教育科學(xué)規劃課題開(kāi)題報告范文
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題目：中小學(xué)生信息素養培養的研究
一、 實(shí)驗的意義和目的
在信息化社會(huì )的今天，信息素養是個(gè)體適應信息化社會(huì )生活的基本生存能力，也是評價(jià)人才綜合素質(zhì)的重要指標之一。因此，培養中小學(xué)學(xué)生的信息素養已經(jīng)成為教育的核心任務(wù)。培養學(xué)生良好的信息素養是我國在中小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教育的主要目標之一，也是中小學(xué)領(lǐng)導、教師和信息技術(shù)教育工作者普遍關(guān)心和積極探索研究的課題。
信息素養是一種以培養學(xué)生信息意識和信息處理能力為目標的教育，它包括運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng )造信息的能力、表達信息的能力、應用信息的能力、信息協(xié)作意識的能力。中小學(xué)開(kāi)設信息技術(shù)必修課程是目前培養中小學(xué)生信息素養的主要措施。
由于發(fā)展不平衡，我國農村與城市存在著(zhù)較大差異，這些差異主要表現在硬件環(huán)境與軟件環(huán)境建設上。事實(shí)上，只有農村在教育信息化過(guò)程中擁有一定的硬件環(huán)境與軟件環(huán)境，才可能在實(shí)現教育信息化的同時(shí)發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，促進(jìn)地區經(jīng)濟發(fā)展。因此重視對培養農村中小學(xué)生信息素養的研究，也具有一定的現實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。
在中小學(xué)開(kāi)設信息技術(shù)課程始終是我國實(shí)施中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要方面�，F在可以這樣說(shuō)，開(kāi)設信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是培養中小學(xué)生信息素養的兩大渠道。國家教育部2000年11月《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，說(shuō)明信息技術(shù)教育進(jìn)入了普及教育階段，信息技術(shù)課程成為了基礎教育課程。遼寧省教育廳提出2005年在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。我們省已在縣城以上中小學(xué)普及了信息技術(shù)教育。一些農村學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)設了信息技術(shù)課
二十多年來(lái)，中小學(xué)信息技術(shù)課程隨著(zhù)信息技術(shù)的進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)不斷改革，在課程目標和理念、教師隊伍建設、教材編寫(xiě)、教學(xué)設備更新、教學(xué)方法研究和實(shí)踐等方面都取得了成績(jì)。當然，在發(fā)展的道路上也還存在許多問(wèn)題和困難。尤其是農村，設備配置不到位，普及程度不到位，不能很好地讓農村中小學(xué)生全員接受信息素養的培養，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，一些教師知識結構老化，師資配備不均衡。農村老教師的知識沒(méi)有得到及時(shí)的更新，跟不上時(shí)代的需求，有的設備閑置，有的學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設信息技術(shù)課，更談不上學(xué)生信息素養培養與提高。
