德育論文開(kāi)題報告模板

　　在德育工作中如只重視感性認識而不注重總結將其上升為理性認識用以指導實(shí)踐，那德育工作將停滯不前，如不對德育工作中產(chǎn)生新情況和新問(wèn)題進(jìn)行探索和實(shí)踐，那也不可能寫(xiě)出高質(zhì)量的德育論文。下面是小編收集整理的德育論文開(kāi)題報告模板，歡迎閱讀參考！

　　一、選題緣由

　　1、課題界定

　　中職生消極情緒問(wèn)題是指中職生心理上存在著(zhù)某些障礙和疾患及由此而產(chǎn)生的消極情緒和行為。

　　中職生消極情緒問(wèn)題研究就是根據中職生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)心理咨詢(xún)、心理輔導、心理訓練、心理常識課等方法，達到培養受教育者良好心理素質(zhì)的目的。反映學(xué)生心理健康狀況的指標主要包括情緒狀態(tài)、人際關(guān)系、學(xué)習評價(jià)、自我控制、自我概念、動(dòng)機等幾個(gè)維度，每個(gè)維度包括幾項內容，比如：情緒狀態(tài)這個(gè)維度包括焦慮、抑郁、孤獨、敵對、恐懼、敏感性、生理反應等;人際關(guān)系包括異性關(guān)系、同性關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系、與陌生人的關(guān)系和應變能力等。

　　2、課題研究的目的及意義

　　目前中職學(xué)校的生源大多是中考“雙差生”。他們入校后，心理壓力大，自卑感較重，消極情緒相當突出，具體表現在：一是有自卑心理，覺(jué)得比其他普通中學(xué)出來(lái)的學(xué)生低一等，覺(jué)得受家長(cháng)、老師、同學(xué)、親屬、社會(huì )上人的歧視。二是由心理負擔，他們擔心出路，年紀尚小就要面臨人生抉擇，他們擔心中專(zhuān)畢業(yè)后找工作難或對口上大學(xué)繼續深造難。三是學(xué)習壓力重，中職專(zhuān)業(yè)課學(xué)習要求學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、實(shí)際操作能力要強，因而學(xué)生入職校后由于學(xué)習基礎較差，感覺(jué)學(xué)習難度大，認為自己很笨，怎么學(xué)也學(xué)不會(huì )，從而缺乏自信心，相繼表現出諸多的情緒低落狀況，如緊張、煩悶、焦躁、恐懼、失眠、及心理障礙等狀態(tài)，影響了學(xué)習生活質(zhì)量。四是中職生比較普高生還有一個(gè)容易產(chǎn)生消極情緒的因素，他們絕大多數來(lái)自農村，其中許多父母外出打工，他們感受家庭溫暖和教育甚少，與父母交流甚少，在心靈得不到傾訴的時(shí)候，如果缺少教師的教育引導，這些學(xué)生要么就自我封閉，要么就以消極的情緒進(jìn)行發(fā)泄，進(jìn)而出現個(gè)性偏差、網(wǎng)癮、早戀、休學(xué)、退學(xué)現象。

　　中職生正處于情緒變化ZUI為豐富的時(shí)期,同時(shí)也處于ZUI容易受情緒困擾的時(shí)期。本課題的研究是針對當前中職生消極情緒及行為的突出表現，探索化解中職生不良情緒及行為的方法、途徑、模式，給予中職生科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，幫助他們學(xué)會(huì )一些心理調節以減輕痛苦、不適的體驗，防止心理疾患的產(chǎn)生，保持正常的生活秩序與學(xué)習效率，從而建立起長(cháng)效機制，以形成、維護、促進(jìn)學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使其個(gè)性得到全面、和諧的發(fā)展，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

　　3、理論依據：

　�、偾榫w的ABC理論。美國心理學(xué)家艾利斯經(jīng)過(guò)多年的心理咨詢(xún)實(shí)踐，創(chuàng )造了ABC理論，其基本觀(guān)點(diǎn)就是：人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價(jià)所引起的。在A(yíng)BC理論模式中，A是指誘發(fā)事件(Activating events);B是指個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念(Beliefs)，即他對這一事件的看法、解釋和評價(jià);C是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結果(Consequence)。通常人們會(huì )認為，人的情緒的行為反應是直接由誘發(fā)事件A引起的，即A引起C。ABC理論則指出，誘發(fā)事件A只是引起情緒及行為反應的間接原因，而人們對誘發(fā)事件所持的信念、看法、解釋B才是引起人的情緒及行為反應的更直接的原因。也就是說(shuō)由于所持的信念不同，同樣的一件事情發(fā)生在不同的兩個(gè)人身上會(huì )導致截然不同兩種情緒反應。通過(guò)ABC理論，探討農職中學(xué)生不同個(gè)體消極情緒產(chǎn)生的原因，農職中學(xué)生與普通中學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的異同，從而探討有針對性地解決途徑和方法。

