漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文1
四年的大學(xué)生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要劃上句號，心中是無(wú)盡的難舍與眷戀。從這里走出，對我的人生來(lái)說(shuō)，將是踏上一個(gè)新的征程，要把所學(xué)的知識應用到實(shí)際工作中去。
回首四年，取得了些許成績(jì)，生活中有快樂(lè )也有艱辛。感謝老師四年來(lái)對我孜孜不倦的教誨，對我成長(cháng)的關(guān)心和愛(ài)護。
學(xué)友情深，情同兄妹。四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過(guò)，充滿(mǎn)著(zhù)關(guān)愛(ài)，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。
在我的十幾年求學(xué)歷程里，離不開(kāi)父母的鼓勵和支持，是他們辛勤的勞作，無(wú)私的付出，為我創(chuàng )造良好的學(xué)習條件，我才能順利完成完成學(xué)業(yè)，感激他們一直以來(lái)對我的撫養與培育。
最后，我要特別感謝XXX老師、XXX老師。是他們在我畢業(yè)的最后關(guān)頭給了我們巨大的幫助與鼓勵，使我能夠順利完成畢業(yè)設計，在此表示衷心的感激。
老師認真負責的工作態(tài)度，嚴謹的治學(xué)精神和深厚的理論水平都使我受益匪淺。他無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的.提高這對于我以后的工作和學(xué)習都有一種巨大的幫助，感謝她耐心的輔導。
在系統開(kāi)發(fā)過(guò)程中XX老師也給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點(diǎn)，使得系統能夠及時(shí)開(kāi)發(fā)完成，這里一并表示真誠的感謝。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文2
摘要：成人高等教育屬?lài)窠逃盗�，國家承認學(xué)歷，是高等教育的重要組成部分。本文將針對成人高教漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、師資隊伍建設等方面淺析成人高教漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革及實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：成人高教；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐
隨著(zhù)新課改的不斷深入，我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，成人高等教育作為高等教育的重要組成部分，在新課改中也得到改善提高。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是新課改的重頭戲，為切實(shí)落實(shí)新課改要求，相關(guān)教師要積極研究教學(xué)改革的具體方法，在實(shí)踐中不斷完善，努力提高成人高教漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)效率。
一、改革思路
成人高等教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應從實(shí)際出發(fā)，以實(shí)用為原則，在實(shí)踐中不斷完善提高。首先要把握好成人高等教育的教育特色，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對象是有一定學(xué)習基礎、教學(xué)經(jīng)驗的成年人，具備較高的理解能力和接受能力，在教學(xué)過(guò)程中要強化對知識、能力的傳授和培養，打破傳統教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)員的能力優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。對傳統的課程內容要進(jìn)行整改，適當刪除部分陳舊課程，增加適應新教學(xué)環(huán)境的計算機應用課程等，教育技術(shù)和師范技能課程也要結合新課改要求，加入先進(jìn)的教學(xué)思想和方法內容。加強教學(xué)管理，提高師資隊伍水平，全面提高成人高教漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境[1]。
二、落實(shí)教學(xué)目標
�。ㄒ唬�(shù)立成人素質(zhì)教育觀(guān)念
成人高等教育不僅是對知識技能的培訓，也包含素質(zhì)教育綜合能力的提高。一方面高度重視教育理論的教學(xué)和職業(yè)技能的訓練，另一方面也注重對其科研能力的培養，使高教性和師范性相統一。建立合理的知識結構體系和技能培訓體系，改革人才教學(xué)模式，使培養出的人才具有適應性和一定的`超前性。將理論和實(shí)踐相統一，培養具備先進(jìn)教學(xué)思想、扎實(shí)教學(xué)技能、教育研究能力的高素質(zhì)學(xué)員。
�。ǘ┬薷慕虒W(xué)計劃
教學(xué)計劃是對教學(xué)活動(dòng)的指導性文件，通過(guò)修改教學(xué)計劃對課程進(jìn)行明確劃分，突出公共課、專(zhuān)業(yè)必修課和選修課的特色，擴大選修課比例。完善教學(xué)體系，加強理論教學(xué)、強化實(shí)踐能力訓練，提高核心專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效率。
�。ㄈ┲赜喗虒W(xué)大綱
成人高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)沒(méi)有全國統一的教學(xué)大綱，各學(xué)院可以根據自身情況，結合成人教育特點(diǎn)，本著(zhù)實(shí)用的原則制定合適的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的方向指導、理論依據，對教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)任務(wù)等作出明確規劃。在制定過(guò)程中要從成人高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，突出專(zhuān)業(yè)特色[2]。
三、教學(xué)內容改革實(shí)踐
�。ㄒ唬┙滩倪x擇
成人高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材選擇應也實(shí)用、適用為主，將高等教育出版社出版的21世紀課程系列教材作為主要教材，積極引進(jìn)獲獎教材、推薦教材。也可以根據學(xué)院情況自編教材，自編教材要有側重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據學(xué)院具體教學(xué)情況設定教材難度，讓學(xué)生易于接受。
�。ǘ┱n程建設
課程結構建設應在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中不斷調整，以適應實(shí)際教學(xué)需要。課程建設的基本思路是為學(xué)生提供完整的知識結構，突出專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)特色，強化核心課程建設，使漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系具備扎實(shí)的基礎教育和特點(diǎn)突出的專(zhuān)業(yè)教育。
�。ㄈ┖葑ソ虒W(xué)重點(diǎn)
成人高教漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容重點(diǎn)是對學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養，應重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的綜合運用能力，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。比如畢業(yè)論文就是對學(xué)生知識技能和科研能力的綜合檢驗，學(xué)院應重視學(xué)生畢業(yè)論文設計答辯環(huán)節，從開(kāi)題報告開(kāi)始做好畢業(yè)論文指導工作，對學(xué)生的選題方向和畢業(yè)論文內容進(jìn)行嚴格把關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文設計真正提高知識技能的全面應用能力[3]。
四、教學(xué)方法改革實(shí)踐
成人高教漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法應貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，改變課堂上教師的單方面灌輸，加強與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行自主研討，強化學(xué)生自主學(xué)習能力和科研能力�？梢圆扇≌n堂討論、觀(guān)點(diǎn)辯論等形式，讓課堂擁有更多的表現形式，增加學(xué)生的課堂參與度。加強實(shí)踐教學(xué)力度，以布置寫(xiě)作作業(yè)的方式培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和科研興趣，設置相關(guān)課題，在課堂上采取講練結合的方式，在學(xué)生的練習過(guò)程中隨時(shí)指導，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng )作能力[4]。
五、教學(xué)管理改革實(shí)踐
成人高教漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革的落實(shí)離不開(kāi)教學(xué)管理改革。構建新的教學(xué)管理體系要符合成人高教學(xué)院特點(diǎn)，切實(shí)為教學(xué)改革服務(wù)。對崗位工作進(jìn)行細化，規范崗位職責，合理調配資源，充實(shí)管理過(guò)程，建立管理評價(jià)制度，對管理工作質(zhì)量進(jìn)行監督，確保管理工作有效進(jìn)行同時(shí)避免權力泛化、影響正常教學(xué)活動(dòng)。
六、師資隊伍建設
提高成人高教漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資力量有助于教育改革的順利進(jìn)行，師資隊伍的年齡結構要做到合理搭配，加大人才引進(jìn)力度，多吸收應屆、往屆畢業(yè)生，為師資隊伍注入新鮮血液。同時(shí)重視老年、中年教育者的豐富教學(xué)經(jīng)驗，把成功的教學(xué)經(jīng)驗與先進(jìn)的教學(xué)理念相結合，全面促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行和有效落實(shí)。
結語(yǔ)：
成人高教專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是一項復雜的任務(wù)，需要從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、管理方法等方面全面著(zhù)手，讓陳舊的教學(xué)體制煥發(fā)出新的教育光芒，為國家培養更多的專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻：
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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文3
摘要：總之，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)走向。該專(zhuān)業(yè)必須順應時(shí)代的發(fā)展與變化，以應對各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢的同時(shí)煥發(fā)出新的生命力。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);定位
一、目前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)培養目標定位不準
近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育改革的不斷推進(jìn)與深入，高等教育逐漸向大眾化發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展使社會(huì )對人才的需求也發(fā)生了變化。為了適應社會(huì )的發(fā)展，很多高校對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一系列的改革。但是，各高校仍存在著(zhù)對該專(zhuān)業(yè)培養目標定位不準的問(wèn)題。很多高校主要是地方高校仍然墨守成規，似乎停留在傳統專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，沒(méi)有及時(shí)對該專(zhuān)業(yè)的培養目標進(jìn)行調整，更沒(méi)有考慮到市場(chǎng)對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。這就出現了一對矛盾，即社會(huì )的實(shí)際需求與專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生目標之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)將是一個(gè)大問(wèn)題。
2.專(zhuān)業(yè)的課程設置缺乏合理性與科學(xué)性
因漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特殊的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只有少數繼續深造讀研究生或在中學(xué)任教當一名中學(xué)語(yǔ)文教師，大部分學(xué)生都不會(huì )從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。因此，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力只是以一種廣闊的文學(xué)背景而存在的，在實(shí)際工作中的作用并不大。
3.對學(xué)生的評價(jià)體系較為單一
目前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育評價(jià)體系注重的只是對學(xué)生的知識評價(jià)，對學(xué)生能力的評價(jià)并不重視。高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評價(jià)僅僅停留在學(xué)生的考試成績(jì)上。例如：學(xué)生獎學(xué)金的評定、預備黨員的選取、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選等基本數據依據就是學(xué)生的各科考試成績(jì)，而對于學(xué)生的電腦技能、職業(yè)規劃、人際交往等方面的能力并沒(méi)有給出明確的評價(jià)標準。
二、以市場(chǎng)為導向進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設的創(chuàng )新
1.對學(xué)科層次性的科學(xué)性定位
各高校應根據自己的特點(diǎn)與社會(huì )的不同需求來(lái)制定該專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。例如：國家重點(diǎn)文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學(xué)資料齊全，這類(lèi)學(xué)校應該將培養目標定位于全面發(fā)展的人才。這類(lèi)院校培養出的學(xué)生不僅能夠從事中學(xué)教學(xué)工作，還能夠從事各行業(yè)中的文字工作，有的還具有較強的.科研與管理能力，這些都是能夠適應社會(huì )發(fā)展的高級漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
2.課程設置要科學(xué)、合理
以市場(chǎng)為導向進(jìn)行課程設置是人才培養的具體表現，也是實(shí)現人才培養目標的必要條件。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革中，課程體系的設置是關(guān)鍵。首先，可以對傳統專(zhuān)業(yè)基礎課進(jìn)行優(yōu)化。目前漢語(yǔ)言文學(xué)中很多專(zhuān)業(yè)基礎課程重復設置，例如古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)、中國現當代文學(xué)、中國古代文學(xué)等。而新的人才培養模式要求課程設置必須精簡(jiǎn)，每門(mén)課的設置要有針對性。另外，要對課程進(jìn)行整合，盡量避免內容的交叉與重復。
3.學(xué)生的評價(jià)機制要具有全面性
新時(shí)期對學(xué)生的培養模式提出了新的要求，也對學(xué)生的評價(jià)機制提出了新的要求，要求對每一名學(xué)生必須做出系統、公正、全面的評價(jià)。這就要求不同類(lèi)型的高校根據自己的辦學(xué)特色與培養目標的具體要求對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，將傳統的試卷命題考試標準與能力的檢測標準進(jìn)行有機結合，要對學(xué)生進(jìn)行全面的考核。
三、結語(yǔ)
總之，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)走向。該專(zhuān)業(yè)必須順應時(shí)代的發(fā)展與變化，以應對各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢的同時(shí)煥發(fā)出新的生命力。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新型人才的培養必須以市場(chǎng)需求為導向，為社會(huì )培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)、綜合型專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻
1、將知識轉化為能力——談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設鄧齊平;懷化學(xué)院學(xué)報20xx-07-1516
2、論漢語(yǔ)言文學(xué)應用型人才的培養黃踐;吉林省社會(huì )主義學(xué)院學(xué)報20xx-09-20
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文4
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展進(jìn)步，要求畢業(yè)的大學(xué)生要具備更高的素質(zhì)，換而言之就是要求高校要更加注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)的應用性與實(shí)踐性。同時(shí)值得注意的是，學(xué)科的應用性是衡量學(xué)科體制發(fā)展水平和健全程度的重要標準之一。而在大學(xué)開(kāi)設的學(xué)科中，幾乎漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是全國各大學(xué)校都會(huì )開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，從這其中就可以看出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在眾學(xué)科中的重要性。本文主要對如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；應用性；方法建議
