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生物學(xué)觀(guān)察能力的培養及評價(jià)
摘要：觀(guān)察是一種有意的知覺(jué)，也是一種思維的知覺(jué)，是感知的一種特殊形式。學(xué)生的感知能力提高了，他們的想象，記憶和思維的能力才有良好的基礎才能更好的掌握學(xué)習的知識。觀(guān)察能力就是指通過(guò)觀(guān)察，全面深入準確地認識事物特點(diǎn)的能力。這是人們有效地探索世界，認識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，也是人們順利地掌握知識，完成某種活動(dòng)的基本能力。
關(guān)鍵詞：觀(guān)察能力;思維能力;培養興趣;敏銳性;生物學(xué)觀(guān)察
一、對觀(guān)察重要性的認識
科學(xué)的學(xué)習要從觀(guān)察入手，觀(guān)察是獲取知識的門(mén)戶(hù)，學(xué)生獲得知識的思維過(guò)程是：觀(guān)察→直覺(jué)思維→想象→抽象思維→本質(zhì)揭示。實(shí)踐證明，如果一個(gè)學(xué)生具有較強的觀(guān)察能力，他就有更多的機會(huì )獲取知識，就更能從觀(guān)察對象上發(fā)現事物的本質(zhì)特征。觀(guān)察能力的培養更是一個(gè)較為困難的過(guò)程。
觀(guān)察能力的重要性直接體現在生物學(xué)課程的編訂上。教材是對教學(xué)內容和培養目標的具體化，義務(wù)教育生物教材在內容和編排上保證了培養和發(fā)展觀(guān)察能力的需要，突出了觀(guān)察的地位，從而也可以更好的培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
二、培養觀(guān)察興趣
在教學(xué)中教師需要通過(guò)各種手段培養學(xué)生的觀(guān)察興趣。從不同的角度激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。首先要積極創(chuàng )造觀(guān)察條件，要盡量多用直觀(guān)教具或帶學(xué)生實(shí)地觀(guān)察，各種實(shí)物材料和教具對學(xué)生有很大的吸引力，尤其到實(shí)地去觀(guān)察，可以激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然界中形形色色生物體各種現象的興趣，培養良好的觀(guān)察習慣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，首先要培養學(xué)生對觀(guān)察的濃厚興趣。好奇心是青少年的天性。他們對周?chē)囊磺卸加袧夂竦闹苯优d趣，教師應利用這個(gè)條件，在課前對本章本節能提出一系列引人入勝的間題，造成懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望，從而使枯操的間題變得生動(dòng)有趣。
三、觀(guān)察能力的培養須建立在對學(xué)生的深入研究的基礎之上
在教學(xué)三角關(guān)系中，學(xué)生是與教師、教材并列的一個(gè)“角”，是教學(xué)活動(dòng)的主體。通過(guò)平時(shí)對初一、二年級學(xué)生的觀(guān)察分析，我們認為影響他們進(jìn)行成功的生物學(xué)觀(guān)察的因素主要有：
1、觀(guān)察目的的不明確和興趣的指向偏差。觀(guān)察是有目的有計劃的知覺(jué)，如果不知道要觀(guān)察什么和通過(guò)觀(guān)察要得到什么，其觀(guān)察活動(dòng)就有較大隨意性和盲目性，初中學(xué)生知覺(jué)的無(wú)意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣聯(lián)系在一起，容易被無(wú)關(guān)的內容所吸引。
2、觀(guān)察的精確性和敏銳性較差。生物學(xué)觀(guān)察是一種精細的觀(guān)察，如細胞的顯微結構甚至亞顯微結構、草履蟲(chóng)活體的生理活動(dòng)，需要觀(guān)察者要有較好的精確性和敏銳性。而且，有些實(shí)驗需要觀(guān)察者的精確和敏銳來(lái)彌補手段上的不足。
3、雙基和觀(guān)察方法上的障礙�；A知識、基本技能和觀(guān)察方法是觀(guān)察能力形成和發(fā)展的基礎。觀(guān)察水綿和衣藻，學(xué)生必須具備細胞及其結構等有關(guān)知識，必須會(huì )使用顯微鏡，必須掌握“整體→局部→整體”的觀(guān)察方法。
4、觀(guān)察僅停留在知覺(jué)水平上，缺乏抽象性、概括性和思考性。觀(guān)察能力不是單一的知覺(jué)能力，而是一種多因素的智力結構，生物體和生命現象是復雜的，觀(guān)察中應調動(dòng)各種分析器協(xié)同活動(dòng)，在知覺(jué)的基礎上進(jìn)行分析綜合。
四、觀(guān)察能力的培養――以實(shí)驗觀(guān)察為主線(xiàn)組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多方位的訓練和培養
