兒童文學(xué)語(yǔ)言自然性翻譯研究論文

　　引言自然性理論目前還處在初始階段，語(yǔ)言的自然性研究前景廣闊，但是目前對語(yǔ)言自然性的研究特別是兒童語(yǔ)言自然性研究的人很少（如徐瑩）。另外，從兒童文學(xué)翻譯的角度看，自從趙元任譯本《阿麗思漫游奇境記》產(chǎn)生后，研究者對其的翻譯研究不勝枚舉。有從目的論的角度，從讀者接受角度，從異化與歸化的角度，從美學(xué)的角度以及從文體學(xué)的角度對其進(jìn)行了比較全面的研究（如唐華，周化等），但從沒(méi)有人分對趙譯本中兒童語(yǔ)言的自然性進(jìn)行分析。趙元任對《阿麗思漫游奇境記》的翻譯是一個(gè)判斷語(yǔ)體文的材料，以語(yǔ)體文為主，同時(shí)也以其中的對話(huà)（北京方言）為輔。選擇北京方言，也是為了符合兒童語(yǔ)言的自然性，符合兒童的接受能力。

　　一、兒童語(yǔ)言自然性的依據

　　語(yǔ)言是人的自然產(chǎn)物，人在認識中，把自己作為一種自然結構認識的起始物質(zhì)基礎，語(yǔ)言就是在這樣的自然結構中，不斷建構的產(chǎn)物，一旦建構完成，就會(huì )產(chǎn)生一種生理與心理共同成熟的新機制，是一種過(guò)渡的機制。自然語(yǔ)言特征孕育在語(yǔ)言活動(dòng)中，應包括第一次言語(yǔ)行為的產(chǎn)生。成人語(yǔ)言很明顯具有自然語(yǔ)言特征，而兒童第一個(gè)發(fā)出的有聲語(yǔ)言雖然并不等同于言語(yǔ)行為的產(chǎn)生，不過(guò)兒童語(yǔ)言也應根據自然語(yǔ)言特征界定在第一個(gè)發(fā)出的有固定意義的聲音（自然性的起點(diǎn)）。另外在這主要針對的是兒童成熟初期語(yǔ)言。兒童語(yǔ)言與成人語(yǔ)言是兩種不同性質(zhì)的語(yǔ)言類(lèi)型。成人語(yǔ)言是兒童語(yǔ)言形式的延伸，兒童語(yǔ)言是人類(lèi)發(fā)展的早期狀態(tài)，必然具有成人語(yǔ)言的特質(zhì)，主要表現在兩個(gè)方面：一是兒童語(yǔ)言以成人語(yǔ)言為標準，兒童語(yǔ)言最終實(shí)驗成為成人語(yǔ)言以盡可能發(fā)揮語(yǔ)言交際功能；二是兒童在語(yǔ)言習得過(guò)程中，語(yǔ)言的輸入大都來(lái)自于成人語(yǔ)言。兒童生理與心理機制發(fā)育成熟后，通過(guò)語(yǔ)言輸出與再輸入以及非語(yǔ)言環(huán)境，最大限度習得語(yǔ)言。換句話(huà)說(shuō)，兒童語(yǔ)言具有自然性特征。語(yǔ)言的自然性是語(yǔ)言發(fā)展的本質(zhì)的固有的必然的聯(lián)系，它以人的身心發(fā)育為物質(zhì)條件�？梢�(jiàn)，兒童語(yǔ)言特征才是語(yǔ)言自然性的標志，是語(yǔ)言自然性本身。