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為發(fā)展歷史悠久的學(xué)科，主要目的是培養社會(huì )需要的人才。但在隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性成為該學(xué)科發(fā)展水平的重要衡量標準，所以面對新世紀對人才素質(zhì)的要求，應該加大對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的重視程度，并作出具體改革措施。
1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)介紹
1.1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的歷史發(fā)展
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是中國高等院校最悠久的教學(xué)行政單位——中文系下設的五個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，從高等院校被設立之初，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就被設立了。而它最初只是培養基礎扎實(shí)的科研型、教學(xué)型的人才，但隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，高等教育逐漸普及變得大眾化，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數大規模增加，而如今的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也在隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展不斷調整教學(xué)內容及形式。
1.2漢語(yǔ)言文學(xué)的幾大特點(diǎn)
首先，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較強的針對性。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)設立的主要目的是為社會(huì )培養高文學(xué)素質(zhì)、高內涵的人才。然而隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的要求不只局限于文學(xué)素養和內涵上，所以這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)針對社會(huì )形勢對人才的需要進(jìn)行教學(xué)。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有特定的教學(xué)內容。悠遠的發(fā)展歷史使漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有豐富的文化底蘊。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，其教學(xué)模式不斷進(jìn)行完善，但其教學(xué)內容沒(méi)有太大的變化，仍然是一直以來(lái)的授課內容，并且缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
2漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的相關(guān)介紹
2.1漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性的含義
首先，漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)于寫(xiě)作的理論課和訓練課�！秾�(xiě)作學(xué)》和《文學(xué)概論》為寫(xiě)作的規范性要求和規律進(jìn)行了理論總結，這里的理論基礎既能夠使漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作和其他專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作要求一樣，又能夠使其帶有自身的特點(diǎn)。因為漢語(yǔ)言文學(xué)的文科性質(zhì)較強，所以在寫(xiě)作方面也會(huì )追求更高層次的精神追求。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)可以站在特定美學(xué)角度的基礎上結構作品，也就是通常所說(shuō)了文學(xué)理解。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習后，不僅可以解構已經(jīng)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品，還能夠對剛了解的作品進(jìn)行文學(xué)理解。最后，漢語(yǔ)言文學(xué)是對語(yǔ)言文字運用能力要求較高的學(xué)科，尤其注重語(yǔ)言文字規律的運用。它會(huì )按照語(yǔ)言的基本要求，培養學(xué)生語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)性和自身語(yǔ)言特點(diǎn)的統一運用，增強學(xué)生語(yǔ)言文字的運用能力。
2.2提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的必要性
2.2.1深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求每年畢業(yè)的大學(xué)生是企業(yè)員工的主要來(lái)源，隨著(zhù)社會(huì )的'發(fā)展競爭越來(lái)越大，企業(yè)在提高用人標準的同時(shí)就意味著(zhù)各大高校要重視人才的培養。素質(zhì)教育方針的提出就是為了增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性，所以各大高校要為素質(zhì)教育的實(shí)現創(chuàng )造有利條件。其中，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性，就有利于在增強學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)鍛煉社會(huì )實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育方針的落實(shí)，培養高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
2.2.2增強學(xué)生社會(huì )適應能力的需要培養高素質(zhì)的人才，為社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步作出貢獻，是學(xué)校建立的主要目的。而要想為社會(huì )做出貢獻，就需要培養學(xué)生適應社會(huì )的能力，因為在學(xué)校表現優(yōu)秀，學(xué)習成績(jì)好的人不一定在社會(huì )崗位上表現優(yōu)秀、做出成績(jì)。所以，學(xué)校在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)也要注重社會(huì )適應能力的培養。而提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，可以提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，在與社會(huì )的不斷接觸中不斷地去了解、探索，這樣在步入到社會(huì )實(shí)踐崗位上才不會(huì )陌生、恐懼，才能做到“知己知彼”，進(jìn)而為社會(huì )做出貢獻。
3提高漢語(yǔ)言文學(xué)應用性的相關(guān)建議
3.1改革創(chuàng )新教學(xué)方法與內容
當今時(shí)代發(fā)展日新月異，需要教育工作者，站在時(shí)代發(fā)展的前沿并根據學(xué)生自身的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式，更新教學(xué)內容。教師更新教育理念，建立平等的師生關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。
3.2完善教學(xué)體制改革
首先，學(xué)�？梢詾閷W(xué)生選擇合適的教材，為學(xué)生的知識來(lái)源提供保障。其次，學(xué)校應加強對學(xué)生實(shí)踐能力的訓練，可以通過(guò)辯論賽等形式的活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎。因為，教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行并取得成效與完善的教學(xué)體制是分不開(kāi)的。
3.3培養學(xué)生思維創(chuàng )新與實(shí)踐運用能力
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備豐厚的文化底蘊，這樣才能為靈感提供充足的來(lái)源，對文化作品進(jìn)行創(chuàng )新，而寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)能力的兩個(gè)主要方面。所以，教師就要有意識地提高學(xué)生寫(xiě)作的效率并培養語(yǔ)言表達習慣并采取一定措施，提高學(xué)生的思維創(chuàng )新能力、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言交際能力。這樣才能有效的培養學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和內涵，具備進(jìn)入社會(huì )所需要的基本能力。
4結語(yǔ)
綜上所述，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應用性是時(shí)代發(fā)展的必然要求，這有利于學(xué)生各方面能力的培養，所以高校應該提高對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的重視，繼續在實(shí)踐中探索更加科學(xué)高效的建議，為培養全面型高能力的人才做努力。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文5
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為傳統的專(zhuān)業(yè)課程，其設置多偏向于語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)科目，由于歷史原因形成了一套穩定的教學(xué)模式。而在高科技發(fā)展的當今社會(huì )和各學(xué)科整合互動(dòng)發(fā)展，推行通識教育的當下，傳統模式的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設置已經(jīng)不能滿(mǎn)足廣大師生和社會(huì )發(fā)展的需求，為此，在現階段如何設置漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程是該專(zhuān)業(yè)院校必須解決的間題，以便培養出符合時(shí)代要求的專(zhuān)業(yè)性人才，在國際化的環(huán)境下，弘揚我國民族文化、傳承民族精神，傳播我國的古典文化精髓，為走向世界貢獻力量。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課設置存在的問(wèn)題分析
(一)專(zhuān)業(yè)課程分布不均衡
如今的大學(xué)課程設置均是以三年時(shí)間為設置標準。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)時(shí)間主要集中在大學(xué)一年級至大學(xué)三年級。目前來(lái)說(shuō)為了實(shí)現通識教育和學(xué)生的全面發(fā)展，在大學(xué)一年級時(shí)，雖然會(huì )有一定的專(zhuān)業(yè)課程的設置，但是公共課程占了大部分時(shí)間。對剛入學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其直接從高中的全面學(xué)習轉換到單一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習缺乏一個(gè)過(guò)渡適應的過(guò)程，從進(jìn)校開(kāi)始就缺乏一個(gè)過(guò)渡時(shí)間感受漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的魅力，導致需要半年或一年的時(shí)間才能適應課程，明確學(xué)習目的。但是，由于很多的專(zhuān)業(yè)課程需要兩個(gè)或三個(gè)學(xué)期才能完成，如古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)、古代文學(xué)等科目。此外，如古代文學(xué)和現當代文學(xué)的課程要求課程設置的時(shí)間上是連貫的，循序漸進(jìn)的，在一門(mén)課程完成的基礎上才能開(kāi)設下一門(mén)課程�，F當代文學(xué)課程需要學(xué)生在完成古代文學(xué)的基礎上開(kāi)設，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程要在語(yǔ)言和文學(xué)類(lèi)課程完成之后再開(kāi)設。而由于大學(xué)一年級開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程有限，大學(xué)二年級基本上才會(huì )全面開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程，所以很多專(zhuān)業(yè)課程都遺留或集中安排在了大學(xué)三年級。而對即將進(jìn)行實(shí)習或即將走上工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)課程安排帶來(lái)很大的學(xué)習壓力。
(二)專(zhuān)業(yè)課程設置單一化
就一般的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養方案來(lái)說(shuō)，要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置分為公共課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課。毫無(wú)疑間的是專(zhuān)業(yè)課程是課堂教學(xué)及課程設置的重點(diǎn)。而傳統教學(xué)安排中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課大多集中為文學(xué)類(lèi)和語(yǔ)言類(lèi)課程，如古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現代文學(xué)、外國文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)概論等課程。但是這對步入21世紀的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不能滿(mǎn)足其知識需求，也不適應21世紀對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展要求。目前，對在校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論課程的安排比重過(guò)大，而實(shí)踐課程的安排非常有限，在理論和實(shí)踐課程安排上不平衡，且課程設置相對單一。如實(shí)踐課的安排大多采取中小學(xué)語(yǔ)文教育和秘書(shū)實(shí)務(wù)兩個(gè)方向，實(shí)踐內容具有很大的局限性和單一性。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置的基本策略分析
(一)文理兼修實(shí)現通識教育
現有的教學(xué)培養方案和授課重點(diǎn)主要集中于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，如文學(xué)理論、中國古代文學(xué)、中國現代文學(xué)、中國當代文學(xué)、外國文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)、古代文論、文學(xué)理論等。整個(gè)課程以漢語(yǔ)言文化的基礎理論為主要設置模式。關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)的`理論實(shí)踐課程相對是缺失的，以“寬口徑”為目標的人才培養計劃由于專(zhuān)業(yè)理論的特色實(shí)踐能力培養不夠突出無(wú)法真正落實(shí)。而由于一些客觀(guān)原因導致專(zhuān)業(yè)方向課程減少，如只根據現有師資力量開(kāi)設較多文學(xué)語(yǔ)言類(lèi)基礎課程，而缺乏針對性人才師資力量的如唐詩(shī)研究、宋詞研究、古代小說(shuō)研究、修辭學(xué)和魯迅研究、新詩(shī)研究和海派文學(xué)等課程就會(huì )減少開(kāi)設或者是根本就不開(kāi)設;而這就導致了漢語(yǔ)言文學(xué)課程設置的專(zhuān)業(yè)特色不夠鮮明。
因此，在當下的高校中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置方面可以以“開(kāi)放式課程”為設置理念，開(kāi)設新課，改造老課，保留傳統專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育對漢語(yǔ)言文學(xué)課程要求的核心內容，并開(kāi)設以能力運用為目標，實(shí)現通識教育思路、適應教學(xué)模式、多接口課程實(shí)踐為內容的新課程，以便學(xué)生培養學(xué)以致用的能力。同時(shí)，還要對原有的傳統課程進(jìn)行改造創(chuàng )新，最終實(shí)現“課程開(kāi)放”的目標。
因此，在課程類(lèi)別的設置中應將通識教育基礎課程、學(xué)科基礎課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)方向課程和公選課程以及實(shí)踐環(huán)節課程納入設置理念。并將知識轉變?yōu)槟芰Φ膶W(xué)科理念認真貫徹落實(shí)，以此為標準對課程體系進(jìn)行調整，以培養學(xué)生的文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力為主的能力型教學(xué)模式逐漸替代以培養知識型人才為主、重視知識點(diǎn)傳授的教學(xué)模式。
(二)理論結合實(shí)踐提高應用能力
隨著(zhù)我國步入國際化潮流，在全世界引起了一陣漢語(yǔ)學(xué)習熱潮，作為一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)有其獨特的魅力，現階段的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習人數還是很龐大的一個(gè)數字，同時(shí)該專(zhuān)業(yè)的人才需求也是在不斷增加，但就目前的就業(yè)前景來(lái)說(shuō)，在大環(huán)境下，就業(yè)形勢也是很緊張的，所以該專(zhuān)業(yè)的一般人才面臨著(zhù)就業(yè)難。目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是理論課程教學(xué)，所以如何將就業(yè)問(wèn)題與課程設置和教學(xué)培養掛鉤，在課程設置中加入有利于就業(yè)的課程是擺在每一個(gè)教育工作者面前的間題。
