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淺談?wù)谓?jīng)濟學(xué)教學(xué)改革論文
摘要：對于高職院校的教學(xué)來(lái)將，《政治經(jīng)濟學(xué)》是一門(mén)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的基礎學(xué)科。正因為有了《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)的應用，為高職院校內的其他學(xué)科提供可靠的教學(xué)依據。在素質(zhì)教育的新形勢下,面對高職院校教學(xué)中頻頻出現的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)行教學(xué)改革已經(jīng)是高職院校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢�；诖�，本文結合當前形勢對政治經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科體系，對高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革現狀進(jìn)行深入化的分析和探索。
關(guān)鍵詞：高職院校；《政治經(jīng)濟學(xué)》；教學(xué)改革現狀
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入和國內、國際經(jīng)濟形勢的發(fā)展。為了讓高職院校的學(xué)生與當前的社會(huì )更加的融合，高職特意開(kāi)展了《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)。雖然《政治經(jīng)濟學(xué)》這門(mén)學(xué)科的開(kāi)展給學(xué)生補充了當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的大量知識，讓學(xué)生對當前的經(jīng)濟形勢有了一個(gè)更加細致化的了解。即便如此，在高職院校的《政治經(jīng)濟學(xué)》仍然存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)行教學(xué)改革以此適應新形勢的需要。
一、對高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》教學(xué)效果的分析
為了適應新時(shí)期素質(zhì)教學(xué)背景下的教學(xué)發(fā)展，高職院校積極開(kāi)設了一些文體類(lèi)型的娛樂(lè )課程，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間發(fā)展自己的課余愛(ài)好，并且增強學(xué)生的身體素質(zhì)。正因如此，高校不得不在課程的設置上，壓縮原有的文化課程，致使《政治經(jīng)濟學(xué)》這樣的課程次數越來(lái)也少，但是教師的教學(xué)內容并沒(méi)有得到縮減。因而，教師在教學(xué)的過(guò)程中不得不對《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)內容，進(jìn)行快速的講述，一些知識點(diǎn)的講述上也就粗略而過(guò)[2]。這種方式，雖然幫助教師完成了《政治經(jīng)濟學(xué)》的“教學(xué)目標”，但是卻給高職院校的學(xué)生留下了無(wú)限的疑惑，長(cháng)此以往，根本不利于學(xué)生對《政治經(jīng)濟學(xué)》知識的了解和吸收。此外，高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革應該給學(xué)生一個(gè)適應階段，因此，《政治經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革應該保留一個(gè)過(guò)渡期，然而，在實(shí)際的《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中，高職教師忽略了過(guò)渡階段的重要性，使得學(xué)生在迷茫當中步入了《政治經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革，必然會(huì )影響最終的教學(xué)效果[1]。
二、高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革分析
針對當前高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》的改革，之所以會(huì )出現教學(xué)效果比較問(wèn)題，體現在題材上的多樣化、教學(xué)體系的復雜化等方面。例如高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革版本多達上百種[3]。其教學(xué)模式有改良模式、嫁接模式、混合模式。雖然目前的《政治經(jīng)濟學(xué)》已經(jīng)經(jīng)過(guò)修改，但是在內容和體系的銜接上仍然存在一些問(wèn)題。具體如下：
�。ㄒ唬└呗殹墩谓�(jīng)濟學(xué)》教科書(shū)問(wèn)題
首先從高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》教材的內容來(lái)看（以21世紀政治經(jīng)濟學(xué)教材（第四版）為例），該教材的教學(xué)內容一共有21章�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》內容涉及馬克思、恩格斯哲學(xué)、列寧的理論、現代西方經(jīng)濟學(xué)以及社會(huì )主義經(jīng)濟理論，但是內容的介紹上只是對這些內容的淺顯概述，粗略估計教材字數均在50多萬(wàn)字。然而，《政治經(jīng)濟學(xué)》的內容報表與當下2015年的政治經(jīng)濟發(fā)展嚴重脫軌，且時(shí)下政治經(jīng)濟學(xué)的理念素材涉及篇幅相當匱乏。