　�、隈R斯洛的需要層次理論。美國心理學(xué)家馬斯洛認為人有七個(gè)層次的需要，即生理、安全、歸屬和愛(ài)、尊重、認知、美、自我實(shí)現，每一個(gè)層次的需要都要以上一層次的需要為基礎，缺失和錯位都會(huì )導致心理不健全、心態(tài)的變態(tài)以及情緒的波動(dòng)，農職中學(xué)生由于文化成績(jì)較差，就業(yè)壓力大，其安全感、歸屬感極其缺失，從而導致自信心和自尊心的缺失，容易導致不良情緒的產(chǎn)生。

　�、劬�神分析理論。精神分析理論的創(chuàng )始人弗洛尹德認為的早年環(huán)境，早期經(jīng)歷對其成年后的人格形成起著(zhù)重要的作用，許多成人的變態(tài)心理，心理沖突都可追溯到早年期創(chuàng )傷性經(jīng)歷和壓抑的情緒�？梢�(jiàn)加強青年學(xué)生特別是農職中學(xué)生不良情緒心理健康問(wèn)題的研究，幫助其形成良好的心態(tài)和心理素質(zhì)具有十分重要的作用。

　　4、研究現狀述評：

　　隨著(zhù)學(xué)校心理健康教育的興起，有關(guān)學(xué)生消極情緒心理健康問(wèn)題的研究如雨后春筍，得到了蓬勃發(fā)展，但農村中職學(xué)校學(xué)生消極情緒及行為的研究尚為缺乏。湘北職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校作為一所農村重點(diǎn)職業(yè)中專(zhuān)，在課題研究上一直走在全縣甚至全市同類(lèi)學(xué)校的前列，在農村中職生情緒及行為問(wèn)題的研究上積累了一定的經(jīng)驗，但總結當前我校對學(xué)生情緒問(wèn)題的研究，仍存在很多問(wèn)題有待進(jìn)一步探索，主要表現在：

　�、購慕處煹慕逃�觀(guān)念看，許多教師認為提高教學(xué)效果，要使學(xué)生成績(jì)提高的關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強教學(xué)管理，沒(méi)有意識到學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情緒的影響，化解學(xué)生的不良情緒，使學(xué)生積極、主動(dòng)、開(kāi)心地學(xué)習，這也是一種素質(zhì)教育。

　�、趶慕逃�方法來(lái)看。過(guò)去那種粗放型、棍棒式、家長(cháng)式的教育方式仍沒(méi)有徹底改變，面對學(xué)生的消極情緒，不是去分析、探究其產(chǎn)生的原因，找出化解不良情緒的方法和途徑，而是強迫性地予以壓制，從而導致學(xué)生不良情緒的進(jìn)一步惡化，甚至造成悲劇性事件的發(fā)生。

　�、蹚慕逃龑ο髞�(lái)看。作為一所農村職校，就讀學(xué)生許多是“三差”學(xué)生，即學(xué)習成績(jì)差、學(xué)習習慣差、家庭條件差的學(xué)生。這些學(xué)生由于各方面條件差，加上社會(huì )對職業(yè)教育的偏見(jiàn)，使他們從小就有一種低人一等的自卑感，心理承受能力極差，別人一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或者眼神，都會(huì )引起其情緒的波動(dòng)，很容易產(chǎn)生消極情緒。如何使他們增強心理承受能力，擺脫消極情緒的影響，研究者們只提出了一些理論性的方法，還沒(méi)有深入探討，采取有針對性的措施。

　　二、可行性分析

　　1、研究基礎

　　我校是湖南省學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )授予的國家攻關(guān)課題《兒童、青少年心理行為問(wèn)題干預模式的研究》、《青少年不良情緒及行為調適方法研究與實(shí)踐》實(shí)驗研究基地，又是中央教育科學(xué)研究所教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的體制性障礙及對策研究實(shí)驗學(xué)�！�，教研能力居全縣甚至全市同類(lèi)學(xué)校前列。