所以，在現階段的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置時(shí)，應注重理論課程和應用課程的結合。強化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)類(lèi)應用課程以及自動(dòng)化辦公中的中文信息處理技術(shù)能力課程的設置。將理論知識和實(shí)踐能力相結合以提高學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的應用、操作能力，實(shí)現通識人才的培養目標。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的文學(xué)采風(fēng)與創(chuàng )作實(shí)習是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)很好途徑，學(xué)�？梢砸怨沤褡骷业墓世锘蛘咴�(jīng)生活工作的地方作為實(shí)習基地，由專(zhuān)業(yè)教師講課帶隊進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認識教育，便于學(xué)生在第一線(xiàn)親身理解文學(xué)創(chuàng )作的基本原理和技能。還可以通過(guò)深入民間采訪(fǎng)、請專(zhuān)家介紹、座談會(huì )討論等課程實(shí)踐形式，讓學(xué)生對民間文學(xué)或名家作品進(jìn)行加工、評論或寫(xiě)調查報告，提高學(xué)生文學(xué)創(chuàng )作或文學(xué)鑒賞能力。
(三)學(xué)分制下多開(kāi)選修課
目前高校由于課時(shí)設置的間題，大多以課內必修課為主，選修課可有可無(wú)，非常有限。作為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生寬厚的知識面是其專(zhuān)業(yè)素養的必然要求。為此，高校應該在必修課開(kāi)設的同時(shí)，盡可能多地開(kāi)設選修課以拓寬學(xué)生視野，擴大其知識面，從而提高綜合素質(zhì)。課程設置可以將基礎理論課程和有特色的公開(kāi)課相結合，形成課程設置“寬”和“厚”的鮮明特點(diǎn)。例如開(kāi)設中國現代文學(xué)經(jīng)典研究、中國當代文學(xué)經(jīng)典研究、中國古代散文研究、中國古代小說(shuō)研究、中國古代詩(shī)歌研究、歐洲文學(xué)專(zhuān)題研究、美國文學(xué)專(zhuān)題研究、中國話(huà)劇研究;美學(xué)、古代文論、西方文論與批評專(zhuān)題研究、比較文學(xué)、民俗學(xué)等課程，以提高學(xué)生的分析研究能力。
(四)士曾加實(shí)用性課程設置
根據漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，增加課程的實(shí)用性，同時(shí)還應在課程中重視就業(yè)能力的培訓。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間應該鍛煉口才、文才、心理教育等能力。由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)飛速發(fā)展，目前新聞出版等行業(yè)的工作，需要大量的網(wǎng)絡(luò )編輯，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就要掌握相當的技術(shù)能力，如熟練運用WORD文檔進(jìn)行文字編寫(xiě)、運用語(yǔ)言制作網(wǎng)頁(yè)等。學(xué)生在學(xué)習生活中除了大量的閱讀，擴展知識面還要經(jīng)常練筆，盡可能與媒體編輯、記者溝通，并且一定的策劃、組織能力也是必不可少的。因此，在專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設的同時(shí)，這類(lèi)實(shí)用技能性的課程也是必不可少的，通過(guò)實(shí)用性課程以熟練使用辦公軟件(WPS系統，包括文檔、表格、幻燈片處理);熟悉各種公文寫(xiě)作;提高英語(yǔ)口語(yǔ)等就業(yè)必備實(shí)用能力。
三、結語(yǔ)
綜上所述，為擴大漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的通識素養，培養其綜合能力，以適應新形勢下對人才的需求，并根據漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，各高校在教學(xué)課程的設置過(guò)程中應增加課程的實(shí)用性和多樣性，重視實(shí)踐能力培訓，打好就業(yè)基礎。所以研究分析漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設置對高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文6
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識培養過(guò)程中，需要以有效的人才培養為模式標準，加強我國漢語(yǔ)言文化基礎知識的判斷，重點(diǎn)分析漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)性?xún)r(jià)值意義，依照漢語(yǔ)言的實(shí)際人才培養重點(diǎn)，開(kāi)展合理的漢語(yǔ)言知識培養辦法，不斷完善漢語(yǔ)言知識模式的拓展，提升漢語(yǔ)言知識文化水平的提升。
一、漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)人才培養的基本情況分析
1.漢語(yǔ)言文化教學(xué)模式單一
傳統漢語(yǔ)言文化教學(xué)中，往往以教為主，缺乏有效的信息技術(shù)分析和落實(shí)，缺乏對課件內容的分析。教師往往將內容原封不動(dòng)的落入到課件中，通過(guò)課本內容，照本宣科，很少考慮講授的具體內容情況，學(xué)生對教師講授的內容往往無(wú)法接受。教師沒(méi)有進(jìn)行有效的創(chuàng )意教學(xué)，課堂上缺乏生動(dòng)性，趣味性，一些學(xué)生往往不認真聽(tīng)講，課下玩手機，發(fā)微信聊天。授課過(guò)程過(guò)于傳統，直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)知識無(wú)法有效的拓展和提升。教師單一的教學(xué)方法影響學(xué)生的興趣，學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)沒(méi)有清楚的認識其重要性，往往不能再課堂上進(jìn)行知識積累和吸收，造成課程整體的效率水平較低，無(wú)法順利的了解具體知識內容，防治學(xué)生死記硬背，無(wú)法對相關(guān)知識進(jìn)行深入的分析和理解。
2.課程設置上存在不合理的問(wèn)題
漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設置體系上存在諸多的問(wèn)題，課程設置過(guò)于集中，古代文學(xué)、現代文學(xué)、外國文學(xué)、選修優(yōu)秀作者文學(xué)等內容。課程在設置上缺乏有效的專(zhuān)業(yè)化滲透，沒(méi)有綜合宏觀(guān)的分析價(jià)值，缺乏綜合性應用研究，與社會(huì )的實(shí)際情況出現嚴重的脫節問(wèn)題，造成學(xué)生的整體知識結構、知識經(jīng)濟體系不合理，高校課程的整體設置嚴重的.限制了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力水平，嚴重的影響學(xué)生的就業(yè)發(fā)展水平，導致學(xué)生的漢語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)無(wú)法有效的學(xué)以致用，課程內容與實(shí)際應用存在嚴重脫節的現象，造成學(xué)生對課程滅有興趣，人為學(xué)習這些課程也是沒(méi)有用的，造成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的誤區。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)課程中專(zhuān)業(yè)人才的有效培養方案
1.建立有效的創(chuàng )新課程教學(xué)培養模式
漢語(yǔ)言文學(xué)的整體教學(xué)分析過(guò)程中，需要開(kāi)展適合課程教學(xué)分析的標準，充分調動(dòng)學(xué)生的有效主動(dòng)學(xué)習積極性，不斷培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，避免課程教學(xué)方式的單一。教師需要營(yíng)造舒適、愉快、輕松的課堂學(xué)習氛圍，努力創(chuàng )建良好的教學(xué)課程活動(dòng)基礎形式。運用現代教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)標準的重要思想。依照不同的學(xué)習階段和標準，對不同的教學(xué)情況盡心分析，運用有效的教學(xué)思路，不斷提高教學(xué)綜合發(fā)展質(zhì)量水平，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力調動(dòng)學(xué)生的熱情，培養有效的創(chuàng )新課程教學(xué)模式標準。
2.制定合理的課程專(zhuān)業(yè)設置標準
按照課程設置的實(shí)際發(fā)展需求，漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才需要培養專(zhuān)業(yè)化的課程設置過(guò)程。按照實(shí)際的教學(xué)應用，不斷提高綜合應用能力水平。漢語(yǔ)言文學(xué)的人才需要加強口語(yǔ)教學(xué)能力的分析，加強交流能力、書(shū)寫(xiě)能力的拓展，并非單一化的課程設置。需要根據人才的整體發(fā)展需求，不斷提高核心教學(xué)應用標準，加強漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)知識內容的拓展，對漢語(yǔ)言文學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，建立符合整體教學(xué)標準的課程體系內容。另外，需要注重課程整體設置，分析如何培養學(xué)生良好的應用能力建設發(fā)展水平，實(shí)現課程專(zhuān)業(yè)的標準化設置。
3.漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養需要與市場(chǎng)需求向適應
漢語(yǔ)言文學(xué)的人才培養需要順應市場(chǎng)的整體發(fā)展需求，依照漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際標準專(zhuān)業(yè)歸屬，判斷符合人才培養的基礎體制標準。在實(shí)際的問(wèn)題分析中，需要根據實(shí)際的市場(chǎng)發(fā)展需求，重點(diǎn)判斷可以為學(xué)生開(kāi)設的課程體制內容，分析不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科所強調的課程標準，不斷提高現代化發(fā)展的規律形式，促進(jìn)漢語(yǔ)言溫文學(xué)整體水平的有效提升。
4.漢語(yǔ)言文學(xué)綜合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的未來(lái)趨勢
著(zhù)眼于未來(lái)，將各個(gè)行業(yè)的發(fā)展需求融合到教學(xué)中，培養綜合性的人才，對漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)知識內容水平進(jìn)行培養和提升，立足專(zhuān)業(yè)化的管理，滿(mǎn)足社會(huì )漢語(yǔ)言文學(xué)人才的綜合發(fā)展需求，實(shí)現新型人才的快速發(fā)展。
三、結語(yǔ)
綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)培養過(guò)程中，需要以有效的課程設置為標準，不斷統籌課程標準體系分析建設模式，加強社會(huì )發(fā)展的管控過(guò)程，不斷促進(jìn)我國傳統文化的發(fā)展，提升文化的傳承，推進(jìn)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)度。
參考文獻
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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文7
一、當今漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式存在的問(wèn)題
1、學(xué)科定位不準確。
近幾年來(lái)，高等教育逐步進(jìn)入大眾化時(shí)代，社會(huì )對人才的需求也隨之發(fā)生了巨大變化。雖然為了適應社會(huì )發(fā)展的需要，文學(xué)院系進(jìn)行了一系列的課程改革，教育部也對各級高校進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)合格評估，但是，我國各級各類(lèi)高等學(xué)校對漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)依然缺乏準確的定位，不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著(zhù)傳統的專(zhuān)業(yè)意識，未及時(shí)調整培養目標，更沒(méi)有顧及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要。所以，培養的學(xué)生與社會(huì )實(shí)際需求形成了強烈反差。
2、課程設置不合理。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有自身的特殊性，除少數繼續深造或在中學(xué)任教之外，大部分學(xué)生不會(huì )在相對應的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。因此，專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力只是作為廣闊的背景存在，實(shí)際工作中并不直接涉及到。但是，在實(shí)際課程設置之時(shí)，承接傳統的慣性，學(xué)校依然將焦點(diǎn)集中在傳統專(zhuān)業(yè)課上，如古代漢語(yǔ)、中國文學(xué)、外國文學(xué)、文藝理論等占據了漢語(yǔ)言文學(xué)課的 90%以上，專(zhuān)業(yè)基礎知識也是重復出現在專(zhuān)業(yè)課程、基礎教學(xué)課程、選修課程之中。而一些新興課程如網(wǎng)絡(luò )編輯學(xué)、現代辦公技術(shù)、公關(guān)禮儀、DV 制作等緊跟時(shí)代前沿并且學(xué)生非常感興趣的課程，往往沒(méi)有開(kāi)設。這種課程設置對于專(zhuān)業(yè)的人才培養確實(shí)有一定好處，但卻限制了學(xué)生的視野，不利于學(xué)生能力的培養，影響了學(xué)生的擇業(yè)能力。這樣就形成了現階段漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)與用不能協(xié)調的現象。
3、教學(xué)手段落后。
隨著(zhù)教學(xué)設施不斷更新，近幾年現代化教學(xué)設備迅速在高校之中普及，但對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，在大多數高校，普遍采用的是"灌輸式""填鴨式"教學(xué)方法，受教學(xué)內容的影響很少使用現代化的電教設備，在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學(xué)情境，也難以激發(fā)學(xué)生的高度熱情，不能豐富見(jiàn)聞，更無(wú)法培養濃厚的興趣。由于教學(xué)手段的落后，導致了在教學(xué)過(guò)程之中，只有教師一個(gè)人在津津樂(lè )道，學(xué)生只是消極地接受知識，而沒(méi)有積極地參與到教學(xué)過(guò)程之中，他們動(dòng)腦的思維能力及動(dòng)手的實(shí)踐能力受到了嚴重的禁錮。
4.對學(xué)生的評價(jià)體系單一。
現行的教育評價(jià)體系只注重學(xué)生知識的評價(jià)，而忽視了學(xué)生能力的評價(jià)。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)考試中也只是重視考察學(xué)生知識掌握的程度，評價(jià)的依據基本上是筆試的成績(jì)。獎學(xué)金的評定，優(yōu)秀學(xué)生、預備黨員的選取，很大一部分依據學(xué)習成績(jì)，而對學(xué)生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規劃及交際交往等非專(zhuān)業(yè)能力則沒(méi)有明確的評價(jià)標準。
二、構建以就業(yè)為導向的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養新模式
1、學(xué)科定位要有層次性。不同類(lèi)型院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應根據社會(huì )需求和自身條件，來(lái)制定不同的人才培養目標。例如：國家重點(diǎn)文科院校師資雄厚，圖書(shū)資料齊全，其人才培養目標應該定位在全面發(fā)展，不僅能從事以后的教學(xué)及各行各業(yè)文字工作，還應有較強的科研和管理能力，培養能適應社會(huì )發(fā)展的高級漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。綜合性大學(xué)、重點(diǎn)師范大學(xué)的人才培養目標應基本定位在培養德、智、體全面發(fā)展，能從事漢語(yǔ)教學(xué)與訓練，具有文字編輯和新聞采編能力，同時(shí)也應該兼有社會(huì )文化工作的指導能力的綜合型人才。普通專(zhuān)科院校、高職院校和"專(zhuān)升本"時(shí)間不長(cháng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，其人才培養目標應將重點(diǎn)轉向為農村、社區培養專(zhuān)門(mén)人才，培養出既能在艱苦辦學(xué)條件下?lián)谓虒W(xué)與訓練任務(wù)的學(xué)校教育工作者，又能夠勝任其他行業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才。根據自己的特點(diǎn)，來(lái)劃分不同的層次，就可以改變原來(lái)"一刀切"的弊端，使學(xué)科定位明晰，并具有明顯的層次性。
2、專(zhuān)業(yè)方向要有多向性。當前社會(huì )各種部門(mén)和行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多，所以，單純的語(yǔ)言文字工作者已經(jīng)不能滿(mǎn)足各個(gè)部門(mén)和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養目標上進(jìn)行深入研究，重新對本專(zhuān)業(yè)的方向設定問(wèn)題進(jìn)行全方位的考慮。我們應該根據社會(huì )的具體要求，根據不同行業(yè)、領(lǐng)域對人才規格的需求模式進(jìn)行方向分流，形成基礎加特色的培養模式。我們可以在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)之下分設語(yǔ)文教學(xué)與教育管理(即師范類(lèi))、涉外高級文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理、新聞學(xué)、對外漢語(yǔ)教學(xué)等方向。實(shí)施低年級通修專(zhuān)業(yè)基礎課，側重培養專(zhuān)業(yè)基本能力;高年級分流主修專(zhuān)業(yè)方向限選課，側重培養主攻方向能力的模式，并鼓勵跨專(zhuān)業(yè)方向兼修。這樣就能使學(xué)生在掌握系統知識的基礎上，根據自己的興趣與需要，選擇不同的方向學(xué)習，從而完成從單一性到多向性的轉型。