《探索生物的奧秘》不僅是新教材“緒論”的標題，更是全書(shū)乃至每一堂生物課的指導思想。教師應充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以實(shí)驗觀(guān)察為中心統領(lǐng)整個(gè)生物學(xué)教學(xué)，將課內觀(guān)察與課外觀(guān)察結合起來(lái)，努力培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力。具體教學(xué)應注意以下幾方面：
1、提高學(xué)生對生物學(xué)觀(guān)察重要性的認識。避免空洞說(shuō)教，應滲透在具體教學(xué)過(guò)程中。一是利用生物學(xué)史進(jìn)行教育;二是利用名言警句進(jìn)行教育，如將巴甫洛夫的“觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察”用大幅標語(yǔ)貼在生物實(shí)驗室前壁上，將達爾文的“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機智，只是在對事物進(jìn)行仔細觀(guān)察的能力上，我是超過(guò)一般人之上的”等等，讓學(xué)生抄錄在生物課本的扉頁(yè)上或者記在日記上，起到潛移默化的作用。
2、以觀(guān)察為教學(xué)先導，制定具體觀(guān)察要求，量化觀(guān)察結果。盡量采用探索式教學(xué)，先觀(guān)察實(shí)物或模型、圖解，再進(jìn)行知識講解。在觀(guān)察前教師必須幫助學(xué)生明確觀(guān)察要求和觀(guān)察程序，并將觀(guān)察內容具體化和題目化。
3、為了鞏固課堂上的知識，還可以具體到模型，掛圖等方法，讓同學(xué)們在不同形式的相同部位觀(guān)察到重要的內容;另外還可以進(jìn)行野外實(shí)習，加強觀(guān)察能力，例如，我們就曾到野外實(shí)習，采集標本，通過(guò)采集的各種標本進(jìn)行觀(guān)察不同種類(lèi)的植物在形態(tài)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、加強觀(guān)察方法的指導
教學(xué)過(guò)程中，老師要經(jīng)常對學(xué)生的觀(guān)察進(jìn)行適當的指導，其中生物學(xué)中的觀(guān)察方法主要有：順序觀(guān)察、對比觀(guān)察、表象觀(guān)察和摹像指示觀(guān)察。針對不一樣的同學(xué)，老師可以選用不同的知道方法，以便達到最佳的效果。
六、生物學(xué)觀(guān)察能力的評價(jià)――對教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行診斷、激勵和調節
在大多數人看來(lái)都可以從以下幾個(gè)方面去評價(jià)：觀(guān)察目的是否明確及觀(guān)察的方法步驟是否正確以及通過(guò)觀(guān)察結果表現出來(lái)的觀(guān)察的心理品質(zhì)。其中觀(guān)察的心理品質(zhì)應包括觀(guān)察的全面性、深刻性、敏銳性、精確性和持久性。
全面性要求對事物整體與各部分相互關(guān)系及事物過(guò)程多因素全面觀(guān)察;深刻性要求對事物的本質(zhì)和隱蔽現象進(jìn)行選擇性觀(guān)察;敏銳性是指對事物過(guò)程同時(shí)發(fā)生的多因子和稍縱即逝現象的迅速敏捷的觀(guān)察;精確性就是要盡量減少觀(guān)察的誤差;持久性則指對持續較長(cháng)時(shí)間事物過(guò)程的連續觀(guān)察。
在教學(xué)過(guò)程中，不僅教師講解要運用分析、比較、抽象和概括以及判斷和推理，更注重的注意學(xué)生能通過(guò)分析、綜合、比較、概括的能力，還要培養積極的思維能力和獨立思維的能力，都有助于學(xué)生的觀(guān)察能力。
這幾項心理品質(zhì)是對生物學(xué)觀(guān)察能力的全面要求，但具體到某一項具體的觀(guān)察內容，則應突出其中一至兩項品質(zhì)特性。例如，對生態(tài)系統的觀(guān)察主要強調觀(guān)察的全面性和深刻性，對動(dòng)物生活習性的觀(guān)察則強調觀(guān)察的持久性和敏銳性。當然，對觀(guān)察心理品質(zhì)只能通過(guò)其心理過(guò)程的外部表現即觀(guān)察結果來(lái)考察。因為思維離不開(kāi)觀(guān)察能力，所以在培養觀(guān)察能力的同時(shí)也要注意學(xué)生思維能力的提高，一個(gè)人的思維深深的影響到所觀(guān)察到的結果。另外加強實(shí)驗教學(xué)是提高觀(guān)察能力的重要一環(huán)，在評價(jià)方法上如何更好地將觀(guān)察結果與觀(guān)察過(guò)程結合起來(lái)，排除學(xué)生基礎知識和基本技能等因素對評價(jià)的影響，仍需進(jìn)一步研究。
參考文獻：
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