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淺談創(chuàng )設良好語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展
《綱要》中明確要求“創(chuàng )造一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持，鼓勵，吸引幼兒與教師，同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。”在我們的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，就必須豐富幼兒的生活，增長(cháng)幼兒的知識，開(kāi)闊幼兒的視野，擴大加深對周?chē)挛锏恼J識和理解，從而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，培養幼兒良好的語(yǔ)言表達能力。這樣幼兒才會(huì )產(chǎn)生與他人交往的欲望，進(jìn)而輕松快樂(lè )地體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。
一、借助直覺(jué)感知，在認識事物的過(guò)程中發(fā)展幼兒語(yǔ)言
幼兒的語(yǔ)言觀(guān)念以直覺(jué)的情感與形象相聯(lián)系的情感為主要形式。通過(guò)各種感官的直覺(jué)感知，如聽(tīng)、看、摸、嘗、聞等等，幼兒獲得周?chē)南嚓P(guān)知識，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，而認識范圍的不斷擴大，內容的不斷加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，語(yǔ)言交往能力的發(fā)展與認知能力的發(fā)展是緊密相結合的。根據幼兒直覺(jué)感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng )設豐富的生活條件和內容，讓幼兒置身其境，在實(shí)踐中認識事物，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。
比如教師可以在班級的自然角中，撒上青菜種子，種上一串紅等等植物。讓幼兒仔細地觀(guān)察其生長(cháng)過(guò)程，并引導幼兒用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)，如：“綠綠的葉子”、“紅紅的花朵”、“一串串的小花”。在冬天，讓幼兒去摸摸草地的霜，實(shí)際觀(guān)察霜的特點(diǎn)：涼涼的，亮晶晶的，放到手里就變成了冰。幼兒根據自己的生活經(jīng)驗，認識形容了霜，也相應的豐富了詞匯。秋天，教師可以帶幼兒去采摘果實(shí)，感受樹(shù)葉輕輕從身邊落下的景象。讓幼兒親自動(dòng)手體驗，從中得到豐富的印象。邊做邊說(shuō)，使其知道這種勞動(dòng)叫什么，出現這種景象的原因是什么。這樣豐富了幼兒的生活內容，陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，讓幼兒的思路開(kāi)闊了，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在同伴和老師的共同交往中直接感知豐富的知識和發(fā)展了語(yǔ)言，體驗了語(yǔ)言交往的樂(lè )趣。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒思維能力得到發(fā)展
語(yǔ)言能力的發(fā)展和思維能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。所以在幼兒教育過(guò)程中，應該采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀(guān)察力，記憶力，想象力和思維能力。在培養幼兒運用語(yǔ)言交往的基本能力上，讓幼兒不僅具有模范語(yǔ)言的能力，還學(xué)會(huì )舉一反三，依照原有的語(yǔ)言范例，填換內容，表達出新的意思，從而具有口語(yǔ)表達能力。如在故事《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)后，我就讓幼兒利用橡皮泥等資料，每人自己制作一套角色人物，做好后，讓幼兒邊演示邊描述，加深了幼兒對故事的記憶和理解，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性，創(chuàng )造性和想象力。
三、抓住時(shí)機。引導幼兒聽(tīng)，看，說(shuō)，練
1、聽(tīng)——發(fā)展語(yǔ)言能力的先決條件
幼兒學(xué)習語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的先決條件。只有聽(tīng)的懂，聽(tīng)的準確，然后才有條件正確的模仿說(shuō)。
給幼兒創(chuàng )設的傾聽(tīng)環(huán)境應該是豐富多樣的。如給幼兒聽(tīng)錄音故事;請幼兒談話(huà)，相互傾聽(tīng)交談;帶領(lǐng)幼兒傾聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，聽(tīng)過(guò)之后讓幼兒模仿，想象，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音像在說(shuō)什么。培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣，要求幼兒會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認真聽(tīng)，不打斷他人講話(huà)，這也是一種文明習慣的表現。
2、看——發(fā)展語(yǔ)言能力的主要幫手
圖畫(huà)讀物是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，它形象可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛(ài)。由于幼兒不理解書(shū)意，因此成人要教給幼兒看書(shū)的方法，這樣才能收到良好的效果。如開(kāi)展“春天的童話(huà)”主題教學(xué)之前，可以事先告訴幼兒“春天到了，自然界的一切都悄悄發(fā)生了變化，看到這些變化，就知道春天來(lái)了。你們去找一找，看一看，春天到了都有哪些變化，然后告訴大家聽(tīng)。”幼兒回家后，就會(huì )仔細觀(guān)察，查找。當老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒根據自己觀(guān)察的內容，親自的體會(huì )，積極主動(dòng)的發(fā)言，列舉他們生活中的許多經(jīng)驗，幼兒的交流興趣非常濃厚。
3、說(shuō)，練——發(fā)展語(yǔ)言能力的重要途徑
發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，不但要發(fā)展幼兒聽(tīng)和看的能力，還要培養幼兒說(shuō)的能力，在說(shuō)的過(guò)程中正確的發(fā)音，吐字清楚，詞匯豐富并能正確運用。這就需要給幼兒創(chuàng )設“說(shuō)”的環(huán)境，在說(shuō)話(huà)中練習說(shuō)話(huà)。利用與幼兒接觸的一切時(shí)機，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束地把話(huà)講出來(lái)。幼兒在幼兒園最信賴(lài)的人就是老師，他們有什么事都會(huì )告訴老師，這不論對發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習時(shí)，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，鼓勵他們多說(shuō)，大膽說(shuō)。讓他們知道說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì )幫助的。并且要給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機會(huì )，滿(mǎn)足他們交流表達的愿望。
四、教會(huì )幼兒禮貌用語(yǔ)，養成良好語(yǔ)言習慣。促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展
禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng )設使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使幼兒從小就會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，有良好的語(yǔ)言習慣。如教育幼兒用禮貌的語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方地和他人打招呼;和別人講話(huà)時(shí)聲音要大，說(shuō)話(huà)口齒要清楚，讓大家都聽(tīng)得見(jiàn);影響了別人就要誠懇的道歉等等。這些文明禮貌的言行規范，成人要始終堅持“正面教育和具體行為相結合”的原則，讓幼兒直觀(guān)地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì )正確使用。另外，利用文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育，培養幼兒“語(yǔ)言美”的習慣，也是很重要的一種教育形式。幼兒在文學(xué)作品里，學(xué)到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，也能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
掌握幼兒語(yǔ)言學(xué)習的規律，把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，有規律的進(jìn)行培養和訓練。創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養良好的語(yǔ)言習慣，從小讓幼兒學(xué)好，用好“語(yǔ)言”這個(gè)交流工具，其語(yǔ)言一定會(huì )健康的發(fā)展，幼兒也從中體驗了語(yǔ)言學(xué)習的快樂(lè )。
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