對于學(xué)生的信息素養的教育最終要通過(guò)教師貫徹實(shí)施到學(xué)校教育當中去， 2003年，國家教育部師范教育司提出并組織起草編寫(xiě)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》，提出了要加快教育信息化進(jìn)程，把教師的信息素養培養列入教師教育信息化工作的核心目標。教師信息素養是教師整體素養的重要組成部分。2005年開(kāi)始，全國各省、自治區、直轄市教育部門(mén)陸續開(kāi)展了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓工作，教育部師范司制定了《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設計劃的通知》。教師教育技術(shù)能力建設計劃的重點(diǎn)是要提升教師在教育信息化條件下的教學(xué)設計能力，期望通過(guò)組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內容的教育技術(shù)培訓，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。遼寧省對于中小學(xué)教師的信息素養的培養展開(kāi)了很多方面的工作，對于在職教師已進(jìn)行了信息技術(shù)一、二級培訓、同時(shí)還開(kāi)設了英特爾未來(lái)教育培訓、各市進(jìn)行的教育技術(shù)能力培訓、農遠工程教師的培訓等，都是針對不同層次的教師開(kāi)展不同方面的培訓。尤其是農遠工程的實(shí)施，把大量的教育教學(xué)資源通過(guò)信息化方式，從城市傳輸到農村、從發(fā)達地區傳輸到落后的地區，能夠解除廣大農村及偏遠落后地區的新課程教育資源匱乏的燃眉之急，以資源共享促教育均衡發(fā)展。遠程教育工程的實(shí)施使得教育信息化設備第一次真正的走進(jìn)了每一所農村中小學(xué)校，走近了我們每一位教師。這就為培養中小學(xué)生信息素養奠定了基礎。
二、研究的目標和內容
在我國，中小學(xué)生信息素養的培養研究也隨著(zhù)信息技術(shù)教育在中小學(xué)的開(kāi)展而取得了較大進(jìn)展，理論研究和實(shí)踐探索方面不斷出現新突破。在這種大環(huán)境下，城市中小學(xué)生信息素養培養有了一定的進(jìn)展;在農村雖然教育發(fā)展面臨重重困難，但人們也已然認識到影響農村教育改革與發(fā)展的重要因素之一就是信息素養問(wèn)題，特別是與現代教育發(fā)展相適應的教師信息素養的培養更是農村教育實(shí)現跨越式發(fā)展中需要格外關(guān)注的問(wèn)題。因為只有農村在教育信息化過(guò)程中擁有能適應發(fā)展需要的高水平師資力量，才可能在實(shí)現教育信息化的同時(shí)培養學(xué)生的信息素養，培養合格人才，促進(jìn)教育和地區經(jīng)濟發(fā)展，縮小與發(fā)達地區的經(jīng)濟文化差距。為此，教育部明確提出：要重視貧困地區中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)培訓，特別是中小學(xué)教師對教育信息技術(shù)的掌握和使用能力的培養。因此，了解、分析城市、農村地區教師、學(xué)生信息素養的現狀及其特點(diǎn)，探究其深層次影響因素，結合發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地提出改善策略就成為本課題研究的主要目標，也是本課題研究的主要價(jià)值體現。
(一)研究目標
1.通過(guò)對信息素養這一概念全面的理解以及分析來(lái)討論中小學(xué)生信息素
養的時(shí)代特征。同時(shí)通過(guò)對遼寧省中小學(xué)生信息素養的現狀的調查和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在了解中小學(xué)生信息素養現狀、特點(diǎn)的基礎上，通過(guò)理性的分析，從分析中尋找和了解問(wèn)題，從而進(jìn)一步分析和研究城市、農村不同地區培養中小學(xué)生信息素養深層次影響因素。
2.探討目前培養中小學(xué)生信息素養的重要性以及如何提高中小學(xué)生信息素養水平的有效途徑以及實(shí)施策略，為更好地培養不同地區中小學(xué)生信息素養提供一定的依據。
3.如何培養教師信息素養，使教師能應用現代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)設計，改變傳統教學(xué)思想，教學(xué)方法，教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，在教學(xué)中培養和提高學(xué)生信息素養。
4.通過(guò)中小學(xué)信息技術(shù)教育硬件環(huán)境、軟件環(huán)境建設研究，提出開(kāi)展信息技術(shù)教育硬件環(huán)境、軟件環(huán)境建設的標準和實(shí)施建議。
5.信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是當今基礎教育教學(xué)改革的重要問(wèn)題，也是實(shí)施新課程，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式，轉變學(xué)生的學(xué)習方式的有效途徑。研究的重點(diǎn)是信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的方式與教學(xué)效果和在課程改革中所起的作用對學(xué)生信息素養的培養與提高的影響。
