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語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)改革探索論文
高校作為培養人才的基地，需要與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教改要求，以滿(mǎn)足社會(huì )對人才的實(shí)際需求與要求，但是，從當前高校落實(shí)教改內容的現狀看，其改革的成效尚并不明顯。語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教學(xué)作為高校教育內容的一部分，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中依舊被束縛于傳統的教學(xué)理念與教學(xué)模式之中，學(xué)生的主體地位被忽視，其自身學(xué)習的主動(dòng)積極性并不高，進(jìn)而致使該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率偏低。因此，如何落實(shí)語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)改革，亟待解決。
一、全面落實(shí)語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)改革
課堂教學(xué)是語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)的“主戰場(chǎng)”，是實(shí)現理論知識傳授的主要途徑，但是，從當前語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)的現狀看，其依舊是局限在傳統的灌輸填鴨式教學(xué)模式之中，以教師為主體的課堂教學(xué)模式使得學(xué)生對于該學(xué)科教學(xué)不感興趣，教學(xué)質(zhì)量與效率偏低，無(wú)法實(shí)現對學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)素養的培養與提升。
因此，這就要求要實(shí)現教學(xué)方法的創(chuàng )新，將體驗式教學(xué)模式以及享受式教學(xué)模式引起課堂教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)情境以及教學(xué)案例的構建，使學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)知識的“海洋”中，通過(guò)自身主觀(guān)積極性的發(fā)揮來(lái)實(shí)現對知識的自我建構，并從語(yǔ)言文學(xué)知識中獲得快樂(lè )，實(shí)現自身文學(xué)素養的升華。欣賞文學(xué)作品的過(guò)程就是享受文學(xué)語(yǔ)言之美的過(guò)程，走進(jìn)文學(xué)作品之中，就仿佛置身于一個(gè)脫離現實(shí)的虛擬世界之中，所有的情感、欲望都得到了釋放與滿(mǎn)足。而在欣賞文學(xué)作品的過(guò)程中，學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力被激活，進(jìn)而在提升自身文學(xué)素養的同時(shí)，實(shí)現了對語(yǔ)言文學(xué)的再創(chuàng )造。
二、積極開(kāi)發(fā)隱性課程，實(shí)現與顯性課程相結合
所謂的顯性課程指的是傳統的課堂教學(xué)，而隱性課程指的是校園文化等隱性教育資源，其中，顯性課程的開(kāi)展能夠實(shí)現學(xué)科理論內容的有效傳授，而將隱性課程融入其中，能夠實(shí)現對教學(xué)模式的進(jìn)一步豐富，進(jìn)而以寓學(xué)于樂(lè )的教學(xué)理念來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)積極性，進(jìn)而提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。
1、開(kāi)展社團活動(dòng)。
對于當代大學(xué)生來(lái)講，其思維較為活躍，喜歡嘗試新鮮的事物并具備較強的創(chuàng )造能力，因此，通過(guò)社團活動(dòng)的開(kāi)展，如創(chuàng )辦演講社、文學(xué)社等，能夠“投其所好”，在吸引其興起的基礎上，激發(fā)當代大學(xué)生的創(chuàng )造力，在展現自身才華與個(gè)性的過(guò)程中，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養。在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要充分的發(fā)揮出自身的引導作用，以實(shí)現與顯性教學(xué)內容的融合，使學(xué)生真正具備相應的文學(xué)知識素養。
2、積極開(kāi)展專(zhuān)題講座。
以專(zhuān)題講座的形式來(lái)實(shí)現對顯性課堂教學(xué)內容的補充，能夠滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生對于語(yǔ)言文學(xué)知識的實(shí)際需求，進(jìn)而彌補課堂教學(xué)模式下的不足。在實(shí)際開(kāi)展專(zhuān)題講座的過(guò)程中，可以聘請專(zhuān)家或者精英，同時(shí)也可以選擇具有此方面特長(cháng)的學(xué)生作為代表來(lái)開(kāi)展講座，進(jìn)而在聽(tīng)講座的過(guò)程中來(lái)提升學(xué)生在語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域上的境界，通過(guò)“講”來(lái)提升學(xué)生自身的語(yǔ)言組織與表達能力，從而全方位提升學(xué)生的文學(xué)素養。
3、創(chuàng )辦語(yǔ)言絡(luò )論壇，并實(shí)現校園環(huán)境的教化功能。
首先，在網(wǎng)絡(luò )論壇的創(chuàng )辦上，針對語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，通過(guò)對互聯(lián)網(wǎng)的有效利用來(lái)實(shí)現師生以及生生間的有效溝通與交流，這對于教師來(lái)講，其能夠及時(shí)了解到學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而實(shí)現對顯性課程教學(xué)的有效調整，并能夠及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，確保學(xué)生能夠在對此學(xué)科感興趣的基礎上，不斷實(shí)現自身文學(xué)素養的提升。
其次，充分發(fā)揮出校園環(huán)境的教化功能。環(huán)境對于一個(gè)人的成長(cháng)來(lái)講從古代“孟母三遷”的故事中已經(jīng)就給出了最好的證明，大學(xué)校園環(huán)境對大學(xué)生的成長(cháng)來(lái)講至關(guān)重要，環(huán)境是信息傳播的媒介，因此大學(xué)校園的環(huán)境也是大學(xué)生接收到語(yǔ)言文學(xué)教育信息的途徑之一。因此，這就要求要打造出與當代大學(xué)生學(xué)習、生活相適應的文化環(huán)境背景，以充分發(fā)揮出環(huán)境的教化功能。
三、創(chuàng )新語(yǔ)言文學(xué)課程的評價(jià)模式。
在中國的應試教育制度下，成績(jì)成為了衡量學(xué)生成敗的唯一標準，但是，在當今時(shí)代下，綜合能力素養是衡量人才的標準，所以在落實(shí)教改要求的過(guò)程中，語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)需要實(shí)現對評價(jià)模式的創(chuàng )新，確保實(shí)現對學(xué)生綜合素質(zhì)的合理評價(jià)。首先，要實(shí)現評價(jià)主體的多元化，在落實(shí)教學(xué)模式的過(guò)程中，以生生互評等方式來(lái)明確學(xué)生的主體地位；其次，在評價(jià)方式上，應該將出勤、平時(shí)表現等與最終考核成績(jì)相結合來(lái)實(shí)現對學(xué)生的綜合評價(jià)。
只有實(shí)現對學(xué)生全方位、多層次的評價(jià)，才能夠在實(shí)現對學(xué)生合理評價(jià)的基礎上，激發(fā)學(xué)生的自信心與勇氣，使其能夠在接受這一學(xué)科教學(xué)的基礎上，不斷實(shí)現自身文學(xué)素養的提升。綜上所述，為了全面落實(shí)教改的內容，實(shí)現對當代大學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)素養的培養與提升，就需要針對當前語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行一一解決，實(shí)現教學(xué)理念與教學(xué)模式的創(chuàng )新，通過(guò)對課堂教學(xué)模式的改革、對隱性課程的開(kāi)發(fā)以及對評價(jià)模式的創(chuàng )新來(lái)提升語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，推進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)改革的步伐。
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