3、課程設置要有科學(xué)性。課程設置是人才培養的`具體體現，是實(shí)現培養目標的必要條件，因此，課程體系的改革是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)整體改革的核心。新的人才培養模式下，對于課程設置的改革主要包括兩個(gè)方面。首先，優(yōu)化傳統專(zhuān)業(yè)基礎課。當今現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國現當代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)基礎課程，存有繁瑣重復之弊，所以，新的人才培養模式的構建，首先要精簡(jiǎn)課程內容，每門(mén)課都要根據對本領(lǐng)域最新知識結構的分析來(lái)設計課程體系與教學(xué)內容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強化核心內容。其次要整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如文學(xué)概論和寫(xiě)作學(xué)都講文體學(xué)知識，文學(xué)史和文學(xué)概論都涉及文學(xué)思潮，前面的課程已經(jīng)講過(guò)的，后面的課程不要再重復，使整個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎課的結構嚴密而緊湊。其次，增加專(zhuān)業(yè)技能課。劉穎聰先生將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程結構分為考研模塊、教育與教學(xué)模塊、文秘與公關(guān)模塊、新聞傳播模塊、社區文化管理模塊等五大模塊，其中后面三個(gè)模塊基本就屬于專(zhuān)業(yè)技能課。專(zhuān)業(yè)技能課程的系統設置與強化，是實(shí)現培養本專(zhuān)業(yè)應用型人才目標的基本保證。在現有的課程設計中，我們設置的應用性課程相對來(lái)說(shuō)較少，且缺乏系統性和針對性。根據社會(huì )的需要和專(zhuān)業(yè)方向的要求，我們應該相應地增加新興的課程，如在文秘與公關(guān)方向之下，應該開(kāi)設應用寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、公務(wù)員基礎知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理學(xué)、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程，培養學(xué)生從事企事業(yè)、機關(guān)文員及秘書(shū)的能力。在新聞傳播方向之下，應該開(kāi)設編輯與采訪(fǎng)及相應的新聞傳播學(xué)的理論、實(shí)踐的系列課程，培養學(xué)生在文化及新聞領(lǐng)域從業(yè)的能力。對外漢語(yǔ)教學(xué)方向之下，應該開(kāi)設教學(xué)理論、外國文化及相應的實(shí)踐課程。這種課程體系的設定能夠使我們在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)與用的矛盾之間建立一種合理的平衡，能更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
4、技能培養要有實(shí)用性。原來(lái)培養的漢語(yǔ)人才往往是只懂得運用語(yǔ)言文字工具、與書(shū)本打交道的人。而隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，漢語(yǔ)人才必須要多方面地掌握實(shí)用性的技術(shù)。如，現代科技日益發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò )、傳媒技術(shù)日新月異，并成為安身立命的必備技能，所以，我們培養的學(xué)生就是要既能耍筆桿子，又能扛攝像機，還懂得編輯與制作，能夠將語(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò )傳播等知識和技能融會(huì )貫通。再如，漢語(yǔ)在國際上地位日漸突出，世界各地有眾多外國人在學(xué)習漢語(yǔ)，對外漢語(yǔ)教師極其緊缺，特別是漢語(yǔ)言文學(xué)基礎深厚又熟悉一門(mén)外語(yǔ)的人才更是倍受青睞，對此，一定要指導有意于從事對外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)技能，這無(wú)疑比單純的漢語(yǔ)人才更具有競爭優(yōu)勢。
5、教學(xué)環(huán)節要有實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的作用十分重要，是保證漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有穩定與廣闊就業(yè)前景的重要一環(huán)。20xx 年，教育部等十部委就大學(xué)生就業(yè)政策聯(lián)合采取五大新舉措，其中有一條是"廣泛組織開(kāi)展高校畢業(yè)生技能培訓和就業(yè)見(jiàn)習活動(dòng)。使一大批高職學(xué)校的畢業(yè)生獲得相應職業(yè)資格證書(shū)"。雖然只是對高職院校畢業(yè)生提出的要求，但也是本科漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、人才培養方案調整的重要參考。在教學(xué)環(huán)節之中培養學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)競爭力，我們必須轉變傳統的教學(xué)模式，使教學(xué)不僅僅局限于教室，還要讓學(xué)生走出教室，注重課內與課外的結合。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎性、綜合性比較強，打好扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，將會(huì )為學(xué)生的發(fā)展提供不可替代的原動(dòng)力，所以對于專(zhuān)業(yè)課程，不能采用一律壓縮的態(tài)度，在引導學(xué)生掌握好專(zhuān)業(yè)基礎知識的基礎上，引導和鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和學(xué)生社團的各類(lèi)活動(dòng)，創(chuàng )造一切有利條件努力培養和加強學(xué)生各個(gè)方面的能力，將理論知識與實(shí)踐技能進(jìn)行有效的銜接，幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場(chǎng)的過(guò)渡。加強實(shí)習基地建設，也是教學(xué)環(huán)節的一個(gè)重要的步驟。老師要積極借用，整合教育資源，為學(xué)生搭建課外訓練平臺，加強學(xué)校和用人單位的合作，建立學(xué)校與實(shí)習基地間的直接通道，擴大實(shí)習基地的選擇范圍。鼓勵學(xué)生利用寒暑假到有關(guān)部門(mén)學(xué)習鍛煉，或參加各種形式的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校相關(guān)部分也要專(zhuān)門(mén)為在校學(xué)生提供實(shí)習和國際交流的機會(huì )，要及時(shí)發(fā)布各類(lèi)信息，使學(xué)生在第一時(shí)間收到公司短期實(shí)習或者校內研究助理等招聘信息，從而建立以學(xué)生為核心的教育培養機制。
6、就業(yè)指導機制要有明確性。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)定位模糊，此專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于畢業(yè)后就業(yè)的意向往往比較模糊。很多同學(xué)在大學(xué)四年之中，隨波逐流沒(méi)有任何規劃，致使畢業(yè)找工作之時(shí)手忙腳亂。所以，老師要注意此種情況，并根據學(xué)生的實(shí)際，分階段地指導學(xué)生制訂職業(yè)生涯規劃，建立有效的就業(yè)指導機制。大一是就業(yè)教育的萌芽期。在大學(xué)一年級時(shí)，老師要向學(xué)生灌輸職業(yè)規劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和成才觀(guān)，指導學(xué)生制訂大學(xué)四年規劃。大二是就業(yè)的儲備期。對大二的學(xué)生要進(jìn)一步深化就業(yè)觀(guān)教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調整完善職業(yè)生涯規劃，引導學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實(shí)基礎。大三則到了就業(yè)取向的分化期。在這個(gè)年級階段應注重分類(lèi)指導，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研當公務(wù)員、企事業(yè)單位工作者還是自己創(chuàng )業(yè)，根據學(xué)生的不同選擇通過(guò)專(zhuān)題講座、報告會(huì )、櫥窗宣傳、個(gè)別輔導等集中的方式有針對性地進(jìn)行分類(lèi)指導。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流，對考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，讓準備就業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習就業(yè)相關(guān)課程和參加專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐。
7、學(xué)生評價(jià)機制要有全面性。新的人才培養模式之中的學(xué)生評價(jià)機制，要求對學(xué)生做出全面、系統、公正的評價(jià)。根據各高校辦學(xué)特色和培養目
標的要求，在對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核之時(shí)，要將傳統的命題標準、知識評分標準與能力檢測標準有機結合起來(lái)，不僅僅對掌握知識的程度進(jìn)行有效考核，還要對其各個(gè)方面的能力做出全面考核。在全面考核過(guò)程中，引導學(xué)生有意識地把精力用在強化動(dòng)手能力和提高專(zhuān)業(yè)技能方面。南京師范大學(xué)文學(xué)院的《文秘基礎知識》課，教學(xué)中采用"與文秘崗位能力要求相結合"的開(kāi)放式教學(xué)模式，理論與實(shí)踐一體化。通過(guò)講授、示范、實(shí)習三位一體的教學(xué)方法，實(shí)現教、學(xué)、做一體化�？己朔绞绞牵号c崗位測評對接，實(shí)行學(xué)生自評、小組互評、教師和行業(yè)專(zhuān)家總評。具體做法是：在課崗結合的基礎上，分為模擬現場(chǎng)、情景設定和書(shū)面材料寫(xiě)作、禮儀舉止評定等方式，并讓學(xué)生在評審匯報時(shí)當主角。實(shí)踐證明，知識評分標準與能力檢測標準有機結合，能夠對學(xué)生各個(gè)方面的能力做出全面的評價(jià)。
總之，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新型人才培養模式的建構是一項系統工程，培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應用型專(zhuān)業(yè)人才應該從學(xué)科定位的層次性、專(zhuān)業(yè)方向的多向性、課程設置的科學(xué)性、技能培養的應用性、教學(xué)環(huán)節的實(shí)踐性、就業(yè)指導機制的明確性及學(xué)生評價(jià)機制的全面性等入手，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)才能真正實(shí)現從傳統的精英教育模式向應用型人才培養模式的轉變。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文8
淺析漢語(yǔ)言文學(xué)教育
摘要：在我國現代化教育全面推行新課程理念背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)，要不要進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的轉變、轉變的方法與依據是什么、如何轉變，依然是理論上值得探討的問(wèn)題。 認為新課程背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀(guān)念的轉變，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)構成轉變的基本思路針對當前社會(huì )對于學(xué)科復合型人才的強烈要求，漢語(yǔ)言文學(xué)教育更應該以應用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，立足于漢語(yǔ)言文學(xué)教育的兩個(gè)重要方面，對教學(xué)工作展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞：新課程 漢語(yǔ)言文學(xué) 學(xué)科復合 專(zhuān)業(yè)知識 實(shí)施 效果
在我國現階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作中，新課程理念首先對教師的教學(xué)觀(guān)念提出了挑戰，要求教師從思想根于認識到教育權威性的轉變，教師不但是知識的傳播著(zhù)與教授者， 而是要努力嘗試作為學(xué)生個(gè)體成長(cháng)與綜合素質(zhì)提升的指導者和助手的角色， 與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探索與研究的過(guò)程。因此，在新課程理念背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師要有深刻的認識，并立足學(xué)生終身發(fā)展的需要，切實(shí)轉變自身所具備的教育思想，樹(shù)立以“ 育人為本 ”的基本觀(guān)念 ，適應時(shí)代發(fā)展和社會(huì )科技整體進(jìn)步的綜合要求， 全面培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。一是立足于專(zhuān)業(yè)知識的強化，構建扎實(shí)的學(xué)科基礎，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平;二是通過(guò)穩固的基礎知識，建立理論聯(lián)系實(shí)際的基本框架，同時(shí)開(kāi)展深入淺出的教學(xué)創(chuàng )新工作，提高學(xué)生對于學(xué)科間融會(huì )貫通的能力培養。著(zhù)眼于漢語(yǔ)言文學(xué)的應用，創(chuàng )建和諧的教學(xué)體系。
我國漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現狀
傳統的學(xué)科理論學(xué)習的指導思想是學(xué)科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的;職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統性、完整性，實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養方案一般按文化基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課(含實(shí)習)分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習過(guò)程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開(kāi)展具體的實(shí)踐，對實(shí)踐的理論思考在前，作為思考對象的實(shí)踐在后，這脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。近年來(lái)隨著(zhù)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，社會(huì )對人才的需求呈現多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實(shí)踐應用能力的人才需求迫切。傳統學(xué)科中心化的專(zhuān)業(yè)結構設置，將教學(xué)內容設計為一系列體系化的'理論和知識譜系，教學(xué)的組織形式主要以教師為中心進(jìn)行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內容……學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現象十分 普遍，這樣的教育教學(xué)模式勢必導致培養能坐而論道，不能起而行之的人才。這些現象非常不利于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
新課程背景下對于漢語(yǔ)言文學(xué)教師的基本要求不同于以往
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)更多得將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為終極目標，在漢語(yǔ)言文學(xué)新課程標準下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標包括知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等三個(gè)維度。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不僅增加了新的內涵， 而且凸現了培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力和團結協(xié)作意識，以更好地促進(jìn)學(xué)生的交流能力。 它不僅體現了教育自身發(fā)展的趨勢， 更回應了社會(huì )發(fā)展對人才基本素質(zhì)的需要。而要達成這一目標，就要求當前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)生徹底轉變， 就要求漢語(yǔ)言文學(xué)教師首先要發(fā)生重大轉變和完善
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中要充分挖掘出文學(xué)作品中展示的藝術(shù)境界
一般來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學(xué)作品的這種特質(zhì)來(lái)引導學(xué)生發(fā)現作品本身美的魅力，產(chǎn)生深切的情感體驗，進(jìn)而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。所以，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中要努力引導學(xué)生對課文所描繪的美進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，還要引導他們注意其外部結構的表現形式和內部結構的情感滲透，從而培養學(xué)生的審美感知能力。
3、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)重在培養學(xué)生有豐厚的東方文化底蘊
言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于： 所培養的學(xué)生主要是從事人的工作的， 注重培養學(xué)生的人文素養：教學(xué)不體現在應用性，而是體現在對社會(huì )觀(guān)念與精神取向的影響上： 不注意直接創(chuàng )造可以計量的經(jīng)濟效益， 而在于創(chuàng )造無(wú)法用數字統計出來(lái)的社會(huì )效益，等等。由于社會(huì )的進(jìn)步和當前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為教學(xué)的主要目標，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會(huì )接軌。
