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開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)微課教學(xué)
微課教學(xué)是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或某個(gè)教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的教學(xué)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]日前，微課程教學(xué)在全國范圍內興起，是一種新型的教學(xué)模式。微課是通過(guò)視頻的方式，記錄教師在課堂內外對某一個(gè)知識點(diǎn)的講解或者是對某一個(gè)環(huán)節而開(kāi)展的教學(xué)。微課教學(xué)制作成本低、形式新穎、簡(jiǎn)單凝練，有利于對學(xué)習中出現的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破，以其內容的獨到之處，受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。在大學(xué)眾多專(zhuān)業(yè)中，漢語(yǔ)言文學(xué)是開(kāi)設微課最多的課程，針對開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)如何開(kāi)展微課教學(xué)進(jìn)行探析，并提出合理化建議。
[關(guān)鍵詞]開(kāi)放大學(xué);漢語(yǔ)言文學(xué);微課;教學(xué)
開(kāi)放大學(xué)是以廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體為依托開(kāi)展的遠程教育，這種教學(xué)方式完全顛覆了傳統的教學(xué)方式，教師和學(xué)生分離，學(xué)生隨時(shí)隨地都能聽(tīng)課，沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制。它有利于提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，對教育的改革具有重要意義。近年來(lái)，微課教學(xué)異軍突起，成為遠程教育中一股新興力量，開(kāi)放大學(xué)應與時(shí)俱進(jìn)，積極開(kāi)展微課教學(xué)。
一、開(kāi)放大學(xué)與微課
(一)開(kāi)放大學(xué)的概念
開(kāi)放大學(xué)是國內較早開(kāi)展遠程教育的教育部直屬部門(mén)。它以新型的教育媒介為基礎，有兩種教育模式，一種是針對有學(xué)歷的，一種是針對沒(méi)有學(xué)歷背景的。在這些年的實(shí)踐中，取得良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，對高校教師教學(xué)的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，提高了教學(xué)內容的質(zhì)量，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習能力，突破了教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，限制少，教學(xué)門(mén)檻低，給一些沒(méi)有學(xué)歷背景的人提供了學(xué)習的機會(huì )。
(二)微課教學(xué)的概念
微課教學(xué)是指按照新課標和教學(xué)的要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻的方式，記錄教師在課堂教學(xué)上針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，同時(shí)還兼有有關(guān)課題的教學(xué)設計、課程總結以及課后練習等。微課教學(xué)內容更加凝練，重點(diǎn)突出。微課教學(xué)這種新型的教學(xué)模式給傳統的教學(xué)模式以強烈的沖擊，開(kāi)放大學(xué)之于微課教學(xué)，開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)資源中，一些課程知識陳舊、教學(xué)觀(guān)念落后，無(wú)論教學(xué)內容還是教育形式在很多地方都落后于微課教學(xué)。開(kāi)放大學(xué)應與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)做出調整和改革，重視并引入微課教學(xué)。
二、開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)如何開(kāi)展微課教學(xué)
(一)轉變教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)模式
從古至今，在傳統的教學(xué)觀(guān)念里，都是以教師為主導，教師向學(xué)生傳授知識，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，教師傳授了什么，學(xué)生就接受什么，長(cháng)此以往，這種教學(xué)模式的弊端顯現出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有自己發(fā)揮想象力的空間，思維發(fā)散的能力得不到訓練，缺乏自主學(xué)習能力，不利于培養學(xué)生的個(gè)性。隨著(zhù)教學(xué)改革的推進(jìn)，一種新型的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在眾多專(zhuān)家學(xué)者中的討論越來(lái)越烈。這種教學(xué)模式以學(xué)生自學(xué)、自己探索為主，教師起輔助性作用，給學(xué)生答疑解惑，引導學(xué)生去感悟、學(xué)習并且總結，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
(二)重視教學(xué)方法
開(kāi)放大學(xué)屬于高等教育范疇，對漢語(yǔ)言文學(xué)的設置要有與之相符的高度和深度。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要求教師重視教學(xué)方式和教學(xué)方法。優(yōu)化文學(xué)內容的選取和設計。針對文學(xué)作品的教學(xué)設計，可以以作品所在的時(shí)代背景或者是作者的背景為切入點(diǎn)，然后從作品的主題、故事構架、風(fēng)格以及對人物的塑造等多方面展開(kāi)。最終教師在對這些教學(xué)內容進(jìn)行整合和教學(xué)設計的時(shí)候，要注重表現形式的豐富性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程不死板，降低學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的難度，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
(三)充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺
網(wǎng)絡(luò )視頻是微課的核心傳播方式，要求教師做的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)視頻更具科學(xué)性和合理性。在講課的過(guò)程中，學(xué)生以提問(wèn)的方式與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師及時(shí)答疑解惑。在整個(gè)教學(xué)結束后，學(xué)生自主在視頻下留言，對這節課的評價(jià)，指出其優(yōu)、缺點(diǎn)，學(xué)生也可以根據自身的需要提出更加合理化的建議。教師可以根據學(xué)生的評價(jià)，對優(yōu)點(diǎn)之處，在以后的教學(xué)中繼續保持和發(fā)揚，對不足之處，要虛心改進(jìn)。還有最重要的一點(diǎn)，就是根據學(xué)生的需求改進(jìn)教學(xué)設計，讓教學(xué)設計更加科學(xué)化和合理化，更能為學(xué)生服務(wù)好。
三、開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放漢語(yǔ)言文學(xué)的意義
開(kāi)放大學(xué)開(kāi)設漢語(yǔ)言文學(xué)的意義要從兩方面進(jìn)行探討，一方面是對教師，有利于提高教師自身的教學(xué)水平，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，與傳統教學(xué)相比，最大差異之處在于學(xué)生與教師的平等關(guān)系，學(xué)生可以自由對教師的教學(xué)方式進(jìn)行評價(jià)，指出其中不足或者需要改進(jìn)之處，這有利于教師教學(xué)水平的提高。另一方面是對學(xué)生，學(xué)生提高自主學(xué)習能力，積極加入對學(xué)習的探討中去，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。綜上所述，關(guān)于開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)發(fā)展微課教學(xué)的設計，符合時(shí)代教育發(fā)展的潮流，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為微課的開(kāi)展提供了技術(shù)支持，讓微課教學(xué)的傳播更加廣泛，降低了進(jìn)入門(mén)檻，真正實(shí)現了有教無(wú)類(lèi)，有利于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習的能力。
參考文獻：
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