　　2003年至2007年，我校年年被湖南省教育學(xué)會(huì )、湖南省學(xué)校心理健康委員會(huì )評為先進(jìn)單位。自2003年以來(lái)我校教師不斷在農職學(xué)生心理健康問(wèn)題上研究與實(shí)踐，先后有30余位老師撰寫(xiě)的心理健康教育論文在國家、省、市獲獎，學(xué)校編寫(xiě)了適合農職學(xué)生心理教育的講義和大量的心理咨詢(xún)第一手材料，為課題的進(jìn)一步研究提供了重要基礎。

　　2、研究力量

　　課題主持人：易求武，男，45歲，碩士研究生結業(yè)，現任湘北職專(zhuān)校長(cháng)、黨總支書(shū)記，中學(xué)高級教師，常德市“十百千”人才工程人選，系湖南省中職數學(xué)研究會(huì )副主任、中國物理學(xué)會(huì )會(huì )員、常德市物理學(xué)會(huì )副理事長(cháng)。教研能力突出，效果顯著(zhù)，主持的課題《現代媒體輔助物理實(shí)驗教學(xué)資源庫建設》獲省級一等獎，先后有《關(guān)于職高教學(xué)實(shí)施升學(xué)、技能班雙重教學(xué)模式的思考》等20多篇論文在、省級刊物上發(fā)表或獲獎。他重視學(xué)生的心理健康教育，嚴格按照國家的課節標準開(kāi)課設節，學(xué)校年年被授予省級心理健康教育先進(jìn)單位。

　　課題主要研究人員：張家明，44歲，現任湘北職專(zhuān)常務(wù)副校長(cháng)、黨總支副書(shū)記，系中國化學(xué)會(huì )會(huì )員，常德市化學(xué)學(xué)會(huì )理事、石門(mén)縣化學(xué)學(xué)會(huì )副理事長(cháng)，湖南省特級教師，常德市“十百千”人才工程第二層次人選，石門(mén)縣首屆高中化學(xué)學(xué)科帶頭人，兼任《中學(xué)生理化報》特約編輯。治學(xué)嚴謹，教學(xué)有方，教學(xué)成績(jì)顯著(zhù)，教研成果豐碩。先后主編和參編出版了《有機化學(xué)規律及其應用》等9本化學(xué)著(zhù)作，有20多篇論文在省級以上報刊上發(fā)表或獲獎。特別是《高中化學(xué)教學(xué)與環(huán)保法制教育》、《“3+X”高三化學(xué)總復習“練議結探”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》、《高三化學(xué)試卷講評課的調查與實(shí)踐》等三篇論文先后在中學(xué)化學(xué)教學(xué)刊物，中國化學(xué)會(huì )會(huì )刊《化學(xué)教育》2000年第9期、2002年第4期、2004年第4期上發(fā)表。

　　課題主要研究人員：黃海涯，男，1959年6月生，湖南石門(mén)縣人，黨員，中學(xué)高級教師，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)�，F任湖南省湘北職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校教務(wù)干事。從事教育教學(xué)工作近30年，為高校和各級業(yè)余體校輸送體育尖子人才近100名，多年榮獲市、縣教學(xué)比武優(yōu)勝獎，1983年被評為縣級優(yōu)秀體育教師，撰寫(xiě)的《初探體育教學(xué)中的寓法于教》、《淺談農村高中貧困生積極心理特征的現狀、成因及開(kāi)發(fā)利用》、《淺談學(xué)生健康心理的培養》、《運用多元智能理論，促進(jìn)職校生個(gè)性發(fā)展》等20余篇論文獲國家、省、市一、二等獎或發(fā)表，參與學(xué)�！霸⒎ㄓ诮痰膶�(shí)踐與思考”課題研究，榮獲湖南省第二屆職業(yè)教育科研成果三等獎，現為中國職業(yè)技術(shù)教育委員會(huì )德育教學(xué)研究會(huì )委員，多年主持學(xué)校德育、綜合治理工作，成效顯著(zhù)。

　　課題主要研究人員：劉國良，31歲，中學(xué)一級教師，湘北職專(zhuān)辦公室文秘專(zhuān)干，石門(mén)縣組織部特約調研員。教研能力，先后在國家、省、市、縣級報刊、雜志上發(fā)表各類(lèi)文章達200多篇，撰寫(xiě)的論文《運用多元智能理論