6.通過(guò)研究探索中小學(xué)生信息素養的量化評價(jià)方法，為有針對性地提出不同地區中小學(xué)生信息素養改善策略提供理論與實(shí)踐依據，進(jìn)而為進(jìn)一步縮小城鄉教育差距、縮小貧困地區與經(jīng)濟較發(fā)達地區差距并最終實(shí)現城鄉全面發(fā)展做出一點(diǎn)有益的探索。
(二)課題研究?jì)热?/p>
1.信息素養的基本問(wèn)題研究
(1)信息素養的概念
國外的有關(guān)界定、我國的界定、信息素養與其它相關(guān)概念的區分(信息素
養與計算機素養、信息素養與技術(shù)素養、信息素養與科學(xué)素養、信息素養與信息能力、信息素養與媒體素養等。)
(2)信息素養的流派(計算機文化論、計算機工具論、信息與微電子教育、多媒體文化、超媒體文化與網(wǎng)絡(luò )文化、信息素養等)
(3)信息素養的特點(diǎn)(信息素養的普遍性、信息素養的操作性、信息素養的發(fā)展性)
2.目前我省中小學(xué)生信息素養培養的有關(guān)問(wèn)題研究
(1)中小學(xué)生應具備的信息素養
(2)不同地區中小學(xué)生信息素養培養現狀
(3)培養中小學(xué)生信息素養硬件環(huán)境和軟件環(huán)境
中小學(xué)信息技術(shù)教育硬件環(huán)境建設(包括機房設備、網(wǎng)絡(luò )建設等)，軟件環(huán)境建設(包括教學(xué)資源、教學(xué)課件等)。
(4)領(lǐng)導重視程度，具體措施研究。
3.培養中小學(xué)教師信息素養的研究
(1)中小學(xué)教師應具備的信息素養的內容
信息意識情感、信息知識、信息處理能力、信息交流能力、信息技術(shù)與課
程整合能力、信息倫理道德修養、終身學(xué)習的能力。)
(2)目前中小學(xué)教師信息素養的現狀
中小學(xué)教師信息素養的現狀調查、研究的數據統計、調查的結果及分析、中小學(xué)教師對于信息素養的認識程度、中小學(xué)教師信息素養在教學(xué)實(shí)踐中的應用情況、中小學(xué)教師對于培養信息素養的看法、目前中小學(xué)教師信息素養的不足之處。
(3)提高中小學(xué)教師信息素養的培養方法及途徑
培養中小學(xué)教師信息素養的具體措施、中小學(xué)教師信息素養應具備標準;加強中小學(xué)教師在職期間培訓，校本”培訓、繼續教育培訓、為教師信息素養的提高創(chuàng )造條件。
4.信息技術(shù)課程教學(xué)有關(guān)問(wèn)題研究
(1)信息技術(shù)課程教材的比較研究
(2)信息技術(shù)課程教學(xué)內容、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式研究。
(3)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率研究。
(4)信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平評價(jià)研究
5.信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合
(1)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的方式研究。
(2)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的教學(xué)效果研究。
(3)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合對中小學(xué)生信息素養的培養與提高所起的作用研究。
6.中小學(xué)學(xué)生信息素養培養的方法與培養策略研究
(1)中小學(xué)學(xué)生信息素養培養的方法研究。
(2)中小學(xué)學(xué)生信息素養培養的策略研究
從調查實(shí)際分析出發(fā)，并與教育理論密切結合，提出關(guān)于中小學(xué)生信息素養培養量化評價(jià)方法。
本課題通過(guò)對我省城市、農村中小學(xué)生在信息素養等方面的調查、研究、剖析，探索提高中小學(xué)生信息素養的有效途徑和培養策略，提出關(guān)于城市、農
村地區中小學(xué)生信息素養培養量化評價(jià)方法，為教育行政部門(mén)和學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展信息技術(shù)教育、為國家培養高素質(zhì)人才，高度重視中小學(xué)生信息素養培養提供依據。
