- 相關(guān)推薦
試論漢語(yǔ)音節結構分析的規范性
yjbys小編為您提供一篇關(guān)于試論漢語(yǔ)音節結構分析的規范性的畢業(yè)論文，歡迎參考！
【論文摘要】漢語(yǔ)音節結構分析不同的教材在列表拆分時(shí)，書(shū)寫(xiě)上有分歧。零聲母是不是聲母，拆分時(shí)寫(xiě)還是不寫(xiě)，寫(xiě)又怎么標注？韻母üe ie中的e實(shí)際上是ê。在分析音節的時(shí)候要借助還原符號進(jìn)行標明。在實(shí)際教學(xué)中檢驗分析結果的正確性有一小一大兩個(gè)方法：橫著(zhù)檢驗保證每個(gè)音節的拆分正確；列著(zhù)驗證很多音節的拆分不至于出現錯誤。?
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，音節的結構分析是很重要的內容。在整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，音節是一個(gè)很重要的概念。普通話(huà)語(yǔ)音系統都是圍繞著(zhù)音節來(lái)展開(kāi)的。學(xué)習普通話(huà)語(yǔ)音系統或者說(shuō)學(xué)習《漢語(yǔ)拼音方案》目的有兩個(gè)：一是給漢字注音，二是拼寫(xiě)普通話(huà)語(yǔ)句。注音和拼寫(xiě)能力的考察，通過(guò)對音節結構分析的測驗，就可以準確的判斷學(xué)生的所學(xué)及掌握情況。?
可是對音節的結構分析，不同的教材在分析方法和表述上不是完全同一的，這給老師授課得來(lái)一定的困惑。具體到幼師教材《聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)》在音節結構分析（拆分）時(shí)，關(guān)于還原符號和零聲母的處理，也有與其他教材略有出入和存在不規范的問(wèn)題，這樣一來(lái)給教學(xué)多少得來(lái)一定的消極影響，特別是感覺(jué)教材編委對教材的嚴謹性還有待重視，也希望教育主管部門(mén)對職業(yè)教育給予更高的重視�，F在本人就音節結構分析的規范問(wèn)題探討一二，聊以作為拋磚，供同行現玉，不當之處，還望大家指正�，F在就列表分析漢語(yǔ)音節中的問(wèn)題和大家商榷，以便規范教學(xué)。?
1 關(guān)于省略和還原的問(wèn)題?
1.1 iou uei uen的省寫(xiě)式與還原:這三個(gè)韻母在前拼輔音聲母的時(shí)候，分別寫(xiě)成了iu ui un(如xiu guikun等)，把韻母中的韻腹省略了。為此，在分析這些音節結構的時(shí)候，就要把省略了的韻腹還原出來(lái)，寫(xiě)在對應的韻腹框里，并用還原符號“（）”標示。?
1.2 iou uei uen的自成音節式和還原:同樣這三個(gè)韻母在自成音節的時(shí)候分別寫(xiě)成youweiwen。當然這三個(gè)音節都是零聲母音節。在分析它們的音節結構時(shí)，要還原成原來(lái)的樣子iouueiuen。還原后這三個(gè)音節都沒(méi)有聲母，是零聲母音節，換句話(huà)說(shuō)就是聲母是“零”。應在聲母位置標識為“零”。?
1.3 ue ie的還原:這兩個(gè)韻母無(wú)論是自成音節（寫(xiě)成yueye）還是前拼輔音聲母寫(xiě)成的音節，比如que jie ?
除了零聲母還原外，一定要ue ie 中的e還原成ê。并用還原符號“（）”標示。?
2 零聲母的標識?
什么是零聲母呢？這得先說(shuō)說(shuō)什么是聲母。聲母就是音節開(kāi)頭的輔音。如果一個(gè)音節的開(kāi)頭沒(méi)有輔音，那么這個(gè)音節就沒(méi)有聲母。“沒(méi)有”這個(gè)概念在數學(xué)上，記做零。零聲母音節就是沒(méi)有輔音聲母的音節。在分析零聲母音節時(shí)，一定在聲母欄標注“零”。?
零聲母一般把它分為兩類(lèi)：?