　　促進(jìn)職校生個(gè)性發(fā)展》獲二等獎，《留守學(xué)生德育工作探析》獲省級一等獎，另有多篇論文在省級刊物上發(fā)表或獲獎，所編輯的《石門(mén)教育》受到全縣教育界的好評。多次評為縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)崗、嘉獎。

　　3、研究條件

　　1、專(zhuān)家的精心指導。我們準備邀請有關(guān)專(zhuān)家為這個(gè)課題的研究進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓、指導，全程關(guān)注指導整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的實(shí)施。

　　2、我校是一所重點(diǎn)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，是湖南省學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )授于的國家攻關(guān)課題《兒童、青少年心理行為問(wèn)題干預模式的研究》、《青少年不良情緒及行為調適方法研究與實(shí)踐》實(shí)驗研究基地，又是中央教育科學(xué)研究所教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的體制性障礙及對策研究實(shí)驗學(xué)�！�，教研能力居全縣甚至全市同類(lèi)學(xué)校前列。

　　3、豐富的圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )資源。我校擁有圖書(shū)、閱覽室，有較豐富的心理健康教育理論等方面的書(shū)籍、報刊;興建了校園網(wǎng)，全部接入寬帶，形成了有效的教育網(wǎng)絡(luò )系統，研究者能從中吸收先進(jìn)的教育觀(guān)念、思想和方法，充分借鑒別人的研究成果、深化本課題的研究?jì)热荨?/p>

　　4、經(jīng)費保障。學(xué)校領(lǐng)導班子對本課題十分重視，已決定撥出10000元專(zhuān)項資金作為研究經(jīng)費，用于課題研究所需的報刊雜志訂閱、家校聯(lián)系、教師培訓和平時(shí)開(kāi)展各項活動(dòng)，確保課題研究的順利進(jìn)行。

　　5、有較強研究隊伍。研究人員有分管教學(xué)教研工作副校長(cháng)及分管德育和后勤工作副校長(cháng)，有教科室主任、學(xué)生處主任、團委書(shū)記，以及年級組長(cháng)、班主任、各學(xué)科教師等，他們都是長(cháng)期從事學(xué)生心理健康教育的和研究者。

　　三、研究思路

　　1、研究目標：

　　通過(guò)對農職中學(xué)生消極情緒及行為問(wèn)題的研究，探索與解決農職中學(xué)生消極情緒心理健康問(wèn)題的方法、途徑、模式，建立起長(cháng)效機制，以形成、維護、促進(jìn)學(xué)生的心理健康，幫助農職中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使其個(gè)性得到全面、和諧的發(fā)展，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

　　2、研究?jì)热荩?/p>

　　1.研究農村中職生與普通中學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的途徑、方式、內容的差異，從而形成解決學(xué)生消極情緒及行為問(wèn)題的基本模式。

　　2.研究農村中職學(xué)校中不同類(lèi)型學(xué)生，如單親家庭、特困家庭、留守學(xué)生及不同年級學(xué)生消極情緒及行為產(chǎn)生的原因，使農村中職學(xué)校形成一套有針對性的化解學(xué)生消極情緒問(wèn)題的方法與途徑。

　　3.充分挖掘教材中蘊涵的心理教育內容，將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化師生關(guān)系，確定學(xué)生主體地位，把微笑與耐心帶進(jìn)課堂，把民主與公平帶進(jìn)課堂，把鼓勵與表?yè)P帶進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)生知識的殿堂、歡樂(lè )的天堂，從而達到化解學(xué)生消極情緒的目的。

　　3、研究方法：

　�、賹�(shí)驗法：分別在農職中學(xué)一、二、三年級用科學(xué)方法，抽取部分班級作為實(shí)驗班和對照班進(jìn)行研究。

　�、趯Ρ确ǎ悍謩e在農職中學(xué)與普通中學(xué)中選取部分班級作為實(shí)驗班和對照班，開(kāi)展研究。

　�、蹅�(gè)案研究法：整理典型個(gè)案實(shí)錄，作出分析評點(diǎn)，研究策略的有效性和可操作性。

　�、苷{查法：?jiǎn)?wèn)卷、座談、采訪(fǎng)、了解心理健康狀況及研究效果。

　�、葙Y料文獻法：查閱國內外有關(guān)文獻資料，加強理論探討，為實(shí)踐指明方向。

　�、抻^(guān)察法：在教學(xué)實(shí)踐中，觀(guān)察研究對象的心理有關(guān)方面的發(fā)展。

　�、哒n堂滲透法：在學(xué)科教學(xué)中自覺(jué)地、有意識地運用心理學(xué)的理論、技術(shù)幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習活動(dòng)中認知、情感與行為技能。

