高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思考論文
摘要：
自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是一項系統工程，需要不斷地探索、思考、創(chuàng )新與發(fā)展，需要不斷地探索出更多的實(shí)踐資源與實(shí)踐途徑，進(jìn)行全方位的立體改革，才能更好地適應現代高等教育教學(xué)模式，培養更多的社會(huì )需要的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應用型人才。
關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)新體系;改革思考
1、實(shí)踐教學(xué)新體系探索。
首先以基本技能為基礎，如電路、數字電子、模擬電子、電機學(xué)等基礎課程的課內實(shí)驗，重點(diǎn)是培養學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗，夯實(shí)基本技能基礎。其次以專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，如單片機、PLC控制器、自動(dòng)控制原理、過(guò)程控制系統、交直流調速系統等課程的課內實(shí)驗，重點(diǎn)是培養學(xué)生獨立思考能力與科學(xué)的工程設計方法及理論知識綜合應用到實(shí)際系統的能力。以培養應用型人才為目標，如生產(chǎn)實(shí)習、課程設計、畢業(yè)設計等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，重點(diǎn)是培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納和解決問(wèn)題的能力，把所學(xué)的知識融會(huì )貫通，形成合力，協(xié)調應用到實(shí)際課題中，突出“系統性和控制性”的理念。以課外多種實(shí)踐環(huán)節為途徑如開(kāi)放實(shí)驗室、課外科技競賽、參與科技項目、建設實(shí)驗室等，全程培養學(xué)生的能力。
2、實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。
�。�1）實(shí)踐教學(xué)地位的思考。
自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)仍存在著(zhù)重理論課輕實(shí)踐課的做法，仍沒(méi)有規范的實(shí)踐教學(xué)考核標準和系統的管理規則，仍沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)手段，甚至實(shí)驗課的時(shí)間安排都有困難等，可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)仍處于弱勢地位，已影響了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“為社會(huì )提供理論基礎扎實(shí)、理工結合、素質(zhì)全面、實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力強的高級應用型人才”的培養目標。
必須徹底改革傳統的以課堂理論教學(xué)為主實(shí)驗教學(xué)為輔的教學(xué)模式；必須摒棄理論課是主要課程，實(shí)踐課是次要課程的傳統觀(guān)念。理論教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)相互交叉、相互滲透、緊密結合地進(jìn)行，課堂理論教學(xué)不但要通過(guò)課內實(shí)驗進(jìn)一步理解和掌握理論知識，更重要的是在科學(xué)理論的指導下，學(xué)生要動(dòng)腦設計、動(dòng)手制作，提高理論知識的綜合應用能力。為此，把實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)放在同等重要的地位上已成為當務(wù)之急。
�。�2）實(shí)踐教學(xué)主體的思考。
在目前的自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)中，仍存在著(zhù)教師事先制定好實(shí)驗線(xiàn)路、實(shí)驗步驟、實(shí)驗表格，并詳細講解如何去做，學(xué)生根據教師的意圖照抄照搬地進(jìn)行實(shí)驗。在就業(yè)競爭力日趨嚴峻的今天，必須突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，喚起學(xué)生對知識、能力、素質(zhì)的渴望與追求，改變學(xué)生學(xué)習和掌握知識的方式，創(chuàng )建學(xué)生個(gè)性特色得以充分發(fā)揮的時(shí)間與空間。必須建立“以學(xué)生為主體，教師作引導”的交互性、多樣性、個(gè)別性與靈活性的實(shí)踐教學(xué)新方法。教師提出設計要求，啟發(fā)思路，檢查重點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)；學(xué)生自主設計，獨立思考，創(chuàng )新思維，個(gè)性發(fā)揮。