�。ǘ墩谓�(jīng)濟學(xué)》教材體系結構不科學(xué)
《政治經(jīng)濟學(xué)》的第一篇內容是“政治經(jīng)濟學(xué)一般理論”有七章，第二篇是：“資本主義經(jīng)濟”有6章，由此可見(jiàn)，《政治經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)題材中設計的理論知識過(guò)多，于課程次數根本無(wú)法實(shí)現有效的協(xié)調。而且章節直接的內容多有重復且關(guān)聯(lián)性不強。例如，“信用制度與虛擬資本”與“競爭與壟斷”的關(guān)聯(lián)程度不緊密。此外，第二篇“資本主義經(jīng)濟”中的“國家壟斷資本主義及其對經(jīng)濟的干預”與第一篇“政治經(jīng)濟學(xué)一般理論”中“竟爭與壟斷”這段內容具有重復性。針對于上述的《政治經(jīng)濟學(xué)》教材中的不合理現象，在教學(xué)改革中仍然存在，因此嚴重阻礙了《政治經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)步伐。以上表述說(shuō)明，《政治經(jīng)濟學(xué)》在體系架構上的承上啟下理論內在邏輯關(guān)系存在不緊密、關(guān)聯(lián)度不高等問(wèn)題，因此，高職院校在《政治經(jīng)濟學(xué)》的應用中，教師無(wú)法對整個(gè)教學(xué)內容進(jìn)行有效的編排和銜接，從高職院校的教學(xué)視角看，一定程度上影響了《政治經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)效果。
三、高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的建議
從高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革總體角度來(lái)看，其改革的整體方向還是不錯的，但是在高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》的實(shí)質(zhì)教學(xué)中存在一定程度的偏差，例如教材的編制不合理[4]�；诖�，編寫(xiě)一本體系合理內容精煉的政治經(jīng)濟學(xué)教材依然是改善《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)現狀的必然途徑。只有解決《政治經(jīng)濟學(xué)》教材體系架構中的內容不銜接、邏輯不緊密問(wèn)題，才能進(jìn)一步提升高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)成果。另外，針對《政治經(jīng)濟學(xué)》的體系問(wèn)題還需要高職院校的教師積極參與到體系框架的調整中。從高職院�！墩谓�(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的長(cháng)遠角度看，《政治經(jīng)濟學(xué)》教材的重新編寫(xiě)。還需注重以下三個(gè)部分的調整：一是為馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理，二是當代資本主義經(jīng)濟概論，三是社會(huì )主義經(jīng)濟理論。將以上三個(gè)部分結合當下的政治經(jīng)濟現實(shí)進(jìn)行重新的編訂，即涉及到重要的理論知識又有實(shí)踐素材的概括，進(jìn)而加深高職院校的學(xué)生對《政治經(jīng)濟學(xué)》的理解。最后，還需要有效的控制整個(gè)《政治經(jīng)濟學(xué)》的內容篇幅，結合教課次數進(jìn)行整改。
綜上所述，《政治經(jīng)濟學(xué)》是一門(mén)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的基礎學(xué)科。然而，在實(shí)際的《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革中，因為各種教學(xué)題材和課程設置的問(wèn)題，致使《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革達不到預期效果。所以，針對當下的《政治經(jīng)濟學(xué)》還需要采取一些科學(xué)化的措施進(jìn)行整改。
參考文獻：
[1]周娟.新時(shí)期下高職《政治經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)的新思路[J].網(wǎng)友世界云教育,2013,(24):101-101.
[2]徐濟民,張時(shí)(王盧).關(guān)于搞好高職學(xué)生政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的思考[J].陜西青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2004,17(1):37-38.
[3]趙水根.高職高專(zhuān)院校"經(jīng)濟學(xué)"課程教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè),2010,(15):135-136.
[4]郭立偉.基于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的高職《實(shí)用經(jīng)濟學(xué)》課程教改的思考[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011,(1):46-48.
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