　　4、研究步驟

　　一.周期：

　　2008年4月-2011年4月

　　二.主要步驟和階段目標

　�、�、2008年1月制訂方案，組織宣傳，前期準備。2008年3月申請立項。

　�、�、2008年4月-2009年4月

　　確定第一批參研學(xué)校開(kāi)始研究，主要工作：

　�、倮碚搶W(xué)習，師資培訓;

　�、诮�立心理咨詢(xún)室、心理信箱，做好宣傳，落實(shí)分工;

　�、圻x取一些班級為實(shí)驗班，開(kāi)設心理健康教育活動(dòng)課，保存好資料;

　�、芙Y合本校實(shí)際，確定適合各級的進(jìn)一步深入研究的子課題，并制定方案完成好子課題研究。

　　(3)2009年5月-2010年4月

　　第一批參研學(xué)校深化研究，總結經(jīng)驗，召開(kāi)心理健康教育研究活動(dòng)，交流經(jīng)驗，出論文、個(gè)案、讀本。同時(shí)，擴大實(shí)驗范圍，吸收第二批參研學(xué)校進(jìn)行研究，借鑒第一批學(xué)校的成果。

　　(4)2010年5月-2011年4月

　　完善資料，形成成果，申請結題，同時(shí)吸收第三批參研學(xué)校繼續研究。

　　四、保障措施

　　1、重視理論學(xué)習和業(yè)務(wù)培訓：近些年來(lái)，對中職生心理健康教育已經(jīng)受到相關(guān)學(xué)校和有關(guān)專(zhuān)家的重視，關(guān)注并參與研究的人員越來(lái)越多，再加上國內外已有一定的研究成果，所以其理論基礎還是比較深厚的。我們課題組要全面學(xué)習“十五”期間國內研究的成果，為深入開(kāi)展研究奠定理論基礎。組織課題組成員閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，悉心關(guān)注國內知名專(zhuān)家對中職生心理問(wèn)題尤其是情緒問(wèn)題的研究方向，了解ZUI新的研究信息，掌握Z(yǔ)UI新的研究動(dòng)態(tài)。

　　2、拓展研究途徑：充分利用心理咨詢(xún)室、心理信箱、網(wǎng)上心理答疑等形式，有意識地運用心理學(xué)、教育學(xué)的理論、技術(shù)幫助和引導學(xué)生提高認知、情感與行為技能。同時(shí)不斷拓展家庭、社會(huì )的教育途徑和作用，落實(shí)“親子”教育，創(chuàng )設團隊心理疏導情景，加強個(gè)別心理輔導，形成學(xué)校、家庭、社會(huì )教育合力，共同研究和化解中職生消極情緒及行為問(wèn)題。

　　3、加強課題組織管理：成立以校長(cháng)為組長(cháng)的課題領(lǐng)導小組，負責課題研究的領(lǐng)導、組織、實(shí)施、協(xié)調、匯報和總結工作，課題領(lǐng)導小組每月召開(kāi)一次碰頭會(huì )，每?jì)稍屡e行一次課題組全體成員參加的主題研討會(huì )，每期召開(kāi)一次課題總結匯報會(huì )，每學(xué)年召開(kāi)一次科研骨干教師參加的課題研究成果匯報會(huì )。會(huì )議主要是及時(shí)探討課題研究中出現的問(wèn)題，交流研究經(jīng)驗。每個(gè)研究成員以書(shū)面形式(調查報告、研究論文等)參加會(huì )議交流或發(fā)言。

　　4、加強研討、注重合作：目前，我校的課題組確立了15人的核心成員，這些成員來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導層、處室管理層和不同的學(xué)科(專(zhuān)業(yè))，在實(shí)質(zhì)性研究過(guò)程中，我們設想將其分為三個(gè)研究小組，核心成員之間經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)研討，交流研究心得，遇到教育研討、比賽觀(guān)摩之類(lèi)的任務(wù)時(shí)，相互之間互相幫助，出謀劃策。除此之外，我們還將利用縣職教中心牽頭學(xué)校的優(yōu)勢，將縣內其他中職學(xué)校吸收為課題研究成員單位，共同開(kāi)展農村中職生消極情緒問(wèn)題的研究，大家會(huì )聚在一起，介紹各單位的研究動(dòng)態(tài)，互相學(xué)習，共同提高，不斷擴大該課題的作用與影響。

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