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淺談高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的審美教學(xué)
【摘要】高中語(yǔ)文教材中的美無(wú)處不在。教師在授課中應時(shí)刻注意對學(xué)生進(jìn)行審美教育，應開(kāi)源引流挖掘美，潛移默化升華美，指導學(xué)生去感受美、判斷美、創(chuàng )造美。【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；審美教育；滲透方法
一、開(kāi)源引流挖掘美
從形式上看，詩(shī)歌凝練、含蓄的“音樂(lè )美”，散文清越、雋秀的“神韻美”，戲劇動(dòng)作、對話(huà)（唱詞）、背景組成的“沖突美”，小說(shuō)人物、環(huán)境、情節構成的“整體美”，都能勾起我們審美的沖動(dòng)。從內容上看，有的描繪了祖國山河的壯美，有的歌頌了英雄人物可歌可泣、不屈不撓的斗爭精神，有的贊美了人與人之間誠實(shí)、正直、友愛(ài)的高貴品質(zhì)……在教學(xué)中，我們要抓住那些體現形式美與內容美統一的關(guān)鍵字、詞、句，給學(xué)生造成一個(gè)個(gè)“美的閃現”：荷塘的月光、泰山的紅日、巍巍的中山陵、彎彎的石拱橋、滾滾的長(cháng)江、滔滔的黃河，松樹(shù)、白楊、梅花、茶花、麻雀、蜜蜂，魯提轄、賈寶玉、崔鶯鶯、祥林嫂、周樸園、羅密歐……可謂大千世界絢麗多彩，美不勝收�？梢哉f(shuō)，有文學(xué)就有美學(xué)，文同美存。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應把課文的講授與審美教育千古綿延，力求做到和諧統一�，F行中學(xué)語(yǔ)文教材的文章，大都堪稱(chēng)名篇佳作，可謂文質(zhì)兼美。通過(guò)閱讀，可以看到大千世界紛繁變化、絢麗多彩的生動(dòng)畫(huà)面，感受到人情之趣，激發(fā)想象，豐富情感，產(chǎn)生“移情”的力量。如白居易的《琵琶行》，詩(shī)人先描繪了一幅“秋江月夜送客”的圖畫(huà)，楓葉紅醉，荻花飄飄，秋風(fēng)瑟瑟，悲涼的氣氛襯托出“沉郁之美”。接著(zhù)以較大篇幅描繪琵琶女高超精湛、出神入化的彈奏技藝和“如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明”的叫人欲喜欲悲、欲思欲泣的音樂(lè )效果，以詩(shī)句的形式盡情揮灑著(zhù)“音樂(lè )美”。然后以枝葉巧生、虬枝盤(pán)旋的筆法，鋪設明暗相生的兩條線(xiàn)索，忽分忽合、濃墨重彩地交織，表現了較高層次的“人性美”�？梢哉f(shuō)，詩(shī)歌本身感人至深的關(guān)鍵點(diǎn)也正在這兒。
二、潛移默化升華美
如何讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中受到美的熏陶，把美育內化為鑒賞能力，把對美的感受升華為自身的品質(zhì)呢？（1）妙語(yǔ)導入新課，創(chuàng )設美的氛圍。新課伊始，切忌一上講臺就板書(shū)課題，閱讀講析，教師不妨精心設計三五句導語(yǔ)，創(chuàng )設一個(gè)美妙、和諧、新奇的氣氛。這樣可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們追求美感的欲望。（2）聲情并茂朗讀，獲得音韻美感。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行美育滲透中占據著(zhù)十分重要的地位。朗讀，尤其是教師的范讀，是一種語(yǔ)言藝術(shù)。教師要在深刻理解思想內容的基礎上，運用朗讀技巧，處理好輕重、緩急、停頓，枯燥的說(shuō)明文也要努力讀出趙丹朗誦菜譜的韻味來(lái)。教師聲情并茂的朗讀，如涓涓細流浸入心田，似綿綿春雨沁人心脾，能引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入形象思維，引發(fā)學(xué)生回憶、思索、聯(lián)想，喚起學(xué)生對文章形象的愛(ài)憎褒貶的審美判斷。（3）品味文學(xué)形象，提高鑒賞能力。文學(xué)作品中的形象，包括人物、景象、場(chǎng)面、事態(tài)、環(huán)境等。形象無(wú)不包含著(zhù)作者的思想感情和審美觀(guān)點(diǎn)。人物形象是文學(xué)的核心，中學(xué)課文中的孔乙己、諸葛亮、屈原、竇娥、夏瑜……這些活生生的典型人物形象都深刻地反映了社會(huì )生活，揭示其本質(zhì)和規律，表達了作者的愛(ài)憎褒貶。中學(xué)課本中的環(huán)境描寫(xiě)表現出來(lái)的形象美，更是比比皆是。如魯迅筆下的“百草園”，有蟬鳴、蜂窩嗡；有紫紅、碧綠；有菜畦、井欄……一片生機盎然，妙趣橫生。王實(shí)甫筆下的“長(cháng)亭送別”，開(kāi)篇旦唱“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南歸”，寫(xiě)盡主人公心中多少落寞惆悵、離愁別緒。至于蘇軾暢吟“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪情壯志，柳永低嘆“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的孤寂愁苦，自然是引人遐思無(wú)限，唏噓萬(wàn)千。
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