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淺談關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性教學(xué)的思考
針對當前社會(huì )對學(xué)科復合型人才的強烈要求，漢語(yǔ)言文學(xué)教育更應該引發(fā)廣大漢語(yǔ)言文學(xué)教師的思考，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)是我們要關(guān)注的重要課題。我校是一所綜合性技工院校，李嵐清同志為學(xué)院題名，布赫同志為學(xué)院題詞“辦好技師學(xué)院，服務(wù)經(jīng)濟建設”。學(xué)校以此作為辦學(xué)的教育指導，以應用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。下面筆者具體從漢語(yǔ)言文學(xué)教育的兩個(gè)重要方面，對教學(xué)工作的展開(kāi)做一下探討。
一、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平
第一，立足于專(zhuān)業(yè)知識的強化，構建扎實(shí)的學(xué)科基礎。
注重傳統中文基礎和現代實(shí)用中文基礎的統一。中外文學(xué)史、古代和現代漢語(yǔ)、文藝理論三大課程體系是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統中文基礎，但是，在教學(xué)中，單純依靠這些基礎，學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì )后，并不能適應社會(huì )生活，教師需要在這個(gè)基礎之外教給學(xué)生現代實(shí)用中文基礎，即應用文體寫(xiě)作基礎、新聞學(xué)基礎和現代傳媒技術(shù)基礎。把兩個(gè)方面的基礎有機統一起來(lái)才能讓教育體現學(xué)生學(xué)習知識的應用性。比如：①讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在學(xué)習期間完成一定的閱讀任務(wù)。并借助教師對學(xué)生的影響，給予引導。這樣學(xué)生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門(mén)學(xué)科的一般知識，具有較好的人文、科學(xué)和藝體素養。同時(shí)，讓學(xué)生具備了文學(xué)閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情;能以積極的鑒賞態(tài)度，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟豐富內涵，體會(huì )藝術(shù)表現力，努力探索其蘊涵的民族心理和時(shí)代精神，了解其豐富的社會(huì )生活和情感世界的能力。②強化學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力的欠缺是當下學(xué)生共同存在的問(wèn)題，針對這一情況，自招收第一屆學(xué)生以來(lái)，我們就制訂了嚴格的寫(xiě)作培訓方案。讓學(xué)生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓練學(xué)生的文字基本功，求得語(yǔ)言表達的文通字順，培養他們的基礎寫(xiě)作能力。在此基礎上，培養學(xué)生文學(xué)評論的能力，并在此過(guò)程中使學(xué)生初步掌握分析問(wèn)題與評論語(yǔ)言的技巧。
第二，培養學(xué)生的能力結構。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)主要通過(guò)本專(zhuān)業(yè)所學(xué)習的知識及其相對應的能力表現出來(lái)。其能力結構基本構成要素如下。1.培養學(xué)生的一般學(xué)習能力。知識的掌握、學(xué)習是學(xué)習各種能力的體現，是認知能力的整合和思維活動(dòng)，是學(xué)習的根本。具體包括，學(xué)習的記憶力、觀(guān)察力、探究思考力、想象力、觀(guān)察力等。2.培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，指專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫(xiě)作、閱讀、科研、對本專(zhuān)業(yè)的知識運用等。3.普通話(huà)聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)習漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，普通話(huà)是最基本的要求。學(xué)生要掌握普通話(huà)的發(fā)音、變調、輕聲、兒化等知識以及自己方言與普通話(huà)對應規律，能正確地辨析和糾正自己運用普通話(huà)時(shí)的方言土語(yǔ)，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話(huà)流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話(huà)進(jìn)行溝通和交流。4.應用文寫(xiě)作能力：應用文包括座談會(huì )紀要、迎送辭、自薦書(shū)、總結、調查報告、實(shí)驗報告、專(zhuān)題報告以及事物說(shuō)明的應用文等，要求做到要點(diǎn)明確、條理清楚、格式正確、語(yǔ)言流暢。
二、注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節
傳統的教育是封閉式的教學(xué)，中文教師憑借一本書(shū)、一個(gè)粉筆讓學(xué)生去記憶、寫(xiě)、練。教師只是在僵硬地傳授課本內容，不是技能的培養。這樣培養出的學(xué)生容易眼高手低，走到工作崗位后會(huì )茫然不知所措，知識不能駕輕就熟地應用，導致學(xué)生在社會(huì )上缺乏立足的根基。所以，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學(xué)會(huì )了運用。我們要結合專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、社會(huì )三方，明確定位，制定人才培養策略，是應用性中文專(zhuān)業(yè)改造的首要任務(wù)。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的基礎上，尋求專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，是其在競爭中謀生存、求發(fā)展、適應社會(huì )需要的途徑。
應用性的教學(xué)是通過(guò)理論基礎知識，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展深入淺出的教學(xué)創(chuàng )新工作，將書(shū)本與實(shí)踐相掛鉤，提高學(xué)生對于學(xué)科間融會(huì )貫通的能力培養，著(zhù)眼于漢語(yǔ)言文學(xué)的應用，創(chuàng )建和諧的教學(xué)體系。我們只有注重基礎課與應用的結合，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，才能提高學(xué)生對知識的深入把握和靈活運用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng )新能力。因此，在教學(xué)計劃中，我們要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的拓展，增強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的力度，兼顧學(xué)生的文化知識和實(shí)際工作能力的培養。
針對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力不足的現象，加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節就顯得尤為重要。教師要將學(xué)生實(shí)踐能力的提高落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節，保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。其一，課內外相結合。讓學(xué)生走出校門(mén)，鼓勵學(xué)生參加很多活動(dòng)，學(xué)校為學(xué)生的實(shí)踐搭建平臺，挖掘學(xué)生的潛力。通過(guò)對社會(huì )的了解，為學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)行了銜接，幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場(chǎng)的過(guò)渡階段。其二，建立實(shí)習基地。應用性人才培養主要體現在工作能力上，為此，建立相對穩定的實(shí)習基地，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)做到學(xué)以致用。學(xué)校與用人單位合作，進(jìn)行崗前培訓，整合教育資源，通過(guò)各行各業(yè)來(lái)適應畢業(yè)生實(shí)習多樣化的要求。
總之，面對社會(huì )積極的飛速發(fā)展，我們的教育還需要在完善和改革教學(xué)的實(shí)踐路途上不斷地探索和創(chuàng )新，廣大教師要擔負起教學(xué)的重任。作為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟到，課堂教學(xué)要結合辦學(xué)特色，才能形成較為清晰的人才培養模式，培養出高素質(zhì)的能說(shuō)、能寫(xiě)、能辦事的應用型中文人才，發(fā)揮應用型教學(xué)的作用。這些得益于傳統中文基礎與現代實(shí)用中文基礎的有機結合，得益于實(shí)踐教學(xué)的深入展開(kāi)。
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