三、研究的原則和方法
(一)研究的原則
1.方向性原則
實(shí)驗課題必須符合大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現代化的指導精神，遵循課題《中小學(xué)生信息素養培養的研究》目標，推動(dòng)我省中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和深入發(fā)展。
2.科學(xué)性原則
信息技術(shù)教育是教育信息化的重要組成部分，因此要以教育信息化的思想、
方法來(lái)加強對實(shí)驗課題的管理。首先，各實(shí)驗點(diǎn)校在實(shí)驗課題的立項上，要從本單位的信息技術(shù)教育實(shí)際入手，以信息技術(shù)教育學(xué)科為主，進(jìn)行科學(xué)論證，保證課題的科學(xué)性;其次，實(shí)驗課題的組織管理、實(shí)施要科學(xué)化，要加強過(guò)程監控、實(shí)驗數據和文檔資料的管理。
3.組織性原則
課題要統一組織，加強管理。各實(shí)驗學(xué)校要在課題組的指導下開(kāi)展活動(dòng)。課題組的所有成員要有全局觀(guān)念，認清所從事的實(shí)驗工作在整個(gè)課題研究中所處的位置，顧全大局，圓滿(mǎn)、順利地完成實(shí)驗研究。
(二)研究的方法
本課題采取理論與實(shí)踐相結合的研究思路，把課題分為幾個(gè)子課題進(jìn)行研究。每一子課題都要有一名課題負責人，組織安排課題的研究方法和進(jìn)程，制定研究成果的呈現方式，同時(shí)要注重成果的可行性和實(shí)用性。實(shí)驗研究的各子課題間相對是獨立的，相互又是融合的，統一在總課題下。所以要用系統論的思想和方法統帥各子課題的研究。在研究方法上，以我省的基礎教育為基地，在已掌握情況的基礎上，進(jìn)一步調研、分析，找出存在的共性問(wèn)題，再與不同地區進(jìn)行交流對比，確定課題的研究重點(diǎn)和切入點(diǎn)，制定研究方案，進(jìn)行專(zhuān)題的研究。在研究的開(kāi)始和進(jìn)程中，各市子課題組可以建立廣泛的聯(lián)系，相互溝通，探討研究，爭取做到成果互補，資源共享。在研究手段上，我們要充分利用遼寧省基礎教育教研網(wǎng)站(www.lnedu.net)開(kāi)辟一個(gè)本課題的專(zhuān)題欄目，與各地研究人員進(jìn)行討論，交流;還要建立QQ群(QQ號：223680083)加強聯(lián)系。
1.根據不同地區中小學(xué)生信息素養現狀和問(wèn)題的調查問(wèn)卷、師生座談、個(gè)別訪(fǎng)談和課堂教學(xué)觀(guān)察等研究中獲取的信息來(lái)了解全省中小學(xué)學(xué)生信息素養的基本情況。
2.通過(guò)對中小學(xué)學(xué)生信息素養現狀理性的分析，能夠從繁復的現象中尋找和了解存在的問(wèn)題，從而為進(jìn)一步分析中小學(xué)學(xué)生信息素養深層次影響因素、形成改善策略提供思路。
3.中小學(xué)學(xué)生信息素養有其自身特點(diǎn)，信息素養之不足可以通過(guò)適當的措施加以改善，關(guān)鍵在于尋找更有效的措施。
4.評價(jià)作為一種行為導向，其科學(xué)性、有效性對中小學(xué)生信息素養發(fā)展有重要影響。通過(guò)對不同地區中小學(xué)生信息素養各影響因素的相關(guān)分析，可以探索更有效的中小學(xué)生信息素養量化評價(jià)方法。
5.通過(guò)對中小學(xué)生信息素養各影響因素的相關(guān)分析，可以為有針對性地提出城市、農村中小學(xué)生信息素養培養策略提供理論與實(shí)踐依據。
另外還可根據具體情況采取研究法、調查法(測試、問(wèn)卷、訪(fǎng)問(wèn)、座談)、文獻法，實(shí)驗法、比較法等，其中以實(shí)驗、調查、應用研究為重點(diǎn)。
四、實(shí)驗的組織和實(shí)施管理
(一)實(shí)驗的組織
總課題組是由有關(guān)行政領(lǐng)導、信息技術(shù)教育專(zhuān)家和信息技術(shù)教研員等組成;
實(shí)驗點(diǎn)校的課題組應由學(xué)校領(lǐng)導、信息技術(shù)教育負責人和信息技術(shù)學(xué)科教師和其他學(xué)科教師組成。
課題顧問(wèn)： 袁 躍 張國林 李兆君 肖連富 白春章
課題主持人： 葉金霞 吳曉陽(yáng)
課題組成員： 高國軍 王建群 張 暉 閆鐵瑩 董德寶
袁 利 尋海東 田 露 王 雙 孟繁海
趙書(shū)陽(yáng) 張 楊 劉明娟 王英杰 林 玲
魯 東 董 玲 劉 巍 王春梅 劉蘭芳