�。�3）實(shí)踐教學(xué)手段的思考。
自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)要圍繞教學(xué)大綱與教改計劃，制定實(shí)踐教學(xué)培養方案和實(shí)踐教學(xué)大綱，制定出規范的實(shí)踐教學(xué)考核標準，按實(shí)踐能力評定成績(jì)，按實(shí)踐項目進(jìn)行管理，不斷地發(fā)現新問(wèn)題，不斷完善實(shí)踐教學(xué)手段。目前自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設備技術(shù)先進(jìn)、外型美觀(guān)、安全可靠，這種先進(jìn)、美觀(guān)、安全的實(shí)踐教學(xué)設備，從制造者和觀(guān)賞者的角度來(lái)講是相當成功的，但從提高學(xué)生的實(shí)踐能力角度來(lái)講確存在著(zhù)缺陷，因為設備的各個(gè)基本部件都包得死死的，學(xué)生不能弄懂應用原理與特點(diǎn)，只能按圖接線(xiàn)，讀表中的數據，實(shí)驗結束還不知道所用設備的原理。面對這種先進(jìn)、美觀(guān)、安全的實(shí)踐教學(xué)設備，首先要有設備備件展示與分析，再結合多媒體的實(shí)踐教學(xué)手段，將實(shí)際應用部件通過(guò)多媒體展示其結構、特點(diǎn)及其應用原理，使實(shí)踐教學(xué)生動(dòng)、直觀(guān)、形象，易于學(xué)生理解；其次在實(shí)踐過(guò)程中采用“質(zhì)疑”的對策，就是教師要提出問(wèn)題，提出難點(diǎn)，提出重點(diǎn)，看學(xué)生的反饋情況；或者采取實(shí)踐考試的對策，這樣就可以較好地解決新設備的作用與提高學(xué)生能力的問(wèn)題。
�。�4）實(shí)踐教學(xué)途徑的思考。
自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課外科技實(shí)踐教學(xué)要從新生抓起，分層次進(jìn)行，四年不間斷，拓寬新途徑。第一層次對新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育、認知實(shí)驗嘗試、基本技能實(shí)踐和參加基礎課課外競賽等，如組織學(xué)生參加全國、北京市、學(xué)校的物理、高等數學(xué)、數學(xué)建模、英語(yǔ)等競賽，目的是使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養學(xué)習興趣，養成科學(xué)的研究方法與良好的競爭意識，為后續課的學(xué)習與實(shí)踐也打下了堅實(shí)的基礎。第二層次在開(kāi)放實(shí)驗室的環(huán)境中，吸引學(xué)生自覺(jué)自愿進(jìn)入到實(shí)驗室，進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦，自主實(shí)踐，并有計劃地組織專(zhuān)業(yè)的電子競賽，校級科園杯競賽，PLC創(chuàng )新設計大賽，單片機創(chuàng )新設計大賽，全國大學(xué)生電子競賽，首都大學(xué)生挑戰杯競賽等，目的是鼓勵學(xué)生我要實(shí)踐，勇于實(shí)踐，增強自信，牢固樹(shù)立理論與實(shí)踐相結合的理念。第三層次組織學(xué)生參加實(shí)驗室建設、科研項目、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品、課題研究等，目的是使學(xué)生全面提高實(shí)踐能力、設計能力、解決問(wèn)題的能力與就業(yè)競爭力，為學(xué)生走向社會(huì )打下良好的基礎。
�。�5）實(shí)踐教學(xué)教師地位的思考。
更值得我們思考的是，在當今實(shí)踐教學(xué)內容更新迅速，實(shí)踐教學(xué)指導難度加大，社會(huì )用人單位急需實(shí)踐能力強的應用型人才的情況下，高等工科院校的實(shí)踐教學(xué)教師仍然被定義為“教輔人員”，在工資待遇、晉升職稱(chēng)、項目申報、崗位津貼等方面仍然處于底層地位。這是不正常的現象，直接后果是教師不安心工作；教師的工作積極性受挫；高學(xué)歷、高水平的教師不愿意到實(shí)驗室工作；實(shí)踐教師隊伍不穩定等；也直接影響到學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)的程度和人才培養的質(zhì)量。如果不盡快轉變傳統的觀(guān)念；如果不提高實(shí)踐教學(xué)教師的地位與水平；如果不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)教師隊伍的梯隊建設，那么要想提高實(shí)踐教學(xué)和人才培養質(zhì)量就是一句空話(huà)。教師是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵，其知識結構、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神將影響學(xué)生久遠.
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