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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)初探
摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義、雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題以及思考四個(gè)方面進(jìn)行論述，結合我國基本國情及我國學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育現狀的雙語(yǔ)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 初探
為適應世界經(jīng)濟一體化以及科 革命的挑戰，培養具有國際合作意識和國際視野高素質(zhì)人才成為當前高等教育的主要任務(wù)之一。雙語(yǔ)教學(xué)在大部分本科院校中逐步發(fā)展起來(lái)并取得了一定的成效
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
在新的形勢下，這個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)如何生存下去 ，并煥發(fā)出新的生機，專(zhuān)業(yè)自身的改造是一條必 由之路。因為不改造，這個(gè)專(zhuān)業(yè)就有可能不斷萎縮。專(zhuān)業(yè)改造 中最重要 的環(huán)節就是課程 的重新設置。傳統漢語(yǔ)言文學(xué) 的課程設置偏重于知識的傳授，而疏于能力的培養。學(xué)生在校期間感覺(jué) 自己學(xué)了許多東西，但一面對工作實(shí)踐卻一籌莫展 ，大學(xué)所學(xué)的知識無(wú)法及時(shí)轉化為實(shí)際工作的能力。要應對不斷變化的新的形勢，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育者應該及時(shí)調整培養目標 ，通過(guò)課程的重新設置扭轉這種重知識而輕能力的現狀。
二、雙語(yǔ)教學(xué)的內涵
雙語(yǔ)教學(xué)，根據《朗曼應 用語(yǔ)言學(xué)詞典》中的定義，指的是學(xué)校使用第二種 語(yǔ)言或者外語(yǔ)進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué)。包括三種形 式 ：一是成為侵入型雙語(yǔ)教學(xué)，是指學(xué)校使用一種 不是學(xué)生在家使用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué);二是保持型雙 語(yǔ)教學(xué)，指的是學(xué)生剛入學(xué)使用母語(yǔ)，然后逐步使 用第二種語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使 用母語(yǔ)教學(xué) ;三是過(guò)渡性雙語(yǔ)教學(xué)，是指學(xué)生進(jìn)入 學(xué)校后部分或全部使用母語(yǔ)，然后逐步轉變成為只 使用第二種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)就是將母語(yǔ)以外的另一種語(yǔ)言直接運用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他學(xué)科知識的教學(xué)，使第二語(yǔ)言的學(xué)習與學(xué)科知識的獲取同步。在中國現代的教育環(huán)境下 ，中國高校的雙語(yǔ)教學(xué)應屬于保持型雙語(yǔ)教學(xué)。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法
1、雙語(yǔ)教學(xué)的目的與課程設置
雙語(yǔ)教學(xué)的要求是將學(xué)生的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言，通過(guò)教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過(guò)若干階段的訓練 ，使之能代替或接近母語(yǔ)的表達水平。雙語(yǔ)教學(xué)是用英語(yǔ)學(xué)而不是學(xué)英語(yǔ)的課程 。它的目的不是為了培養單純的外語(yǔ)人才，而是高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。他們在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能夠熟練地使用外語(yǔ)與世界對話(huà) ，在了解與譯介國外的語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)理論，同時(shí)將國內的文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)研究的新成果介紹給國外的雙向學(xué)術(shù)交流中，他們能夠順暢地通過(guò)語(yǔ)言障礙�，F有的專(zhuān)業(yè)基礎課與選修課中選擇部分課程試行雙語(yǔ)教學(xué) ，如語(yǔ)言學(xué)概論 、外國文學(xué) 、比較文學(xué) 、西方美學(xué)史等 ，另一方面可以根據教師的具體情況開(kāi)設一些有特色的選修課作為雙語(yǔ)教學(xué)課程。課程的開(kāi)設最好是選擇與西方文化背景相關(guān)的內容，比如20世紀西方文學(xué)理論。由于雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習需要學(xué)生在課余投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行預習與復習，因此學(xué)生同時(shí)學(xué)習的雙語(yǔ)課程不宜超過(guò)兩門(mén)，否則會(huì )因學(xué)生不勝重負而大大地影響教學(xué)效果。
2、教學(xué)方法
雙語(yǔ)教學(xué)模式 、 學(xué)科式雙語(yǔ)教學(xué)模式 、結構式浸沒(méi)教學(xué)模式 、過(guò)渡性雙語(yǔ)教學(xué)模式。目前國內各高校的雙語(yǔ)教學(xué)模式主要有這樣幾種 ：英文原版教材 ，英文板書(shū)，中文講解;英文原版教材，中英文授課 ，中英文考試;英文原版教材 ，中文授課。 現在有些學(xué)校將使用英文原版教材，全英文授課，英文考試的教學(xué)方式也列入雙語(yǔ)教學(xué)的范疇 。“雙語(yǔ)教學(xué)在我國實(shí)際上指的是作為母語(yǔ)的漢語(yǔ) ，與作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)聯(lián)袂進(jìn)行的教學(xué)模式。
3、考核方式
由于雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，對于教學(xué)效果的考核也應該相應進(jìn)行一些調整，應改變當前高校當中通行的百分制閉卷考試單一模式。為適應學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)應靈活運用筆試 、口試 、閉卷 、半開(kāi)卷等多種考核方式。為考查學(xué)生的綜合能力 ，應盡量減少考死記硬背的內容 ，而多測試學(xué)生解決問(wèn)題的能力 ，比如在《20世紀西方文學(xué)理論》課程的考試 中，就可嘗試讓學(xué)生在規定時(shí)間內借助工具書(shū)將一篇長(cháng)度適宜的文學(xué)理論方面的英文翻譯為漢語(yǔ) 。此法既簡(jiǎn)單 ，易于操作 ，又有效地同時(shí)測試 了學(xué)生的文學(xué)理論水平與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力。此外，還可以適 當增加考試中的口試 比重 ， 采取筆試與口試相結合的方式。要避免“一考定成敗”的現象，就必須加強平時(shí)的考核。
四、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的思考
1、加強師資力量的培養
提高教師隊伍的素質(zhì)材很多，但是大質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高教師隊伍的素質(zhì)，加強教師的培養和引導，是雙語(yǔ)教學(xué)中重要的問(wèn)題。因此 ，需要制定雙語(yǔ)教學(xué)師資隊伍培養計劃，在培養方式上，可以選擇有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎 ，具有較大發(fā)展潛力的教師，采取國外短期語(yǔ)言培訓 或聘請外教集中培訓的方法，首先提高教師的口語(yǔ)及聽(tīng)力的水平，再根據本學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培訓。
2、加強雙語(yǔ)教材的建設
教材是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要保障之一。在雙語(yǔ)教學(xué)中，最好使用外文原版教材。原版教材不僅有助于我國高校更新專(zhuān)業(yè)知識 ，有助于學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)提高外語(yǔ)思考與表達的能力，而且原版教材中使用的新的教學(xué)思想、教學(xué)方式能夠拓寬教師的教學(xué)思路，使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都有所收獲。但是，由于原版教材中的詞匯較多，學(xué)生存在理解上的困難，教學(xué)效率偏低。因此在引進(jìn)外文原版教材時(shí)，除了要嚴格審查和管理之外，還需要組織國內外專(zhuān)家參考國外專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)適合我國使用的外語(yǔ)教材。
綜上所述，在雙語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是理論上還是實(shí)踐上都存在著(zhù)許多問(wèn)題是需要我們依照科學(xué)的態(tài)度，認真實(shí)踐，總結經(jīng)驗。
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