2.1 以aoe 開(kāi)頭的零聲母音節:以a o e開(kāi)頭的音節，我名之為純粹零聲母音節。既然是零聲母音節，當然在列表分析的時(shí)候在聲母一欄應寫(xiě)為“零”。?
2.2 以y、w開(kāi)頭的零聲母音節:凡是以y、w開(kāi)頭的音節，名之為不純粹零聲母音節（因為在語(yǔ)音學(xué)上，y、w是半元半輔音）。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，準確的說(shuō)在普通話(huà)語(yǔ)音系統中，聲母只有21個(gè)輔音聲母，y、w不是聲母，而是隔音字母。y用來(lái)隔開(kāi)以i或u開(kāi)頭的音節，如you（油）、yue(月)。w是用來(lái)隔開(kāi)以u開(kāi)頭的音節，如wen(溫)、weng(翁)等。為此，我們在簡(jiǎn)明語(yǔ)音教學(xué)中，在列表分析音節時(shí)，在聲母一欄，標識“零”。至于在小學(xué)把y,w當聲母教，那是變通的方法，在此不贅。?
3 結果的檢驗?
在檢驗列表分析漢語(yǔ)音節的結果時(shí)，一般用橫檢驗和豎檢驗兩條原則，以檢正誤。?
3.1 橫向檢驗:列表分析音節時(shí)，一般是橫向排列漢語(yǔ)音節的結構成分，表格里成分依次是聲母、韻頭、韻腹、韻尾（又分元音韻尾和輔音韻尾）、聲調五個(gè)部分。其實(shí)分析音節成分時(shí)，就是把組成音節的各音素分別填寫(xiě)到相應的位置上。拆分到位后，橫著(zhù)檢測一遍，拼合的時(shí)候聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有異樣，證明分析（或者叫拆分）是正確的。如果拆分后，再讀不成原來(lái)音節的音準了，證明分析錯了。最容易出錯的是ê還原。好多同學(xué)在分析jiě（姐）這樣的音節時(shí)，都直接把韻腹寫(xiě)成e。 j-i-ê→jie/?/就讀成了j-i-e→jie/e/了。這也是為什么有人把月亮讀成iuòliang了。?
3.2 縱向檢驗?
�。�1）不能空項的三項：從上到下列著(zhù)看，不能空項的有聲母、韻腹、聲調三項。因為零聲母要標記為“零”，輔音聲母各填其空。故從上到下沒(méi)有空項。凡音節都有韻母（特殊音節除外），凡韻母都有韻腹。韻腹一定是元音，韻母里不只一個(gè)元音時(shí)，發(fā)音響亮的那個(gè)就是韻腹。凡音節都有聲調，這是漢語(yǔ)的特點(diǎn)。?
�。�2）可有可無(wú)的：韻頭可有可無(wú)，有也一定是高元音I u u ,韻尾可有可無(wú)，有的話(huà)輔音韻尾只有前鼻N，后鼻NG.元音韻尾是O U I.
參考文獻?
[1] 黃伯榮.《現代漢語(yǔ)》修訂本.甘肅人民出版社,1983.6第三版?
[2] 邢福義.《現代漢語(yǔ)》.全一冊.高等教育出版社,1991.5?
[3] 胡裕樹(shù).《現代漢語(yǔ)》.增訂本 上海教育出版社,1987.6第四版?
[4] 林祥楣.《現代漢語(yǔ)》.全國高等教育自學(xué)考試教材.語(yǔ)文出版社,1995.12第二版?
[5] 張斌.《簡(jiǎn)明現代漢語(yǔ)》.中央廣播電視大學(xué)出版社，2000.3第一版?
[6] 《聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)》.國家教育部規劃教材.人民教育出版社,2005.6第一版
【試論漢語(yǔ)音節結構分析的規范性】相關(guān)文章：
淺談漢語(yǔ)的句法結構分析08-21
關(guān)于現代漢語(yǔ)“之”字結構的修辭格分析09-17
試論對外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢語(yǔ)課教學(xué)10-28
漢語(yǔ)排除范疇的漢語(yǔ)史分析10-28
試論建筑鋼結構的穩定設計10-08
試論對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的現代漢語(yǔ)教材建設06-30
試論漢語(yǔ)言的民族性10-04
手機外觀(guān)結構分析05-25
試論公司治理結構中的審計約束05-31