　　二、翻譯中兒童文學(xué)語(yǔ)言自然性的要求及處理

　　語(yǔ)言的自然性特征在翻譯這項藝術(shù)中能夠更好地體現出來(lái)。在翻譯中，譯文語(yǔ)言的自然就是這項藝術(shù)的語(yǔ)言自然性。在翻譯文學(xué)作品中，譯文的語(yǔ)言形式要符合譯文語(yǔ)言的習慣性，也要考慮到原文約定俗成的自然表現法，以及語(yǔ)言的可接受性，兒童文學(xué)尤為重視這一點(diǎn)。兒童語(yǔ)言作為語(yǔ)言自然性的標志，在兒童文學(xué)作品中主要從以下兩方面體現出來(lái)：一是敘述語(yǔ)言，二是人物語(yǔ)言。在趙元任翻譯《阿麗思漫游奇境記》時(shí)，“自然“”傳神”是他為自己確立的目標，其中語(yǔ)言嘗試白話(huà)文，而在翻譯敘述語(yǔ)言與人物語(yǔ)言時(shí)做了更細致的區分，以更好的描寫(xiě)不同人物個(gè)性語(yǔ)言的自然性。另外，趙元任的翻譯法子“：先看一句，想想這句的大意在中國話(huà)要怎么說(shuō)，才說(shuō)的自然；然后把這個(gè)寫(xiě)下來(lái)，在對對原文；在盡力照‘字字準譯’的標準修改，到改到再改就怕像外國話(huà)的時(shí)候算危險極度”也體現出其對語(yǔ)言自然性的重視�？紤]到這是一部以?xún)和癁樽x者的作品，趙元任對敘述語(yǔ)言的處理主要是用詞簡(jiǎn)單生動(dòng)，句式通俗易懂，對人物語(yǔ)言更是盡量接近原生態(tài)的兒童口語(yǔ)：隨意而含蓄。例如：阿麗思一點(diǎn)都沒(méi)有跌痛，馬上一跳就站了起來(lái)：她回頭往上頭瞧瞧，都是漆黑的；她前面又有一條長(cháng)夾道，還看到前頭那個(gè)白兔子順著(zhù)那條道快快地走。那是一刻也不能緩：嗖的像一陣風(fēng)似的阿麗思也跟著(zhù)跑去了……這段語(yǔ)言中，包含的自然性所在是：阿麗思“跳”站起來(lái)以及回頭往上“瞧瞧”的行為。另外，阿麗思“嗖的”跟著(zhù)跑去了表達了其焦急的情景。這些都是語(yǔ)言對現實(shí)生活的客觀(guān)描寫(xiě)，充滿(mǎn)自然性。再如：阿麗思就把那小門(mén)開(kāi)開(kāi)，看見(jiàn)里頭有一條小道通進(jìn)去，只不過(guò)像老鼠洞那么大�。核�跪了下來(lái)，側著(zhù)頭往里面一瞧，哎呀，好一個(gè)可愛(ài)的小花園呀！這一段中，“開(kāi)開(kāi)”門(mén)跪了下來(lái)及側頭瞧都是對現實(shí)行為的自然描寫(xiě)，同時(shí)根據兒童自然語(yǔ)言特點(diǎn)（含蓄而隨意），“開(kāi)開(kāi)“”瞧瞧”這類(lèi)疊詞無(wú)疑是兒童語(yǔ)言的自然使用。在《阿麗思漫游奇境記》中，含有大量違反常識的形象：動(dòng)物會(huì )和人說(shuō)話(huà)以及動(dòng)物穿著(zhù)衣服等，這主要是在于兒童語(yǔ)言教育功能的實(shí)現。而兒童習得語(yǔ)言運用所表現的思維方式和來(lái)源于兒童自然結構上的言語(yǔ)方式一致，所以它也屬于自然語(yǔ)言的特性。敘述語(yǔ)言雖也是以?xún)和�語(yǔ)言為標準，但是對兒童語(yǔ)言的自然性分析還是兒童語(yǔ)言本身為好。兒童語(yǔ)言的語(yǔ)言自然性通過(guò)語(yǔ)言運用表現出來(lái)。在人物語(yǔ)言（包括對話(huà)與心理獨白）中，語(yǔ)氣詞的大量運用是其顯著(zhù)特點(diǎn)之一，為了符合會(huì )話(huà)語(yǔ)言的自然性，敘事里用的了字按照真實(shí)話(huà)語(yǔ)的自然的聲音成了“了“”嘞“”啦”。例如，阿麗思說(shuō)“，啊呀，不好啦！我怕我又得罪了它嘞！”再如，所以他就做著(zhù)和藹的聲氣對它叫道“，耗子，我愛(ài)！你回來(lái)呀！要是你不愛(ài)貓狗，咱們不再講它們了!”這一類(lèi)稱(chēng)為陳述語(yǔ)氣詞。