shū)本教學(xué)只能造成知識的倉庫、情感的沙漠。
教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育�！敝挥型ㄟ^(guò)生活，教育才能產(chǎn)生真正的作用，并成為真正的教育。小學(xué)一二年級兒童心智發(fā)展并未進(jìn)入到抽象或相對宏觀(guān)的層面，兒童的活動(dòng)大都圍繞其能夠看得見(jiàn)摸得著(zhù)的具體生活進(jìn)行，生活是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要內容和方式。我們要根據教學(xué)目標，找準貼近兒童生活實(shí)際的切如點(diǎn)，盡可能的為兒童創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓他們在“生活化”的課堂學(xué)習中長(cháng)知識、練技能、增情感、明事理，才能真正實(shí)現思品教學(xué)的實(shí)效性。
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