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技工學(xué)校數控專(zhuān)業(yè)課程體系一體化建設芻議
摘 要：本文在分析技工學(xué)校數控專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢和存在問(wèn)題的基礎上，論述專(zhuān)業(yè)一體化建設中課程體系改革問(wèn)題，認為課程體系現代一體化是數控專(zhuān)業(yè)現代化建設的核心，應確定專(zhuān)業(yè)培養目標和知識、能力結構及要求，合理配置課程，形成專(zhuān)業(yè)一體化的課程體系。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;數控專(zhuān)業(yè);課程體系;建設策略;專(zhuān)業(yè)一體化
一、數控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨向
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，科技也越來(lái)越發(fā)達，數控技術(shù)也已經(jīng)成為現代化制造技術(shù)的一部分，數控技術(shù)離不開(kāi)自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò )化、柔性化、集成化等這些高科技的技術(shù)。數控五軸聯(lián)動(dòng)加工和復合加工機床快速發(fā)展，采用新型的三維立體幾何圖形，這樣的工作方法，一來(lái)，不僅光潔度高，二來(lái)效率也大幅度提高。數控技術(shù)逐漸的智能化、開(kāi)放式、網(wǎng)絡(luò )化也成為了目前的主流。工作效率的提高，工件質(zhì)量的提高都離不開(kāi)數控技術(shù)的提高。例如，目前的數控技術(shù)可以實(shí)現加工過(guò)程的自適應控制，工藝參數自動(dòng)生成等等一系列的工程改造。數控技術(shù)目前向著(zhù)更加的智能化、簡(jiǎn)便化、人性化的方面發(fā)展，目前一些復雜的零件在我國的數控技術(shù)層面上也可以實(shí)現。但是，我國目前的現狀就是數控技術(shù)人才短缺，而且有一批數控技術(shù)人員沒(méi)有辦法滿(mǎn)足企業(yè)的要求，技術(shù)不夠扎實(shí)，質(zhì)量不過(guò)關(guān)。目前我國需要的是可以在現代機械設計、機械加工、機械加工工藝、夾具、刀具和量具等方面具有扎實(shí)基礎知識，同時(shí)在機床數控技術(shù)應用等方面具有較強操作能力的數控應用型和操作型人才。
二、技工學(xué)校數控專(zhuān)業(yè)現狀分析
1、自1952年第一臺數控機問(wèn)世以來(lái)，這種以計算機技術(shù)為主體綜合了機械制造技術(shù)、計算機技術(shù)與現代控制技術(shù)、傳感技術(shù)、信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)、液壓氣動(dòng)技術(shù)、光機電技術(shù)等等各個(gè)方面的技術(shù)的機器得到了廣泛的應用。在各行各業(yè)得到了廣泛的應用，形成了巨大的生產(chǎn)力，增加了效益，減少了勞動(dòng)力。為了適應時(shí)代與經(jīng)濟的發(fā)展，我國許多的技工類(lèi)學(xué)校開(kāi)設了數控專(zhuān)業(yè)，但是，一組教學(xué)實(shí)訓的數控機床需要耗費一百萬(wàn)左右的資產(chǎn)，因此許多學(xué)校的硬件設施仍停留在普通的機床上，根本無(wú)法滿(mǎn)足現代數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。這樣一來(lái)，直接導致的問(wèn)題就是學(xué)生在實(shí)際上機操作能力不強，在正式的工作以后，不能夠很好的使用數控機床操作，適應不了企業(yè)的需求。硬件設施的現代化是實(shí)現數控專(zhuān)業(yè)現代化建設的物質(zhì)基礎，所以，如何實(shí)現數控專(zhuān)業(yè)硬件設施的現代化，是技工學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。
2、技工院校的數控專(zhuān)業(yè)還是處于摸索的階段。沒(méi)有一套具體詳細的教學(xué)方案，在校的學(xué)生學(xué)習的知識大多數比較偏門(mén)，學(xué)校不重視基本的操作，導致學(xué)生的基礎不牢靠更不用說(shuō)上機操作了，這樣的問(wèn)題有待于解決。因此，改變原有的教育模式，縮短課程內容與現代生產(chǎn)技術(shù)之間的滯后性，增強實(shí)踐教學(xué)，編寫(xiě)適合技工學(xué)校數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教材，構建新的課程體系，已迫在眉睫。
綜上所述，一個(gè)重要的事實(shí)已經(jīng)擺在我們的眼前我們該如何創(chuàng )新教學(xué)方法，改革教學(xué)思想，如何搞好機械專(zhuān)業(yè)的改革，加快機電及數控的專(zhuān)業(yè)現代化建設，已成為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要課題。
三、技工學(xué)校數控專(zhuān)業(yè)課程體系現代一體化建設
1、課程體系現代一體化是數控專(zhuān)業(yè)現代化建設的核心
