網(wǎng)絡(luò )時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗論文
摘要:隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展及進(jìn)步,時(shí)代已經(jīng)發(fā)生變化,轉化為網(wǎng)絡(luò )時(shí)代;網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展為社會(huì )及人類(lèi)的工作、生活方面提供了便捷之處。但網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的興起及發(fā)展給漢語(yǔ)言文學(xué)帶來(lái)一定的影響,為了有效促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)典閱讀及體驗,讓漢語(yǔ)言文學(xué)隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展,漢語(yǔ)言文學(xué)教育者應努力尋找漢語(yǔ)言文學(xué)及網(wǎng)絡(luò )的結合點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò )時(shí)代;漢語(yǔ)言文學(xué);經(jīng)典閱讀及體驗
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天,人們的生活水平發(fā)生了較大程度的改變,在以前人們閱讀的方式僅限于通過(guò)紙質(zhì)書(shū)籍進(jìn)行,現今可以利用手機、電腦等電子設備進(jìn)行閱讀,一定程度上增加了閱讀的便利性[1]。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代給漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀帶來(lái)的便利性的另一方面,網(wǎng)絡(luò )時(shí)代也影響了我國漢語(yǔ)言經(jīng)典文化的發(fā)展,為了分析網(wǎng)絡(luò )時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀及體驗,筆者針對網(wǎng)絡(luò )時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀及體驗進(jìn)行了分析,現詳細報告如下。
一、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代給漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀及體驗帶來(lái)的問(wèn)題
1.時(shí)代上的問(wèn)題
在21世紀網(wǎng)絡(luò )就已經(jīng)遍布全球,網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)新鮮事物,90年代的小朋友均在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的環(huán)境中成長(cháng),受到網(wǎng)絡(luò )的影響形成了浮躁的心理及一些不好的習慣等,漢語(yǔ)言文學(xué)涉及到的經(jīng)典名著(zhù)是歷經(jīng)了時(shí)間的沉淀,是智慧的結晶,F代網(wǎng)絡(luò )社會(huì )對早期文學(xué)中描繪的社會(huì )完全不同,很多在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下成長(cháng)的學(xué)生無(wú)法體會(huì )文學(xué)著(zhù)作里面的場(chǎng)景及感受,對于閱讀漢語(yǔ)言文化形成了一道屏障,影響了學(xué)生們閱讀漢語(yǔ)言名著(zhù)的興趣。
2.表現形式上的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò )成為了大部分學(xué)生學(xué)習、生活及工作的工具,網(wǎng)絡(luò )雖然能給學(xué)生帶來(lái)大量漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀提供免費資料,避免了學(xué)生為查找資料浪費的時(shí)間,但多數學(xué)生并不會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀。大部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行娛樂(lè )、八卦,學(xué)生的閱讀僅僅停留在比較淺顯的位置,學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )娛樂(lè )新聞的閱讀時(shí),往往被標題及圖片吸引,產(chǎn)生一種習慣性閱讀標題,大略看一下梗概的方式進(jìn)行閱讀,無(wú)法讓學(xué)生們養成細細品味的閱讀習慣。
二、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代下漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀及體驗方式
1.積極引導學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀
由于漢語(yǔ)言文學(xué)具有篇幅長(cháng)、情感細膩及文字枯燥等特點(diǎn)導致學(xué)生漸漸失去了閱讀的興趣,學(xué)生一旦失去興趣就難以對漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典進(jìn)行閱讀,部分學(xué)生會(huì )采用網(wǎng)上搜索的方式將經(jīng)典作品的中心思想、主要內容等來(lái)完成教師布置的閱讀任務(wù)。在進(jìn)行漢語(yǔ)言文化的教授過(guò)程中應利用課堂時(shí)間將傳統的填鴨式教學(xué)方式轉變?yōu)榛钴S的課堂氣氛,讓學(xué)生們變成課堂的主體,提高學(xué)生們學(xué)習及閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)作品的興趣及熱情。在課堂中可以采用排練話(huà)劇的形式對學(xué)生們進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀的講解,為學(xué)生們布置課后作業(yè)也可以讓學(xué)生們采用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將話(huà)劇的背景音樂(lè )及燈光進(jìn)行處理及制作,讓學(xué)生在制作及表演的過(guò)程中對經(jīng)典文學(xué)的背景有所了解,讓學(xué)生們對經(jīng)典文學(xué)作品感興趣,采用網(wǎng)絡(luò )與漢語(yǔ)言文學(xué)相結合的方式進(jìn)行閱讀及漢語(yǔ)言文學(xué)的體驗[2]。
2.改變漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀的表現形式
將漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的手段轉化為音頻及視頻的表現形式,通過(guò)不同的表現形式傳授經(jīng)典作品的思想與文化,一方面可以呈現給讀者不一樣的看法及觀(guān)點(diǎn)、感覺(jué),另一方面還可以吸引學(xué)生的關(guān)注,引起學(xué)生的興趣,以不同的表現形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文化經(jīng)典作品的閱讀;可以采用將漢語(yǔ)言文學(xué)作品視頻及音頻放入學(xué)校內部網(wǎng)站中供學(xué)生們觀(guān)看及參與。還可通過(guò)定期組織漢語(yǔ)言文學(xué)書(shū)籍交流會(huì )的方式將經(jīng)典的文學(xué)著(zhù)作以不同的表現形式表達,讓學(xué)生在對經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行閱讀后發(fā)表自己的見(jiàn)解與感受,感悟出漢語(yǔ)言文學(xué)作品帶來(lái)大家的受益處,提高學(xué)生的閱讀積極性,豐富學(xué)生的課余網(wǎng)絡(luò )交流機會(huì )。
3.讓學(xué)生自主參與漢語(yǔ)言文學(xué)名著(zhù)的閱讀中
以分組的形式將學(xué)生分成小組,一個(gè)小組負責一部漢語(yǔ)言文學(xué)作品的表演,鼓勵學(xué)生們在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)作品的閱讀后,將文學(xué)作品中的內容以表演的形式展現出來(lái)。若看進(jìn)行角色的表演就必須對漢語(yǔ)言文學(xué)作品進(jìn)行仔細閱讀并斟酌,一定程度上提高了學(xué)生們對漢語(yǔ)言文學(xué)作品的閱讀,在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)作品的表演后,每一位學(xué)生必須說(shuō)出自己對作品中哪一段臺詞、哪一個(gè)場(chǎng)景及哪一個(gè)任務(wù)的印象最深,再對這些場(chǎng)景、任務(wù)及臺詞進(jìn)行深入的分析,加深學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)作品的閱讀及理解,幫助學(xué)生完成漢語(yǔ)言文學(xué)作品的閱讀及體驗[3]。
三、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展及漢語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)作品之間的關(guān)系較為密切,一方面網(wǎng)絡(luò )給漢語(yǔ)言文學(xué)作品帶來(lái)了學(xué)生們閱讀方面的便捷,另一方面網(wǎng)絡(luò )給漢語(yǔ)言文化作品的發(fā)展帶來(lái)了一定意義上的限制。在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)作品的教授過(guò)程中,找到合適的切入點(diǎn),采取合理、科學(xué)的方式進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)作品的閱讀及體驗,能達到網(wǎng)絡(luò )促進(jìn)漢語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)作品發(fā)展及創(chuàng )新的目的,使得漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀及體驗隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。在漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀及體驗中,采用正確的方式積極引導學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)作品的閱讀及體驗,將漢語(yǔ)言文學(xué)作品以不同的表現形式表現出來(lái)及采用一定方式讓學(xué)生們自主參與進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀及體驗中來(lái)。
參考文獻:
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