改變漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現狀的措施
1、尊重學(xué)生的主體地位
新課程理念在對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀(guān)念轉變的指導中， 不但要求教師積極尋求教學(xué)觀(guān)念的更新，而且要注意教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉變。在現代化的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中， 教師要通過(guò)精心的設置與合理的安排營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境， 而且要注意尊重學(xué)生的主體地位， 進(jìn)而才能實(shí)現將課堂轉變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)主陣地的教學(xué)目標。
2、實(shí)踐應用能力的強化
強化漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性，提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的應用能力以就業(yè)的觀(guān)點(diǎn)指導教學(xué)改革，就必須講求專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì )上立足。結合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現代“讀”“、寫(xiě)”“、說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強化。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應體現在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類(lèi)文體的寫(xiě)作能力，口頭表達能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調研能力等。學(xué)校和教師必須精心設置課程體系，安排教學(xué)內容，形成本專(zhuān)業(yè)課程的應用模塊，通過(guò)系統的應用技能課程的設置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用型人才。
3、變換思想練習， 注重培養學(xué)生思維的靈
活性新型的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀(guān)念中，不但要對傳統教學(xué)方式方法進(jìn)行徹底的革新與完善， 而且要注重對于學(xué)生獨立思維能力的培養與強化， 進(jìn)而實(shí)現教學(xué)目標的最優(yōu)化。 在現階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，練習是課堂活動(dòng)的基礎部分之一，在習題中教師要擯棄傳統的觀(guān)念， 在練習中引導學(xué)生不斷變換思想，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養能力，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于培養學(xué)生思維的靈活性。
結語(yǔ)：
作為傳統的人文學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)是中國傳統文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體，代表著(zhù)中國傳統的精神文明建設，同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷的重要體現。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設和理論建設，出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系。但隨著(zhù)就業(yè)環(huán)境的日漸復雜和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，用人單位對于復合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作必須進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)革命，在建立好學(xué)生的道德體系和理論基礎的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，貫徹漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，著(zhù)眼于實(shí)踐能力的培養。
參考文獻：
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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文9
關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)教育創(chuàng )新；策略
一、就業(yè)導向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)模式有待更新優(yōu)化。隨著(zhù)職業(yè)教育的快速發(fā)展以及高職院校畢業(yè)生逐漸增多，社會(huì )對于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會(huì )更需要高素質(zhì)實(shí)用性人才，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)由于屬于是我國的自有專(zhuān)業(yè)，受傳統教學(xué)模式的影響比較大，導致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在較大的缺陷，比如說(shuō)仍舊采用傳統的課堂教學(xué)模式，教師采取照本宣讀的方式對學(xué)生進(jìn)行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣。教師在對漢語(yǔ)言文學(xué)知識的傳授過(guò)程中主要采取灌輸式的教學(xué)方式，導致學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，進(jìn)而導致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果不高。再加上學(xué)生所學(xué)的知識結構僅限于課本內容，很難讓學(xué)生把所學(xué)的知識靈活運用于實(shí)際的工作中。
2、教學(xué)方法有待創(chuàng )新。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國的發(fā)展歷史時(shí)間相對較長(cháng)，在長(cháng)期的發(fā)展中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著(zhù)素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對教學(xué)方法與手段提出了新的要求，但是傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能夠適應現有的發(fā)展需求，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，導致教學(xué)效果不佳，很難培養出社會(huì )真正需要的高素質(zhì)應用型人才，不利于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)。
3、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與其他的專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在著(zhù)很大的差異，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專(zhuān)業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力不是很強，在實(shí)際的教學(xué)中更偏重于理論教學(xué)，從而導致學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力不是很強。其次，專(zhuān)業(yè)教師受傳統漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的影響，僅是被動(dòng)地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識，并沒(méi)有對前人的研究成果進(jìn)行突破性創(chuàng )新，導致教師所掌握的知識內容無(wú)法很好地適應當前的社會(huì )發(fā)展需求，因此培養出的學(xué)生創(chuàng )新能力不是很強，不能滿(mǎn)足新時(shí)代的要求[1]。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)教育創(chuàng )新策略
1、重視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現培養高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標，首先就需要改變漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)重理論輕實(shí)踐的現狀，需要讓學(xué)生多接觸社會(huì )，從社會(huì )實(shí)踐中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使高職院校培養出更多的適應社會(huì )需求的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)高職院校應重視學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。學(xué)�？梢蚤_(kāi)展豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在參與社會(huì )實(shí)踐的過(guò)程中不斷地發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)采用創(chuàng )新的手段來(lái)解決，這樣不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng )新能力而且有利于學(xué)生思維能力的培養。其次在教學(xué)中不僅要注重理論性教學(xué)，還要結合實(shí)踐性教學(xué)，加強學(xué)生實(shí)踐能力的培訓，在保證課堂學(xué)習的前提下，注重課上與課外的結合，為學(xué)生各方面能力的提升創(chuàng )造有利條件。另外注重課堂的趣味性，幫助學(xué)生順利的從學(xué)校過(guò)渡到職場(chǎng)。最后高職院校要注重加強實(shí)踐基地建設，在學(xué)生就業(yè)前加大培訓力度，同時(shí)高職院校還可以加強與企業(yè)之間的合作，鼓勵學(xué)生利用假期或者是節假日到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習鍛煉，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、改革教學(xué)模式。首先要明確培養高素質(zhì)應用型人才的目標，堅持以提升學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導思想，積極調整漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設置，也是實(shí)現學(xué)校培養目標的最根本手段，因此學(xué)校為了提升學(xué)生的綜合能力必須對當前專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行調整設置，不但要保持漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢與特色，而且要根據社會(huì )的實(shí)際需求去設計應用型人才的.培養方案，合理規劃課程設置。另外課程規劃要注重實(shí)用性，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì )上對于網(wǎng)絡(luò )編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類(lèi)媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的人才為主，因此學(xué)校應該根據未來(lái)行業(yè)發(fā)展趨勢，可以設計此方面的應用類(lèi)課程，從而促使學(xué)生能夠掌握較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識以及理論。不僅如此學(xué)校還要注重提升學(xué)生的人文素養，促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)，只有這樣才能使學(xué)生更好地適應人才市場(chǎng)發(fā)展的需求。
3、更新教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷更新教學(xué)方法，針對目前漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生能力不足以及學(xué)習態(tài)度不積極等一些特點(diǎn)需要采取有針對性的教學(xué)方法，比如說(shuō)：引導式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，有效的改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。其次，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，讓學(xué)生根據自身的特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展有效的結合起來(lái)，逐漸發(fā)展成為社會(huì )所需要的實(shí)用型人才。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學(xué)生對漢語(yǔ)言學(xué)習的興趣，促使漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果。
4、提升教師的綜合素質(zhì)水平。教師的綜合素質(zhì)水平對學(xué)生有很大的影響。目前雖然我國漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師具有較為豐富的文學(xué)底蘊，但是他們由于受傳統的教學(xué)影響，這就會(huì )影響學(xué)生今后順利實(shí)現就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學(xué)能力，突破傳統教學(xué)模式的限制，改進(jìn)教學(xué)法，從而使培養出的學(xué)生具有較強的專(zhuān)業(yè)性，更能適應社會(huì )發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實(shí)踐能力，教師要積極參與學(xué)校開(kāi)展的各項培訓，努力提升自身的實(shí)踐能力，并把所獲得經(jīng)驗傳授給學(xué)生，同時(shí)教師在參與社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中能夠及時(shí)了解社會(huì )對漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才需求的信息，教師可以根據這些信息及時(shí)調整教學(xué)計劃以及教學(xué)方案，從而使培養出的人才更能適應社會(huì )發(fā)展需求。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會(huì )更需要更多的實(shí)用型人才，但是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果不是很理想，因此針對這種情況，有必要對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，高職院校要重視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強改革教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，努力提升教師的綜合素質(zhì)水平，從而使培養出的學(xué)生專(zhuān)業(yè)性以及實(shí)用性更強，更能適應社會(huì )時(shí)代發(fā)展需要。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文10
就漢語(yǔ)言文學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)看，其更多是一種人文理念和思維精神的傳遞與表達，尤其是其中包含了豐富而完善的文化元素，所以在文化傳遞和精神詮釋過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設有著(zhù)重要價(jià)值。但是我們也必須看到，在整個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中，其更多是一種素養上的教育和精神上的引導，所以其實(shí)踐性和應用性相對較差，因此，在當前該專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中，必須充分注重融入合適的文化元素，從而提升該專(zhuān)業(yè)建設的理想效果。
1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設的問(wèn)題、不足
客觀(guān)地看，目前所實(shí)施的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，其中過(guò)多關(guān)注的是理論內容的傳遞與交流，所以整體教學(xué)缺乏文化內涵和思維理念的充分詮釋?zhuān)虼�，結合當前高等教育機制的完善性和目標性看，理性認知該專(zhuān)業(yè)建設的問(wèn)題及不足，就至關(guān)重要。在當前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體建設過(guò)程中，其問(wèn)題不足可以集中概況為以下三個(gè)方面：首先，該專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)過(guò)大、較空，所以無(wú)論是招生活動(dòng)的開(kāi)展，還是具體的學(xué)生就業(yè)活動(dòng)，都存在較大問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)究竟包含哪些內容？尤其是我國有著(zhù)幾千年文化和漢語(yǔ)應用，所以，該專(zhuān)業(yè)中包含了諸多內容元素，因此，這就加大了該專(zhuān)業(yè)建設活動(dòng)的系統化實(shí)施。其次，雖然多數學(xué)校都開(kāi)設了這一專(zhuān)業(yè)，但是存在相應盲目性，尤其是專(zhuān)業(yè)定位也不成熟，加上特色理念相對不足，從而限制了該專(zhuān)業(yè)的持續、健康發(fā)展。事實(shí)上，高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終目的在于通過(guò)完善教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)機制，從而使得整個(gè)專(zhuān)業(yè)與學(xué)生教育，乃至市場(chǎng)應用形成有效匹配，但是我們看到，目前多數高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，存在較大盲目性。所以，這就限制了該專(zhuān)業(yè)的持續性建設。最后，在當前該專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中，其中所使用的內容則偏向理論建設，整體缺乏應用性。當然，這客觀(guān)上看，也是漢語(yǔ)言文學(xué)的本質(zhì)特性所具體決定的'。與其他實(shí)用性專(zhuān)業(yè)所完全不同的是，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所包含和涉及的內容，更多是一種基礎人文素養培養和文化傳遞的專(zhuān)業(yè)，所以，缺乏必要的實(shí)踐和應用色彩，就影響了該專(zhuān)業(yè)的科學(xué)建設。