只有課程體系的一體化，才能有人才培養技能的現代化。機械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性課程應該進(jìn)行一體化整合，在《機械制圖》中加強了CAD部分知識，課程調整為CAD軟件、《公差與配合》并入《機械制圖》，將《金屬材料熱處理》并入《機械基礎》，將《機械制造工藝》、《機械設計》、《數控加工技術(shù)》充分的并入CAD/CAM/CAPP軟件，并對原有的機械專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃作了修訂，正式將數控加工技術(shù)納入機械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，在機械專(zhuān)業(yè)中實(shí)行模塊一體化教學(xué)。學(xué)生對數控技術(shù)的學(xué)習表現了極大的熱情和興趣，大部分同學(xué)經(jīng)過(guò)后續訓練，取得了數控操作中高級工證書(shū)。這時(shí)教材問(wèn)題又突顯出來(lái)，因為培訓教材，沒(méi)有充分考慮技校生的心理、認知等特點(diǎn)，并不適合在校生學(xué)習。
2、確定專(zhuān)業(yè)培養目標和知識、能力結構及要求
為了切實(shí)有效的制定教學(xué)計劃，確定本專(zhuān)業(yè)的培養目標和知識結構、能力結構及要求，我們又一次對企業(yè)及畢業(yè)生進(jìn)行專(zhuān)題調查，主要了解畢業(yè)生就業(yè)崗位分布、應加強的能力、實(shí)踐環(huán)節，學(xué)校學(xué)習的課程中最有用的課程、可以不開(kāi)或精簡(jiǎn)的課程及最難學(xué)的課程等，了解用人單位及畢業(yè)生對學(xué)校課程設置及教學(xué)內容的意見(jiàn)建議。
(1)調查顯示：從畢業(yè)生跟蹤調查結果分析，就業(yè)崗位主要集中在數控機床操作;根據工作需要看應加強的能力主要是計算機應用和英語(yǔ)閱讀;應加強的實(shí)踐性環(huán)節主要有數控編程實(shí)訓和數控操作實(shí)訓;在學(xué)校難學(xué)的課程主要是與微電子有關(guān)的課程，如“電子技術(shù)”和“數控原理”。從企業(yè)用人現狀看數控設備操作崗位人員學(xué)歷中，技校占絕對優(yōu)勢，數控設備維修崗位中，技校也占有較大比例，數控編程崗位比較明顯地表現出高級工以上的要求。技工學(xué)校畢業(yè)生最大可能就業(yè)崗位依次是數控設備操作、維修、編程和產(chǎn)品質(zhì)量檢測。非常多的企業(yè)明確提出技工學(xué)校畢業(yè)生應有職業(yè)技能等級證書(shū)。
(2)經(jīng)過(guò)研究分析，我們認為：這一崗位必須的具備的基本功就是熟練掌握機械、了解數控技術(shù)的原理、能夠簡(jiǎn)單的維修機械設備、電器設備的使用，該崗位群人才應具備掌握機械電氣技術(shù);上崗人員還應該具備調試維護保養數控設備、對機械設備實(shí)施數控改造，對英文也有一定的基礎能夠具有閱讀本專(zhuān)業(yè)英文資料的初步能力，至少應該學(xué)會(huì )了使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實(shí)施工藝、數控編程、設備管理、質(zhì)量檢測和數控加工的基本能力。
3、數控現代一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的配置方案
(1)數控銑床2臺;(2)數控車(chē)床7臺;(3)數控電火花及線(xiàn)切割3臺;(4)加工中心1臺;(5)配套專(zhuān)用電腦50臺。 (6)CAD/CAM軟件50套; (7) Siemens(西門(mén)子)、Faunc(法那克)數控系統模擬控制面板軟件各50套;
本配置方案整體規劃，集教學(xué)、科研、技能考核為一體，涵蓋機械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)(含機械制造工藝，機電一體化技術(shù)，機械CAD/CAM，模具設計與制造)。作為重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)學(xué)校的配置，能夠完成數控技術(shù)一體化教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)環(huán)節，并在數控加工方面重點(diǎn)加強。使學(xué)生畢業(yè)后能直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線(xiàn)。如目前企業(yè)中普遍使用Siemens，Faunc數控系統操作數控機床，為了讓學(xué)生能在畢業(yè)后迅速進(jìn)入工作崗位，讓學(xué)生盡早通過(guò)對Siemens 、Faunc數控系統模擬控制的學(xué)習和操作，并利用其操作設備加工工件，為學(xué)生將來(lái)使用生產(chǎn)型數控設備提高感性認識，達到和企業(yè)接軌的目的。
四、基本形成現代技工院校一體化的課程體系
一體化教材采用模塊式結構，其中實(shí)踐教學(xué)模塊又分為必做部分和選做部分兩大部分，在教學(xué)安排上有安排了一定的機動(dòng)時(shí)間，以便各校結合行業(yè)和地方具體情況安排教學(xué)，特別是新技術(shù)、新工藝、新裝備的學(xué)習和使用。且盡量使用淺顯易懂、口語(yǔ)化的語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明道理、用簡(jiǎn)單易懂的例題來(lái)闡述方法、以靈活多變的方式啟發(fā)學(xué)生思考，以此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和學(xué)習興趣。
參考文獻：
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【技工學(xué)校數控專(zhuān)業(yè)課程體系一體化建設芻議】相關(guān)文章：
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