另外，還有語(yǔ)氣詞“的”的運用，如“，你這樣嘮叨就連蛤蜊都會(huì )不耐煩起來(lái)的！”第二類(lèi)為疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：例如，所以她就應酬著(zhù)問(wèn)道：“合家歡賽跑可是什么呀?”那渡渡鳥(niǎo)道“你要知道啊?……”。再如，阿麗思很謙虛地道“：對不住，對不住。你說(shuō)到第五個(gè)彎彎兒嘞，不是嗎？”。她對自己說(shuō)道“現在看你怎么樣，我也再沒(méi)法子啦。唉！我倒要變成什么啦？”諸如此類(lèi)的語(yǔ)氣詞使得語(yǔ)言表達自然真實(shí)，是兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)之一。第三類(lèi)文中多處使用語(yǔ)氣助詞，例如，阿麗思又好像自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“哎呀，我還想有我的黛那在這兒好啊�！�…”�！皣嗋�，我真越想與偶糊涂啦！”。以及哎唷，啊呀，哦等。除了語(yǔ)氣詞，文中諧音的恰當使用也是兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)之一。如，那老鼠很兇狠怒地道“：我沒(méi)有到！”阿麗思道，“你沒(méi)有刀嗎？”，同時(shí)文中的委屈與尾曲，學(xué)吸與學(xué)習，查夜與茶液等盡量與原文達到相同效果，傳達出兒童天真迷糊的性格特點(diǎn)以及這種個(gè)性下的語(yǔ)言自然性。詞的重疊是兒童比較常用的語(yǔ)言表達方式。兒童由于受到生理心理的制約必須采取很多特殊的發(fā)音策略，重疊就是其中的一種。隨著(zhù)心理與生理的逐漸成熟，疊詞的使用也在減少。譯文中主要有兩種詞匯重疊：一是修飾語(yǔ)重疊，二是動(dòng)詞重疊。這一現象在敘述語(yǔ)言與人物語(yǔ)言中都有表現。例如，阿麗思有沒(méi)有別的事可做，所以有自己咕咕叨叨地說(shuō)話(huà)玩……所以她就正正經(jīng)經(jīng)地一口一口地把那塊糕到吃完了……阿麗思又嗚嗚咽咽地哭起來(lái)了……以及恭恭敬敬，客客氣氣等的運用充分考慮了兒童方式以及其接受方式。再如，阿麗思愁聲答道，“不是？我剛才要背‘小木魚(yú)兒’背背都背錯啦！”。她跳著(zhù)嚷道，“啊呀，我求你瞧瞧你做的什么事呀……”。以及上文中提到的“開(kāi)開(kāi)”等疊詞，再現了原文的兒童特性。文中也有“姊姊“”寶寶”等的稱(chēng)呼語(yǔ)與“乖乖”等的感嘆語(yǔ)，在此不再細說(shuō)。文中一些復句也是兒童語(yǔ)言特性的一種體現，例如，所以她就吃了一小塊，自己急著(zhù)問(wèn)道，“往哪一邊？往哪一邊？長(cháng)嘞嗎？縮嘞嗎？”�！霸阶冊较�漢了，越變越切怪了！”這類(lèi)復句與成人語(yǔ)言復句相比，還有很大的差異性：詞匯語(yǔ)義的準確性，結構的復雜性以及表達的得體性等方面，但卻是符合兒童語(yǔ)言的特色。在兒童人物語(yǔ)言中，出現的一些表述不正確，語(yǔ)義不準確以及結構不完整不連貫等的句子表現兒童經(jīng)驗的欠缺或其有意為之，說(shuō)明語(yǔ)言能力的發(fā)展是一個(gè)開(kāi)放的體系，如同成人在自然言語(yǔ)中出現的不符合語(yǔ)法等，這種屬于正常的非連貫性，是自然語(yǔ)言的本質(zhì)特征，是兒童語(yǔ)言的自然特性。例如，阿麗思就連忙地想找點(diǎn)什么別的話(huà)來(lái)打岔，“你———你喜歡———喜歡———狗嗎？”。阿麗思……有時(shí)候說(shuō)說(shuō)說(shuō)亂了，變成“蝙子吃貓蝠子嗎？吃子蝙貓蝠子嗎？”再如文中阿麗思將“倒足世界”說(shuō)成“倒豬世界”。譯文中還出現了兒化音，子尾音的應用，皆是為了更好地傳達原文，符合兒童的接受力。從兒童的視角出發(fā)，語(yǔ)言自然性特征顯露無(wú)遺。