2茶文化體系的價(jià)值內涵分析
2.1茶文化體系是大眾生活習慣的集中展現
茶本身只是一種生活元素，后來(lái)也是一種生活習慣，但是，真正使其實(shí)現價(jià)值力的則是其中所包含的文化屬性。從茶文化內涵中，我們不難看出其中所包含的文化元素和精神理念，都是在實(shí)踐中所形成的，正是不斷實(shí)踐創(chuàng )新，才造就了極具競爭價(jià)值和優(yōu)勢的文化機制，就茶文化來(lái)說(shuō)，其由大眾創(chuàng )造，因此大眾屬性也發(fā)展成為認知茶文化的前提所在。
2.2茶文化體系與漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展之間有著(zhù)重要關(guān)聯(lián)
茶文化是我國傳統文化體系的精髓與核心，我們在整個(gè)茶文化機制中，所能感受和體會(huì )到的不僅僅是一種文化體系，更重要的是其中也彰顯了濃厚的文學(xué)特色。從茶文化與漢語(yǔ)言文學(xué)的關(guān)聯(lián)性看，其中有著(zhù)深層次融合體系，尤其是在我國，有頗多與茶和茶文化相關(guān)的文學(xué)著(zhù)作，因此，在當前我們具體認知漢語(yǔ)言文學(xué)的內涵和表現狀況時(shí)，不僅可以從中看到諸多優(yōu)秀的文化描述和語(yǔ)言應用，此時(shí)，也可以借助經(jīng)典的茶文學(xué)作品來(lái)品讀其中所包含的精神理念和文化素材。就我國茶文化的發(fā)展與影響力看，我國的茶文化是由文人所創(chuàng )造和傳播的，所以茶文化對漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展有著(zhù)根本性影響。
3漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設的全新訴求
就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設與教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其關(guān)鍵任務(wù)是通過(guò)構建完善的教學(xué)思維，從而引導學(xué)生能夠形成作為基本的語(yǔ)文技能，同時(shí)也可以形成積極、良好的文化素養。尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，對基礎的傳統文化內涵有著(zhù)重要訴求，因此，在當前該專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程中，其需要結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構建完善而系統化的教學(xué)計劃，并且細化專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中所承載的具體內容，同時(shí)也需要結合實(shí)際應用訴求，從而具體構建完整的語(yǔ)言實(shí)踐與應用機制。尤其是要通過(guò)豐富教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)機制，特別是選擇能夠有效激發(fā)學(xué)生理解和感知的興趣元素，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極參與到該專(zhuān)業(yè)將教學(xué)與學(xué)習之中。就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設訴求來(lái)說(shuō)，其中所包含的不僅僅是文化知識，更重要的是要立足語(yǔ)言習慣這一前提，通過(guò)文化內涵的充分融入，從而滿(mǎn)足當前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設的層次化訴求。事實(shí)上，語(yǔ)言是文化的外在傳遞，其中所包含的不僅僅是一種語(yǔ)言交流習慣，更重要的是其背后，恰恰是文化推動(dòng)的結果，所以語(yǔ)言的交流與應用，都需要從客觀(guān)的文化視角出發(fā)。從一種機械、客觀(guān)的語(yǔ)言交流機制出發(fā)，學(xué)生在具體參與過(guò)程中，很難有效感知其中所詮釋的文化內涵和語(yǔ)言思維，因此，在教學(xué)體系日益成熟的今天，其對學(xué)生自身的參與要求日益增加，在該專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中，不僅要注重優(yōu)化教學(xué)機制，也需要從文化思維出發(fā)，通過(guò)詮釋合理的文化觀(guān)，從而實(shí)現最佳教學(xué)。
4漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設視閾下的茶文化應用機制
4.1立足文化訴求———構建極具人文氣息的專(zhuān)業(yè)機制
對于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中所包含的內容極為多樣，可以說(shuō)，其中所具體傳遞的，不僅僅是一種語(yǔ)言思維，更重要的是融入和表達了客觀(guān)、具體的文化環(huán)境，甚至是應用氛圍所形成的文化理念。無(wú)論該專(zhuān)業(yè)如何完善與建設，其本質(zhì)目的未曾變化，文化傳遞與交流是該專(zhuān)業(yè)的基礎所在。結合茶文化體系的價(jià)值內涵看，其不僅有著(zhù)豐富完善的文化元素，更重要的是，其對人才培養和專(zhuān)業(yè)建設提供了重要訴求，同時(shí)也能夠為當前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設提供重要支撐。
4.2增強實(shí)用特性———構建與社會(huì )需要相匹配的專(zhuān)業(yè)體系
從當前該專(zhuān)業(yè)建設的問(wèn)題看，其中所存在的主要問(wèn)題在于缺乏必要的實(shí)用性?xún)群�，尤其是其應用性不強，已�?jīng)成為當前制約和影響該專(zhuān)業(yè)的重要問(wèn)題，因此，從增強使用特性?xún)群霭l(fā)，通過(guò)豐富該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用特性，從而提升其專(zhuān)業(yè)建設的完善度。在這一過(guò)程中，其需要：其一，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)內具體的知識結構，處理優(yōu)化課程教學(xué)內容外，也要積結合文化發(fā)展進(jìn)度，及時(shí)豐富補充教學(xué)素材。其二，要注重及時(shí)根據時(shí)代特征，運用新技術(shù)和媒介來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設，在提升和教學(xué)效率的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)傳播。其三，必須注重對課堂教學(xué)的重點(diǎn)和內容訴求進(jìn)行完善，尤其是豐富培養學(xué)生閱讀、寫(xiě)作技能，以及語(yǔ)言表達技能，從而讓學(xué)生自身能夠適應社會(huì )訴求。
4.3彰顯創(chuàng )新色彩———構建與時(shí)代同步的專(zhuān)業(yè)教學(xué)機制
創(chuàng )新是優(yōu)化教學(xué)機構，完善教學(xué)內容的關(guān)鍵所在，因此，在當前該專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施時(shí)，必須充分注重創(chuàng )新教學(xué)機制。首先，要注重豐富和優(yōu)化教學(xué)內容，打破傳統的專(zhuān)業(yè)局限性�？陀^(guān)地看，盡管該專(zhuān)業(yè)是以漢語(yǔ)言文學(xué)知識傳播與教育為主要內容的教學(xué)活動(dòng)，但是傳統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，忽略了實(shí)踐色彩，這實(shí)際上也與社會(huì )訴求之間存在較大不足。其次，在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，必須充分注重激發(fā)和提升學(xué)生自身的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新思維，尤其是在以文化精神詮釋的基礎上，引導學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)的培養技能。最后，應該結合當前時(shí)代發(fā)展的綜合趨勢，補充教學(xué)內容，通過(guò)塑造創(chuàng )新性專(zhuān)業(yè)發(fā)展機制，從而滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)的理想建設。
5結語(yǔ)
在當前高校教學(xué)體系日益成熟背景下，各個(gè)專(zhuān)業(yè)也實(shí)現了豐富構建，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設也成為整個(gè)高等教學(xué)機制發(fā)展完善的實(shí)質(zhì)性表現。但是在該專(zhuān)業(yè)建設時(shí)，我們也必須認識到其中潛在諸多問(wèn)題及不足，因此，我們也理性認知該課程的建設訴求的同時(shí)，通過(guò)選擇合適的文化理念和機制思維，從而實(shí)現該專(zhuān)業(yè)建設的整體訴求。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文11
摘要：新時(shí)期，圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)具有重要意義，能完善藏書(shū)體系，滿(mǎn)足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量。但目前藏書(shū)存在不足，主要表現在藏書(shū)體系不完善、藏書(shū)數量欠考慮、館際協(xié)作不到位、工作人員技能低等方面。為彌補這些不足，需要采取完善措施：健全漢藏書(shū)體系、確保藏書(shū)數量、加強館際協(xié)作，并提高圖書(shū)館工作人員綜合技能。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期圖書(shū)館；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；藏書(shū)；館際協(xié)作
為滿(mǎn)足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，加強圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)是不可忽視的內容。這樣既能推動(dòng)各項工作順利進(jìn)行，還能調動(dòng)人員積極性，讓他們努力開(kāi)展各項工作，促進(jìn)工作效率提升。但不能忽視的是，由于相關(guān)制度沒(méi)有嚴格執行和落實(shí)，制約藏書(shū)工作順利開(kāi)展，對人們有效獲取圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)資源也帶來(lái)不利影響，需要采取措施改進(jìn)和完善。
一、新時(shí)期圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的意義
為推動(dòng)圖書(shū)館各項工作順利進(jìn)行，提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率，加強圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)是不可忽視的內容，其重要意義表現在以下方面。
�。ㄒ唬┩晟撇貢�(shū)體系。通過(guò)提高工作人員素質(zhì)，健全并嚴格落實(shí)各項制度措施，有利于推動(dòng)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作順利進(jìn)行。進(jìn)而構建完善的藏書(shū)體系，滿(mǎn)足讀者獲取漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)需要，促進(jìn)工作水平和服務(wù)質(zhì)量提升。
�。ǘM(mǎn)足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)，為自己的學(xué)習和研究服務(wù)，圖書(shū)館有必要建立完善的藏書(shū)體系。對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)進(jìn)行編號，并做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)，促進(jìn)工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。
�。ㄈ┨岣叻⻊�(wù)質(zhì)量。根據新時(shí)期和新需要，建立完善的`藏書(shū)體系，對圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)進(jìn)行編號。并注重計算機技術(shù)的應用，構建健全的數據庫信息系統，滿(mǎn)足讀者查閱與獲取數據信息的需要。另外還要嚴格落實(shí)各項制度措施，明確工作人員職責，讓他們有效開(kāi)展各項工作，促進(jìn)圖書(shū)館工作效率提升。
二、新時(shí)期圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的問(wèn)題
雖然加強圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作具有重要作用，但由于一些制度沒(méi)有嚴格落實(shí)，制約工作效率提升，也影響藏書(shū)作用的有效發(fā)揮，存在的問(wèn)題表現在以下方面。
�。ㄒ唬┎貢�(shū)體系不完善。對讀者的需要不了解，忽視與讀者進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，難以提高工作效率。也沒(méi)有構建完善的藏書(shū)體系，對圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作開(kāi)展帶來(lái)不利影響。
�。ǘ┎貢�(shū)數量欠考慮。對讀者的需求不了解，忽視調查研究工作，從而導致在圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)過(guò)程中，對藏書(shū)數量欠缺全面考慮。再加上藏書(shū)類(lèi)別單一，不利于滿(mǎn)足廣大讀者需要。
�。ㄈ^際協(xié)作不到位。工作人員不重視館際協(xié)作，沒(méi)有充分發(fā)揮優(yōu)勢互補，相互合作不到位。這樣不利于圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作的有效開(kāi)展，也難以為廣大讀者提供高質(zhì)量服務(wù)。
�。ㄋ模┕ぷ魅藛T技能低。一些工作人員的責任心不強，沒(méi)有認真履行職責，忽視相關(guān)規章制度和計算機技術(shù)學(xué)習，甚至不注重圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)，難以有效提升工作效率。
三、新時(shí)期圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的對策
為彌補存在的不足，促進(jìn)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作效率提升，提高圖書(shū)館工作的專(zhuān)業(yè)化水平，可以從以下方面采取完善對策。
�。ㄒ唬┙∪珴h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)體系。根據讀者的不同需要和閱讀愛(ài)好，考慮讀者對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的個(gè)性化需求，制定有效的藏書(shū)計劃。并確保藏書(shū)數量充足，類(lèi)別較多，構建完善的藏書(shū)體系。同時(shí)還要根據讀者需求對藏書(shū)進(jìn)行更新和完善，確保數量充足，購置最新的藏書(shū)資料，形成完善的圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)體系。
�。ǘ┐_保漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)數量。做好調查研究工作，考慮讀者需求和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)需要，構建完善的藏書(shū)體系，確定重點(diǎn)藏書(shū)與一般藏書(shū)的最佳復本量。例如，可以按用書(shū)人數每5-10人購置一本，以滿(mǎn)足讀者需要。還要保證重點(diǎn)圖書(shū)的藏書(shū)量，做好采購工作。適當增加中外名著(zhù)的復本，滿(mǎn)足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。
�。ㄈ┘訌姖h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)館際協(xié)作。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，任何一家圖書(shū)館難以全面收集所有的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)。為彌補這些不足，加強館際協(xié)作，促進(jìn)優(yōu)勢互補是十分必要的。要建立漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)目錄，方便查閱和了解。加強館際現有的互借活動(dòng)，增進(jìn)相互了解，進(jìn)而實(shí)現優(yōu)勢互補，提高藏書(shū)質(zhì)量。
�。ㄋ模┨岣邎D書(shū)館工作人員綜合技能。圖書(shū)館的工作人員要加強學(xué)習，提高信息技術(shù)操作技能，做好圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的每一項工作。同時(shí)還要掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，提高責任心，嚴格落實(shí)各項制度措施，推動(dòng)藏書(shū)工作順利進(jìn)行。
四、結語(yǔ)
總之，采取有效措施，加強圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)是不可忽視的一項重要作用。對有效保護藏書(shū)，滿(mǎn)足讀者需要，提高圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量具有積極作用。因此，作為工作人員，應該明確存在的不足，綜合采取有效措施，促進(jìn)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作有效開(kāi)展。進(jìn)而保護館藏文獻，滿(mǎn)足人們獲取漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)需要，促進(jìn)圖書(shū)館工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。
