初中數學(xué)觀(guān)察能力的培養研究

　　觀(guān)察力(observational ability)是是一種有意識、有目的、有組織的知覺(jué)能力。它是在一般知覺(jué)能力的基礎上，當兒童心理活動(dòng)的有意性達到一定水平時(shí)產(chǎn)生的高級知覺(jué)活動(dòng)能力。它不只是單純知覺(jué)問(wèn)題，而是包含著(zhù)理解、思考，有目的、有計劃的知覺(jué)。它是人的多種感知覺(jué)的綜合。

　　摘要：觀(guān)察能力是學(xué)好數學(xué)的一個(gè)必備條件，這項能力對于數學(xué)規律的發(fā)現和總結具有重要的意義。初中階段正是學(xué)生學(xué)習數學(xué)打基礎的階段，但目前初中數學(xué)的教學(xué)現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，很多教師只注重理論的灌輸卻忽視了對學(xué)生能力的培養。所以，有關(guān)部門(mén)有必要對教學(xué)狀況進(jìn)行改革，在初中階段的數學(xué)教學(xué)中有針對性的培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為學(xué)生學(xué)好數學(xué)打下基礎。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué)教學(xué);培養學(xué)生的觀(guān)察能力;措施;教學(xué)現狀

　　觀(guān)察能力是指人通過(guò)感覺(jué)器官以及內心活動(dòng)對事物的外在特征與內部聯(lián)系進(jìn)行把握，觀(guān)察能力高對于數學(xué)學(xué)習中的各個(gè)階段都會(huì )有良好的促進(jìn)作用。數學(xué)觀(guān)察力就是指學(xué)生對于數學(xué)中的知識的觀(guān)察程度，例如字母、圖形、運算公式、幾何圖形等等。

　　一、初中數學(xué)的教學(xué)現狀

　　目前，很多學(xué)校在初中的數學(xué)教學(xué)中，大都只注重理論知識的灌輸。對于數學(xué)課涉及到的結論與數學(xué)定律過(guò)分重視，而忽視了對于學(xué)生能力的培養。這就導致了部分題目一聽(tīng)就“懂”，而下課自己練習時(shí)一做就“錯”。比如，區分“過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)”與“兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短”這兩條基本的定理時(shí)，如果我們過(guò)分強調理論本身就會(huì )忽視了很多問(wèn)題，例如：“為什么第一條定理當中要用直線(xiàn)，第二條定理要用線(xiàn)段”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的記憶就很容易混淆。而且，在直線(xiàn)的定義當中，它是可以無(wú)限延伸的。所以，教師如果講解不到位，也會(huì )讓學(xué)生歪曲對于直線(xiàn)的理解。

　　二、培養學(xué)生觀(guān)察能力的重要意義

　　首先，在初中數學(xué)教學(xué)當中培養學(xué)生的觀(guān)察能力對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有著(zhù)顯著(zhù)的促進(jìn)作用。教育者都明白“興趣是最好的老師”，但是能夠認真將興趣作為引導落實(shí)到教學(xué)工作中各個(gè)環(huán)節的卻有少之又少。如果我們能夠在教學(xué)當中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，那么他們就會(huì )在這門(mén)課中找到自己感興趣的點(diǎn)，這樣他們學(xué)習起來(lái)也能夠克制自己的不良情緒。教師如果能夠讓學(xué)生感受到數學(xué)之美，了解到數學(xué)真正的用途，也會(huì )為教師的講解打下良好的開(kāi)端。有些教師嘗試將口訣與數學(xué)理論知識進(jìn)行聯(lián)系，這種類(lèi)似的“口訣”在很大程度上加深了學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解。雖然教師并不能夠將口訣套用到所有的推理證明題中，但是采用這樣朗朗上口的形式能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生總結出一種解決這類(lèi)問(wèn)題的方法，再遇到類(lèi)似的題目時(shí)能夠解答出來(lái)。

　　三、培養學(xué)生觀(guān)察能力的具體步驟

　　改變原有的教學(xué)目標設計 在課程的引導環(huán)節，教師就應該能夠體現出培養學(xué)生觀(guān)察能力這一教學(xué)目標，通過(guò)有趣的活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，讓他們能夠感受到“數學(xué)世界”中別樣的美麗，然后調動(dòng)他們的觀(guān)察能力幫助他們對知識點(diǎn)進(jìn)行理解。

　　比如，特殊值的三角函數這部分知識，要求學(xué)生對三組特殊的三角函數值進(jìn)行掌握。但是這個(gè)“掌握”如果僅僅只是停留在記憶階段，今后遇到更加復雜的知識或者升入到高中之后，對于數學(xué)的學(xué)習就絲毫沒(méi)有幫助。所以，教師需要從改變教學(xué)目標的環(huán)節入手，用更靈活的方式去幫助學(xué)生掌握這部分知識。還可以在這個(gè)階段適當的引入高中的知識，用來(lái)幫助學(xué)生更好理解這部分的函數知識。

　　提高學(xué)生的數學(xué)觀(guān)察能力 觀(guān)察不僅僅要關(guān)注事物的整體現象，更要集中于他的特點(diǎn)，觀(guān)察他細微的差別。在數學(xué)方面也是如此，教師在課堂上要利用工具繪制圖形、表格等，讓學(xué)生更直觀(guān)、更形象地觀(guān)察圖形的變化和差異。

　　例如，在講解圓與圓的位置關(guān)系這一章節時(shí)，講到了五種情況，兩圓外離、兩圓切時(shí)、兩圓相交時(shí)、兩圓內切時(shí)，兩圓內含時(shí)這五種情況，教師應該通過(guò)繪圖來(lái)表示圓的位置關(guān)系，通過(guò)學(xué)生對于圖像的觀(guān)察，更能加深理解，提高數學(xué)的學(xué)習能力。

　　培養抽象思維的觀(guān)察能力 抽象思維能力在數學(xué)學(xué)習中扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色，尤其是初中階段正是學(xué)生各項邏輯能力與思維能力迅速完善的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期如果我們能夠對他們的觀(guān)察能力進(jìn)行培養，對于他們的抽象思維能力的培養也是有好處的。好的抽象思維能力能夠根據圖形、圖像想象出圖形的空間變化，加深對知識的理解。不僅僅初中的數學(xué)涉及這方面的知識，在高中數學(xué)中更是必不可少，因此在初中打下基礎，注重這方面能力的培養，才會(huì )更好的向高中數學(xué)過(guò)度。

　　例如，在“平行四邊形的性質(zhì)”這一部分的知識的教學(xué)時(shí)，教師對于這部分知識的考試題型一般都是依靠簡(jiǎn)單的證明題。如果通過(guò)教師的教學(xué)學(xué)生能夠將平行四邊形的學(xué)習方式擴展到別的圖形之中，讓他們學(xué)會(huì )思維的擴展，那么對學(xué)生觀(guān)察能力的培養就是成功的，對他們今后學(xué)習更復雜的知識也有幫助。

　　在初中數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力有助于學(xué)生更好地理解知識，是改變我們現在教學(xué)現狀的重要保證。目前，很多學(xué)校和老師對于這方面的工作根本不重視，所以對于教師教學(xué)現狀的改變已經(jīng)刻不容緩了。筆者希望本文能夠對改善教師的工作現狀有所貢獻。筆者相信未來(lái)的數學(xué)教學(xué)以及學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察能力扮演的角色會(huì )越來(lái)越重要。

　　參考文獻：

　　[1]鄒麗濱試論如何在初中數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，11：169-170.

　　[2]志鑫. 淺談如何在初中數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力[J].新課程導學(xué)，2015，26：31.

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