　　三、兒童文學(xué)語(yǔ)言翻譯的自然之美

　　趙元任以各種方式來(lái)處理譯文，不僅符合了兒童的接受能力，還表現出了兒童文學(xué)語(yǔ)言翻譯的自然之美。語(yǔ)言之美在于紛繁復雜的客觀(guān)事物的描寫(xiě)，在于豐富多彩的人類(lèi)情感的表達。語(yǔ)言的自然之美要從語(yǔ)言本身看起。在趙元任譯本中，從語(yǔ)言中的詞匯，語(yǔ)音和句子結構來(lái)分析兒童語(yǔ)言的自然之美是可行的。首先詞匯美，詞匯在這里分為虛詞與實(shí)詞，詞是語(yǔ)言中音與義的結合體。音將在語(yǔ)音美中說(shuō)到，在這主要分析詞匯的意義，而虛詞的意義為空，兒童語(yǔ)言中含有大量本身無(wú)意義的部分，他們不能單獨使用，如，兒化音，以子結尾的音（蝙蝠子），語(yǔ)氣詞等，但是與其他詞結合卻能表現出兒童語(yǔ)言的自然美感。語(yǔ)氣詞，它一般是表達思想，抒發(fā)感情的一種語(yǔ)法手段，在表達語(yǔ)氣中起到至關(guān)重要的作用，本身不具有意義。在譯文中，有多種語(yǔ)氣詞，也有多種語(yǔ)氣詞的變體。除了表達陳述語(yǔ)氣，疑問(wèn)語(yǔ)氣等之外，這些附加的語(yǔ)氣詞更能使語(yǔ)言貼近兒童語(yǔ)言的隨意體。例如，“這些綠東西是什么呀？我的肩膀可會(huì )到哪兒去嘞呢？啊呀，我的手呢？我怎么看不見(jiàn)你呀？”這段語(yǔ)言中，若沒(méi)有語(yǔ)氣詞，句子就會(huì )生硬，如果沒(méi)有詞的變體，那么就會(huì )一直重復一種語(yǔ)氣詞而顯得單調干澀�？梢�(jiàn)，在此語(yǔ)氣詞已然是兒童語(yǔ)言自然性不可缺少的。另外，雖然它本身沒(méi)有意義，但是與句子等結合起來(lái)卻也是人的情感的表達方式之一。帶有感情色彩的實(shí)詞也是語(yǔ)言美的一種表現，如，所以她馬上就把那快來(lái)吃……后來(lái)勉強把嘴擘開(kāi)，塞了一小塊左手里的蘑菇。句中“馬上”表現出阿麗思的急迫，“勉強”“擘開(kāi)”“塞”表明她做這個(gè)動(dòng)作的費力，尤其是后兩個(gè)詞更是形象地再現了那個(gè)場(chǎng)景。其實(shí)，兒童的情感很簡(jiǎn)單，或生氣或歡喜，或煩惱或焦急或好奇。這些都會(huì )有特定的詞表現出來(lái)，可見(jiàn)，語(yǔ)言美在感情的自然流露。其次語(yǔ)音美，譯文中的語(yǔ)音主要分析疊詞的應用，詩(shī)歌部分雖有韻律美，但在這不將它歸為自然語(yǔ)言之列。例如，上文提到的咕咕叨叨、嗚嗚咽咽，此外還有的大的大、豁喇喇等給人一種如聞其聲的聽(tīng)覺(jué)享受以及恭恭敬敬、客客氣氣、瞧瞧、開(kāi)開(kāi)皆是語(yǔ)言的美學(xué)特征。像擬聲詞這一類(lèi)的疊詞往往模仿客觀(guān)自然的聲音而產(chǎn)生，無(wú)疑是自然的語(yǔ)言。部分疊詞即使是成人依然在使用，可見(jiàn)其兒童語(yǔ)言才是語(yǔ)言自然性的標志。而有些疊詞更適合兒童運用如豁喇喇能夠充分體現兒童的天真純潔，就如這自然的聲音一般。最后句式美，譯文整體句式簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，這是兒童語(yǔ)言特征。