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作者：魏玉珍 單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文12
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，是與中國文化關(guān)系最為密切的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，對于傳承、發(fā)揚中國文化，培養大學(xué)生文化素養，帶動(dòng)中國文化的發(fā)展方向有著(zhù)重要意義。但近幾年，由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求趨于飽和，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式、人才培養模式等方面又缺乏創(chuàng )新，一貫重視理論知識的傳授，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性探索和實(shí)踐應用的部分明顯不足，以致于學(xué)生在文學(xué)創(chuàng )作方面缺乏“靈性”，實(shí)踐應用方面不能靈活適應。故漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式應重新認識傳統教學(xué)模式的不足，逐步向創(chuàng )造型、應用型人才培養模式轉變。
漢語(yǔ)言文學(xué)傳統教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.以專(zhuān)業(yè)知識傳授為主——缺乏創(chuàng )造性
漢語(yǔ)言文學(xué)是學(xué)習漢語(yǔ)言文字、文化的學(xué)科，目的是讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)文學(xué)理論和經(jīng)典作品的學(xué)習，能夠夯實(shí)漢語(yǔ)言“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的能力，所以，傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)出于對“文學(xué)性”的崇尚，開(kāi)設課程以專(zhuān)業(yè)的理論知識教學(xué)為主。這樣的學(xué)習內容和過(guò)程固然是必要的，但由于內容的理論性和艱深性，特別是涉及古典文學(xué)的部分，教師害怕學(xué)生難以掌握和理解，往往以“教”作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中較少有自主理解、思考的過(guò)程，完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很難將所學(xué)完全消化、吸收為自己的知識和能力，往往是只學(xué)皮毛，掌握了大量的辭藻，但自身的文學(xué)創(chuàng )造力卻明顯不足。古人講“學(xué)而不思則罔”，而傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式，正忽略了學(xué)生“思”的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習中缺乏自主性，不能明確自己喜好的文學(xué)風(fēng)格，未能集中精力彌補自身創(chuàng )作技能的不足，在語(yǔ)言文字應用時(shí)就更難以實(shí)現“個(gè)性化”，沒(méi)有自己的意識、觀(guān)點(diǎn)及獨特的表達方式等，但這些才是文學(xué)創(chuàng )作最主要的方面。所以，傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展，十分不利于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的復興。
2.教學(xué)目標與手段的單一性——實(shí)踐應用性不足
傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式缺乏活力，還在于教學(xué)目標與手段都比較單一，沒(méi)有考慮到人才培養的多樣性和人才的實(shí)踐應用能力。（1）教學(xué)目標。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師往往把培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，將學(xué)生培養為富有較高文學(xué)創(chuàng )作能力的作家為主要培養目標，在教學(xué)成果考查時(shí)，會(huì )以學(xué)生創(chuàng )作、發(fā)表作品的量為主要標準。而實(shí)際上，文學(xué)作品的.創(chuàng )作成功與否，與生活的體驗和實(shí)踐密切相關(guān)，學(xué)生單純地為了發(fā)表或者完成課業(yè)目標的創(chuàng )作難以與實(shí)際相結合，也難以表達真情實(shí)感。當今，盡管我們也十分需要富于創(chuàng )造力的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng )造者，但漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的應用已經(jīng)遠遠不是僅做單純的語(yǔ)言文字工作者，還要結合不同行業(yè)需求具備相應的應用能力，即有了更多具體的專(zhuān)業(yè)化需求。學(xué)生不僅要具有創(chuàng )作能力，還要有實(shí)踐應用的能力，有一定的現代技術(shù)使用能力，只有將語(yǔ)言文字的應用與具體行業(yè)需求相結合，才能培育出更專(zhuān)業(yè)、更全能的應用型人才來(lái)。（2）教學(xué)手段。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大都以在室內傳授理論知識為主，對于語(yǔ)言文字創(chuàng )作、應用的環(huán)境大都是通過(guò)書(shū)本上的設定和要求進(jìn)行的，而對于生活中、現實(shí)工作中的情況其實(shí)并不了解，也缺乏深入的體會(huì )，束縛了學(xué)生想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。在具體的教學(xué)手段方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，在教學(xué)過(guò)程中許多先進(jìn)現代教學(xué)設備在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的有效利用率并不高。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式向創(chuàng )造型、應用型的新轉變
1.創(chuàng )造性教學(xué)舉措
�。�1）注重學(xué)生學(xué)習的自主性。創(chuàng )造型教學(xué)模式，最重要的就是要保護學(xué)生在學(xué)習中的自主性，在教學(xué)過(guò)程中應更注重學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)理論與作品欣賞過(guò)程中的感知和意愿，注重“學(xué)”的反應。比如，在文學(xué)作品的賞析教學(xué)中，應了解學(xué)生的欣賞視角和欣賞感受，教師要給予引導和解釋?zhuān)囵B其審美價(jià)值，激發(fā)潛能，找到自己的興趣點(diǎn)，以促進(jìn)他們的終身學(xué)習和發(fā)展。
�。�2）保障學(xué)生“思”的過(guò)程。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)把教師的講授放在了重要位置，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中“思”的重要性�！八肌笔侵匦抡J識和反思，不僅有助于學(xué)生理解知識脈絡(luò )和結構，而且也是學(xué)生發(fā)現自己的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生保持了思維的活躍性，激發(fā)了思維的創(chuàng )造性，能夠將所學(xué)內容個(gè)性化發(fā)展，真正內化為自己的認識和能力的組成部分，從而讓文學(xué)創(chuàng )作和語(yǔ)言文字的運用充分表現出個(gè)性色彩，創(chuàng )造出真正獨特的有藝術(shù)價(jià)值的作品。
�。�3）給予學(xué)生充分體驗、實(shí)踐的機會(huì )。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng )造性還在于結合學(xué)科特點(diǎn)，給予學(xué)生充分體驗、實(shí)踐的機會(huì )，讓他們的創(chuàng )造力能夠有足夠的沃土來(lái)培育。首先，文學(xué)本身是富有形象、情感、審美等內在屬性的，如果學(xué)生不能切身體驗，會(huì )很難充分理解、感受并獲得審美價(jià)值認同。所以，在創(chuàng )造型的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式中，教師要通過(guò)文本閱讀、視聽(tīng)作品呈現或者舞臺劇表演等多種多樣的方式，增加學(xué)生在課堂上的體驗活動(dòng)，為學(xué)生感受文學(xué)形象、體會(huì )作品情感基調等提供現實(shí)的途徑和條件。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力表現在“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”等多個(gè)方面，這些都需要切實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固和提升，只有不斷練習才能熟練掌握，而只有在熟練基礎上才可能有全新的創(chuàng )造和發(fā)揮。所以，教師應該在課堂和課余時(shí)間讓學(xué)生參與更多的實(shí)踐練習，讓他們將“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”融會(huì )貫通，提升綜合能力。
2.應用性教學(xué)舉措
�。�1）注重相關(guān)應用能力的培養。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)內涵廣泛的學(xué)科，結合當今社會(huì )的人才需求類(lèi)型，其可以細化為語(yǔ)文教育、新聞傳播、辦公文秘等相應具體的模塊（當然很多高校已經(jīng)設置了相關(guān)具體專(zhuān)業(yè)，有更專(zhuān)門(mén)、具體的培養方案，但這與漢語(yǔ)言文學(xué)整體性培養目標是有區別的）。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在進(jìn)行相關(guān)理論知識教學(xué)的同時(shí)，也應注重學(xué)生各方面具體應用能力的培養，特別是各具體模塊對于寫(xiě)作技能的不同要求和側重點(diǎn)，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中都要有重點(diǎn)地進(jìn)行文字表述的訓練和不同寫(xiě)作要求的掌握。
�。�2）幫助學(xué)生規劃未來(lái)職業(yè)方向。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)缺乏生機和活力，很大程度上是因為教學(xué)過(guò)程中對人才培養的具體方向缺乏統籌和整合，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習時(shí)沒(méi)有目的性，不知道自己所學(xué)的內容將會(huì )用在哪些方面。所以，應加強漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的應用性，幫助學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習中把握自身優(yōu)缺點(diǎn)，依據各自不同的特點(diǎn)幫助他們規劃、明確職業(yè)方向和學(xué)習目標，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有重點(diǎn)，也能大大提升他們的學(xué)習積極性。
�。�3）加強具體工作崗位的實(shí)習教學(xué)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)由于內容的豐富性，其畢業(yè)生可從事的崗位類(lèi)型是多樣的。長(cháng)期以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐體系在實(shí)際安排中往往會(huì )存在一些問(wèn)題，難以面面俱到。而提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應用性，就是要讓漢語(yǔ)言文學(xué)教育與現實(shí)的工作崗位及相關(guān)行業(yè)形成對接，讓學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)綜合運用階段能夠熟悉實(shí)際工作的具體業(yè)務(wù)需要，以利于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在激烈的競爭中爭得一席之地。
�。�4）注重現代教育技術(shù)的結合與應用�，F代教育技術(shù)與教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”都密不可分，加強教學(xué)中這部分的使用、應用，對于師生都有益處。
綜上所述，在經(jīng)濟全球化、文化多元化的社會(huì )歷史背景下，我國高校傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式明顯難以適應社會(huì )的發(fā)展需要，學(xué)生的就業(yè)前景、發(fā)展前景都不容樂(lè )觀(guān)，亟須從根本上進(jìn)行轉變。而今，培養創(chuàng )造型、應用型人才是各高校的共同人才培養目標，也是社會(huì )的迫切需要。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式向創(chuàng )造性、應用性轉變是時(shí)代的趨勢，教師在漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)中，要避免單純地講授知識，要發(fā)掘學(xué)生的自主性和個(gè)性，提升他們的綜合素養，同時(shí)還要重新規劃課程內容和目標，培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力，從而培養出有能力、有專(zhuān)長(cháng)的新型漢語(yǔ)言文學(xué)人才，讓漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)煥發(fā)青春活力。
參考文獻：
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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文13
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性改造的理論依據。
對一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造是一個(gè)復雜的系統工程，并不是增減幾門(mén)課程就可以從根本上解決問(wèn)題的。專(zhuān)業(yè)改造牽涉到觀(guān)念的轉變、教法的改良、課程的改設、實(shí)踐體系的建構、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認為首先必須改變傳統觀(guān)念，在教育理論指導下實(shí)現自覺(jué)，否則只能是小打小鬧的局部改良而已。
馬克思實(shí)踐觀(guān)為應用性改造提供了本體論基礎；社會(huì )生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論導致神秘主義方面去的神秘東西， 都能在人的實(shí)踐中以及對這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐，不斷積累個(gè)人經(jīng)驗，擴大自己的認知范圍，不斷提高自己的能力。在全部教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生以?xún)仍隗w驗的方式參與教學(xué)過(guò)程，在過(guò)程中理解自己，理解人生，理解社會(huì )，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構，有效地促進(jìn)人的發(fā)展，從而實(shí)現人的價(jià)值。馬克思指出，人的勞動(dòng)實(shí)踐使“生產(chǎn)者也改變著(zhù)，煉出新的品質(zhì)，通過(guò)生產(chǎn)而發(fā)展和改造著(zhù)自身，造成新的力量和新的觀(guān)念，造成新的交往方式，新的.需要和新的語(yǔ)言”。
新知識觀(guān)為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了認識論基礎；傳統的學(xué)科理論學(xué)習的指導思想是學(xué)科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的；職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統性、完整性，實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養方案一般按文化基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課（含實(shí)習）分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習過(guò)程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開(kāi)展具體的實(shí)踐，對實(shí)踐的理論思考在前，作為思考對象的實(shí)踐在后，這脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。
杜威強調“知行統一”和“行”的重要性，認為“如果實(shí)驗科學(xué)的進(jìn)步有所表明，那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒(méi)有所謂真正的知識和有效的理解”。即通俗的理解：“做中學(xué)”，使我們找到了理論與實(shí)踐結合的基本取向。
英國科學(xué)家、思想家波蘭尼提出，人的知識有兩種類(lèi)型：顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語(yǔ)言、文字或符號來(lái)表達的知識，而緘默知識則是指那些平時(shí)為我們所意識不到、但卻深刻影響我們行為的知識。與顯性知識相比，緘默知識不能通過(guò)語(yǔ)言、文字或符號進(jìn)行邏輯說(shuō)明，往往只可意會(huì )而不能言傳，不能以正規的形式傳遞，它是一種連知識的擁有者和使用者也不能清晰地表達的知識，通過(guò)身體的感官或理性的直覺(jué)而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個(gè)體性。它的獲得主要不是靠讀書(shū)或聽(tīng)課，而是需要親身參與體驗。這一新的知識觀(guān)為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了認識論基礎，促使我們重新評價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。沒(méi)有個(gè)體緘默知識的參與，沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)生難以真正掌握理論知識，理解其真諦。
在先進(jìn)理念指導下的專(zhuān)業(yè)應用性改造。