李來(lái)鵬
(二)實(shí)驗的實(shí)施管理
本課題由遼寧省基礎教育教研培訓中心信息技術(shù)教育研訓部承擔組織實(shí)施管理。
1.各實(shí)驗點(diǎn)校均可按照自己的實(shí)驗方案獨立開(kāi)展實(shí)驗工作，實(shí)驗點(diǎn)校間可互相參加會(huì )議和活動(dòng)，也可參加全國同類(lèi)的會(huì )議和活動(dòng)。
2.各實(shí)驗點(diǎn)校要在課題組的指導和協(xié)調下，互相學(xué)習，協(xié)作攻關(guān)，成果共享。
3.各實(shí)驗點(diǎn)校要更換課題負責人，應征得本人同意并向總課題組提出書(shū)面申請。
4.總課題組要對實(shí)驗點(diǎn)校課題進(jìn)行檢查指導，建立管理檔案、加強資料管理，組織成果匯報會(huì )，總結經(jīng)驗、推廣典型，評選優(yōu)秀成果。
5.各實(shí)驗點(diǎn)校課題主持要按階段寫(xiě)階段實(shí)驗報告報送總課題組，連續兩次不報者，視為放棄實(shí)驗處理。
6.總課題的研究成果包括各實(shí)驗點(diǎn)校課題的研究成果，發(fā)表時(shí)除注明總課題組成員外，同時(shí)應標注有關(guān)的各實(shí)驗點(diǎn)校成員。各實(shí)驗點(diǎn)校研究成果出版時(shí)，要征求總課題組意見(jiàn)，并統一標注總課題組名稱(chēng)和課題組成員。
五、實(shí)驗的實(shí)施步驟
本研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：在較大范圍問(wèn)卷調查的基礎上，結合其它研究方法，力求詳盡了解遼寧省中小學(xué)學(xué)生信息素養基本狀況。通過(guò)對全省中小學(xué)學(xué)生的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德水平等方面問(wèn)卷調查和深入細致的訪(fǎng)談工作，獲取學(xué)生信息素養現狀的第一手資料。
第二階段：以市為單位統計分析各地區調查數據和訪(fǎng)談結果。分析影響中小學(xué)生信息素養培養的深層次因素;對省內不同學(xué)校學(xué)生信息素養水平進(jìn)行差異性比較，對影響中小學(xué)學(xué)生信息素養的各外部因子和內部因子做相關(guān)分析;同時(shí)根據得出的結論，撰寫(xiě)調查報告。
第三階段：根據前期研究成果，對遼寧省中小學(xué)教師信息素養問(wèn)題做歸因分析并嘗試建構有較強針對性的適合不同地區中小學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生信息素養培養模式，分析應用策略并嘗試在實(shí)踐中檢驗其實(shí)際效果，最后寫(xiě)出研究報告。
具體時(shí)間安排：
1.20xx年3月下旬召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，總課題組安排實(shí)驗工作及研究任務(wù)，并布置簽訂教育科學(xué)研究項目協(xié)議書(shū)。
2.20xx年4月，實(shí)驗點(diǎn)校根據總課題組的課題實(shí)驗方案，結合本單位的實(shí)際，組建課題組，選擇研究?jì)热�、研究方法，明確研究任務(wù)，填寫(xiě)教育科學(xué)研究項目協(xié)議書(shū)，上報總課題組。
3.20xx年4月—20xx年3月進(jìn)行第一階段實(shí)驗。在此階段，總課題組要調研、了解情況，進(jìn)行指導。20xx年4月份，各實(shí)驗點(diǎn)校上報第一階段實(shí)驗總結報告，總課題組組織召開(kāi)階段成果匯報會(huì )，總結經(jīng)驗，積累資料，評選階段優(yōu)秀成果，推廣典型，準備和布置下一階段實(shí)驗任務(wù)。
4.20xx年4月—20xx年3月，在總結第一階段實(shí)驗的基礎上，進(jìn)行第二階段實(shí)驗。各實(shí)驗點(diǎn)校分別對承擔的子課題進(jìn)行深入的研究，形成信息技術(shù)實(shí)踐研究的理論依據，撰寫(xiě)論文或研究報告，20xx年3月各實(shí)驗點(diǎn)校上報第二階段實(shí)驗總結報告，課題組組織評選階段優(yōu)秀成果。
5.20xx年4月—20xx年6月，各實(shí)驗點(diǎn)校提交最終實(shí)驗研究報告、論文等實(shí)驗成果。課題組組織專(zhuān)家評價(jià)、驗收;同時(shí)撰寫(xiě)最終課題研究報告，編輯出版論文集;向規劃辦上報實(shí)驗成果，申請驗收、鑒定。
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