在這里主要分析幾種特殊句式：一是復句，二是自然的非連貫句。復句在某種程度上具有對稱(chēng)性，例如，上文的例子“往哪一邊？往哪一邊？長(cháng)嘞嗎？縮嘞嗎？”再如，阿麗思聽(tīng)了心中想道“，什么東西的這邊？什么東西的那邊？”[1]以及敘事語(yǔ)言中，同愁他們孩子們的小愁兒，同樂(lè )他們孩子們的小快樂(lè )。這種對稱(chēng)性也是語(yǔ)言的自然屬性。文中存在許多非連貫句能夠生動(dòng)的再現人物的形象。例如，阿麗思道，“一點(diǎn)兒都不喜歡她，她非�！�——”剛說(shuō)到這里她偷看見(jiàn)那皇后在她后頭聽(tīng)著(zhù)，她就改口接下去，“會(huì )贏(yíng)，所以我不值得再打，打到完也還是一定輸的�！卑Ⅺ愃荚�想說(shuō)皇后非常殘忍，經(jīng)常要砍掉別人的頭，但是因皇后在聽(tīng)而改變內容，她非常會(huì )贏(yíng)。自然而不突兀，厭惡與稱(chēng)贊的強烈反差將阿麗思的機靈顯現出來(lái)。再如，阿麗思埋怨說(shuō)道，“我看他們玩的一點(diǎn)也不公道……也沒(méi)有人守它———你再也想不到這樣的東西都是活的那么麻煩譬如我下次過(guò)去的時(shí)候應該要打進(jìn)場(chǎng)那邊的一個(gè)球門(mén)———剛剛我本應該打到皇后的刺猬的……”。這段語(yǔ)言的破折后都是一個(gè)新的點(diǎn)，可見(jiàn)兒童語(yǔ)言的隨意特性，但仍展現出一個(gè)大的面，不至于不知所云，另外，文中有許多結構不完整的句子，往往正在說(shuō)時(shí)被人或事物打斷，例如，他就接著(zhù)說(shuō)“：是啊，我們到海里去進(jìn)學(xué)堂，雖然你也許不信有這事，但是———”阿麗思插嘴道，“我又沒(méi)說(shuō)我不信你！”[1]以及阿麗思與素甲魚(yú)、公爵夫人的一些對話(huà)�？梢�(jiàn)兒童語(yǔ)言存活輪轉換上更加隨意，但又不會(huì )讓人覺(jué)得不禮貌，反倒覺(jué)得理應如此。這種隨意而自然的語(yǔ)言便是兒童語(yǔ)言的特征。

　　結語(yǔ)

　　兒童語(yǔ)言特征作為語(yǔ)言自然性的標志，無(wú)疑具有巨大的研究?jì)r(jià)值。但由于自然性理論處于初始階段，對其的研究相對較少。本文以理論為基礎，以例句為依據來(lái)分析趙譯本兒童語(yǔ)言的自然性特征。趙元任用各種方法處理原作，使之自然并符合兒童的接受能力。本文著(zhù)重詞匯、句式方面等細小方面，旨在通過(guò)具體文本的分析發(fā)現并充實(shí)語(yǔ)言自然性特征的內容。但例句不能一一盡舉，文中自然現象不能一一概括。趙元任對《阿麗思漫游奇境記》的翻譯不僅是對白話(huà)文的成功嘗試，同時(shí)也是兒童文學(xué)翻譯的轉折點(diǎn)，不必再以文言來(lái)譯。并且，他采用近乎“反哺”的方式是語(yǔ)言的口語(yǔ)化略高，即使在以后的譯本中，也是難有相比的。這不僅符合趙元任翻譯自然的目標，也確實(shí)使得語(yǔ)言更符合兒童心理與生理，是兒童語(yǔ)言自然性的表現。

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