一個(gè)專(zhuān)業(yè)的改造不能僅僅是修修補補，如果這個(gè)專(zhuān)業(yè)還有存在的價(jià)值和必要，那就應該根據社會(huì )對該專(zhuān)業(yè)的需求，在先進(jìn)理念的指導下進(jìn)行重新定位，在新定位的指導下對人才培養方案以及教育教學(xué)的各個(gè)要素作全面的調整。
結合專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、社會(huì )三方，明確專(zhuān)業(yè)定位，重造人才培養方案；根據社會(huì )需求重新進(jìn)行應用性中文專(zhuān)業(yè)的定位，在專(zhuān)業(yè)定位的基礎上重造人才培養方案，是應用性中文專(zhuān)業(yè)改造的首要任務(wù)。在原來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的基礎上，拓展專(zhuān)業(yè)方向，尋求專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，是中文專(zhuān)業(yè)實(shí)現應用性的基本導向，更是其在競爭中謀生存、求發(fā)展，適應社會(huì )需要的途徑。
中文專(zhuān)業(yè)的應用性定位應該在處于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專(zhuān)業(yè)修養層次。在遵循專(zhuān)業(yè)教學(xué)規律的基礎上，科學(xué)建構課程體系：圍繞核心能力培養設置類(lèi)型課程，并使各類(lèi)型課程科學(xué)組合。形成“基礎+ 方向應用模塊、非獨立實(shí)踐環(huán)節課程+ 獨立實(shí)踐課程”的新課程體系。即保留基本的專(zhuān)業(yè)基礎課程體系，但適當壓縮學(xué)時(shí)，增加應用性的方向課程；強化實(shí)踐教學(xué)，除了在一些課程內安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，還設置相對集中的培養能力的獨立實(shí)踐課程。
除基礎課外，專(zhuān)業(yè)課程體系相應調整為三大類(lèi)課程：專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)選修課。由于各自定位的差異，實(shí)踐教學(xué)也有不同的設置：不包含實(shí)踐環(huán)節的課程、包含實(shí)踐環(huán)節的課程、獨立實(shí)踐環(huán)節課程。這樣既能滿(mǎn)足社會(huì )的需要，又能使學(xué)生具備堅實(shí)的理論基礎，掌握相應的職業(yè)技能，實(shí)現人才的多元化培養�！艾F在有一種傾向，一講‘寬口徑’，就似乎本科可以不要專(zhuān)業(yè)了，學(xué)生什么課都選，沒(méi)有一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)歸宿，恐怕也有問(wèn)題。弄不好就是‘萬(wàn)金油’，就更是浮躁了�？趶竭^(guò)寬，基礎就不可能厚�！睖厝迕舻倪@段話(huà)當然也值得我們深思。
培養雙師型人才，打造適應專(zhuān)業(yè)改革的師資隊伍；教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是專(zhuān)業(yè)改革的關(guān)鍵。要能夠按照新形勢下的課程設置來(lái)開(kāi)課，對于教師無(wú)疑是一大挑戰。從現職教師情況看，大多具有博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱(chēng)，但缺乏與所授課程相應的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷，對社會(huì )于中文專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)能力要求知之不詳，不能充分勝任教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師的這一局限將成為中文專(zhuān)業(yè)應用性改造的短板和瓶頸。
培養雙師型教師是應用性中文專(zhuān)業(yè)改造的關(guān)鍵所在，而這首先需要轉變教師的觀(guān)念。教師必須認識到專(zhuān)業(yè)改造的必要性和緊迫性，自覺(jué)、主動(dòng)地適應改革的需要。其次，應采取教師輪訓的方式，將教師送到將來(lái)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)或崗位進(jìn)行先行培訓，或者教師與學(xué)生一起到實(shí)習基地或一些對口用人單位進(jìn)行“鍛煉”或“兼職”，彌補應用性能力差、與社會(huì )隔膜的缺陷。再次，鼓勵教師積極參與跟專(zhuān)業(yè)能力培養相關(guān)的各種社會(huì )活動(dòng)，這樣可以使教師積累實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)踐案例，有利于教學(xué)和學(xué)生能力的培養。
傳統的對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認知：是固定資產(chǎn)投入最小、成本最低的輕騎兵，只要有一批教師，能招進(jìn)來(lái)一批學(xué)生即可辦此專(zhuān)業(yè)�，F在適應應用性要求，在實(shí)習基地建設的同時(shí)，建立固定、便捷、完善的技能實(shí)訓室，學(xué)生在跨出校門(mén)前接受比較系統的職業(yè)模擬訓練顯得非常必要。
學(xué)科也好，專(zhuān)業(yè)也好，其生命在于適應社會(huì )發(fā)展的變革。中文專(zhuān)業(yè)應用性改造是社會(huì )發(fā)展的需要，也是專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的需要。目前，這些改革的嘗試仍在繼續，但是嘗試中經(jīng)驗和教訓的總結可以使改革少走彎路，而理論的指導尤為必要。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文14
摘要：要想促進(jìn)現代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的發(fā)展和學(xué)生才情的培養，就要做好教學(xué)方式方法上的創(chuàng )新。首先，應當積極促進(jìn)信息化在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：信息化;漢語(yǔ)言文學(xué)
一、現代漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.對于漢語(yǔ)言文學(xué)教育不夠重視
近年來(lái)，我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，為了能夠與飛速發(fā)展的經(jīng)濟相適應，人們對應用型科學(xué)越來(lái)越重視，大力鼓勵和倡導應用型科學(xué)的發(fā)展，卻忽視了對人文科學(xué)的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學(xué)中重視數理化的教育，而對于文科類(lèi)的教學(xué)卻一直不太重視。這種對漢語(yǔ)言文學(xué)的輕視態(tài)度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng )新教學(xué)方法，還使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中忽視漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，也采用一種應付的態(tài)度，不注重提高自身的文學(xué)素養和才情，造成了這一學(xué)科教學(xué)的失敗。
2.教學(xué)理念過(guò)于陳舊
我國漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書(shū)院到現在的高校，教學(xué)形式不斷隨著(zhù)時(shí)代的變遷而改變。然而，作為一門(mén)古老的學(xué)問(wèn)，其教育如若不能隨著(zhù)經(jīng)濟文化和現代的行事方式而適當變革，那么它就失去了其價(jià)值和意義。就現代而言，很多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念過(guò)于陳舊，與中學(xué)乃至小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內容和目標并無(wú)實(shí)質(zhì)性差別，基本上都是對文章的閱讀、背誦，對文言文、詩(shī)詞的閱讀背誦這類(lèi)的強制性知識灌輸。這種強調被動(dòng)接受的教學(xué)理念，不利于學(xué)生才情能力培養，而且教學(xué)目標設定的滯后，對于大學(xué)生綜合能力的培養也沒(méi)有太多益處。所以革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標，是發(fā)展漢語(yǔ)言文學(xué)的重要任務(wù)。
3.教學(xué)方式過(guò)于單一
這種教學(xué)方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語(yǔ)言文學(xué)的不重視。隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)、初中的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采取傳統的、如同以往教書(shū)先生般的單一講授和背誦的教學(xué)方式方法，不注重課堂的互動(dòng)、多媒體技術(shù)的運用，而在人才培養上，對于學(xué)生實(shí)踐能力和才情的培養也不是很重視。這種單一的教學(xué)方式和方法，對于漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展以及學(xué)生才情的培養是十分不利的。
二、現代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展及才情培養的建議
1.提高對漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新的重視程度
提高對漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重視程度，關(guān)乎我國國民素質(zhì)的提高和優(yōu)良品德的培養，關(guān)乎祖國下一代的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的塑造，是不容忽視的。加強對漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重視，我們可以從兩方面來(lái)講。首先，在教育政策上，加大對漢語(yǔ)言文學(xué)教育的傾斜和重視。以政策和規范的形式將信息化發(fā)展和學(xué)生才情培養融入漢語(yǔ)言文學(xué)教育當中。比如，可以提高各個(gè)教學(xué)階段中漢語(yǔ)言文學(xué)在整體教育框架中的比重。在教學(xué)大綱中明確規定，要以提高學(xué)生才情為教學(xué)的重要任務(wù)，積極鼓勵各大高校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，對有助于學(xué)生才情發(fā)展的教學(xué)創(chuàng )新予以獎勵和推廣，并在各類(lèi)考試中將學(xué)生的文學(xué)素養和綜合素質(zhì)作為重要的考核標準。其次，在資金上，對漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展予以支持。相關(guān)部門(mén)可以為漢語(yǔ)言文學(xué)信息化平臺的建設提供資金和技術(shù)支持，努力構建有利于漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展和傳播的媒介。通過(guò)對政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境的調研和發(fā)展，開(kāi)拓出符合當前主流意識的漢語(yǔ)言文學(xué)之路。
2.更新教學(xué)理念，與社會(huì )發(fā)展相協(xié)調
傳統的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當前文化經(jīng)濟發(fā)展的節奏，亟須對其進(jìn)行改革和創(chuàng )新。傳統的教學(xué)理念強調對各類(lèi)文章和古文學(xué)的背誦以及“模式化”的賞析，以應付考試。這種模式化的教學(xué)理念與素質(zhì)教育的培養目標是不相符的，是亟須改變的。對于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念的革新，筆者認為，主要應該集中在以提高學(xué)生才情、提高學(xué)生綜合素養、提高其實(shí)踐能力、豐富漢語(yǔ)言文學(xué)應用這幾個(gè)方面。這就要求教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在保證學(xué)生能夠充分了解我國語(yǔ)言文化、文學(xué)內涵的基礎上，側重于對其文學(xué)素養和以后應對就業(yè)所具備的.實(shí)踐能力的培養。
3.豐富教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)方式方法
要想促進(jìn)現代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的發(fā)展和學(xué)生才情的培養，就要做好教學(xué)方式方法上的創(chuàng )新。首先，應當積極促進(jìn)信息化在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應用。這一點(diǎn)體現在對計算機技術(shù)和多媒體的運用上，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機為依托的多媒體教學(xué)能夠使漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)變得更加立體、形象、引人入勝。同時(shí)，還應強化對學(xué)生的辦公自動(dòng)化、企業(yè)信息自動(dòng)化的教學(xué)和訓練，有助于其就業(yè)能力的提高。其次，在保證課堂任務(wù)完成的基礎上，適當對教學(xué)內容予以拓展。比如在對某些古代文學(xué)進(jìn)行學(xué)習時(shí)，可以采用意境再現等方式進(jìn)行教學(xué)，有條件的還可以輔以琴棋書(shū)畫(huà)等富有漢語(yǔ)言古韻的教學(xué)內容，從而培養學(xué)生的才情�，F代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養對于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展、學(xué)生能力的增強具有重要的意義，然而，現在的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，還存在很多的問(wèn)題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學(xué)目標內容滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊等，都影響了漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展和學(xué)生才情的培養。針對這些問(wèn)題，可以通過(guò)加強對其發(fā)展的重視，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法等途徑來(lái)加以應對，使得漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養得到落實(shí)。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文15
1、論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎上，有自己的心得體會(huì )，提出自己的看法，言之成理。論述觀(guān)點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規范。今后要進(jìn)一步總結經(jīng)驗，對音樂(lè )教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂(lè )教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。 評語(yǔ)：本論文選題有很強的應用價(jià)值，文獻材料收集詳實(shí)，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng )新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結經(jīng)驗，對德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。
2、該文選題不符合財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要求；該生在寫(xiě)作過(guò)程中態(tài)度不認真，不能夠完成寫(xiě)作任務(wù)；論文論述不全面，研究?jì)热葸^(guò)淺，論文結構不合理、邏輯不嚴謹，；論文結論有誤，格式不基本符合論文寫(xiě)作要求；工作中無(wú)創(chuàng )新。
3、本論文選題有很強的應用價(jià)值，文獻材料收集詳實(shí)，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng )新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。
4、語(yǔ)言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時(shí)效性較強；未發(fā)現抄襲現象。
5、文章篇幅完全符合學(xué)院規定，內容完整，層次結構安排科學(xué)，主要觀(guān)點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。
6、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（較大的實(shí)踐指導意義）。
7、論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規范，條理清晰，語(yǔ)言流暢
8、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題，綜合運用知識能力較強。
9、在為期三個(gè)月的'畢業(yè)設計中，該同學(xué)能在老師的嚴格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設計工作和論文的撰寫(xiě)。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個(gè)畢業(yè)設計的過(guò)程，態(tài)度端正，學(xué)習也比較認真，時(shí)間安排也很合理，能按時(shí)到實(shí)驗室，不存在無(wú)故早退或遲到的情況。能基本在每個(gè)階段完成相應的任務(wù)，還能主動(dòng)加班，做到時(shí)間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，處理問(wèn)題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動(dòng)的和老師交流工作的進(jìn)程。希望該同學(xué)在以后的工作或學(xué)習中注意這些問(wèn)題，爭取更大的提高和進(jìn)步。
10、本論文選題有很強的應用價(jià)值，文獻材料收集詳實(shí)，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng )新見(jiàn)解。
11、該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題畢業(yè)論文，綜合運用知識能力強。
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