小學(xué)數學(xué)課題開(kāi)題報告
在現在社會(huì )，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)課題開(kāi)題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)課題開(kāi)題報告 篇1
課題名稱(chēng)：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：
開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專(zhuān)家（課題組外專(zhuān)家，專(zhuān)家應不少于2人）、參與人員等。
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)：
題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以?xún)�，（可加�?yè)）。
�。ㄒ唬┱n題研究的目的：
《數學(xué)課程標準》中明確指出“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段�！睘榇�，我們決定進(jìn)行“數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)”的研究，以評價(jià)改革為突破口，運用評價(jià)的導向激勵，指導教師創(chuàng )建“有意義的課堂”。
本課題以“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”為依托，在校領(lǐng)導的參與和引領(lǐng)下，以本校四、五、六年級數學(xué)教師為主要的研究隊伍，有很強的實(shí)踐應用價(jià)值；本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹(shù)立新的課堂教學(xué)觀(guān)、師生觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等觀(guān)念；提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力；將推進(jìn)本校的課堂教學(xué)改革，使我們的課堂成為培養學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )園，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。推動(dòng)新一輪課程改革，進(jìn)一步完善我市推行的“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”。
隨著(zhù)信息技術(shù)和知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，當今社會(huì )人才觀(guān)產(chǎn)生了根本性的變化，改革“以知識為本”的課堂教學(xué)評價(jià)標準，形成以“人的發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價(jià)體系。國內外特別是國內近幾年來(lái)一直在進(jìn)行著(zhù)課堂教學(xué)評價(jià)的研究和探索，通過(guò)研究也總結出相應的實(shí)施方案，我們將會(huì )借鑒他們的研究成果，結合我市的“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”,積極開(kāi)展本課題的研究。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研究的內容：
1.探索數學(xué)新型課堂評價(jià)內容和方法，通過(guò)研究，尋找科學(xué)、有效、實(shí)用的評價(jià)方式。
2.致力于學(xué)習習慣培養的指導，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達成師生互尊、互愛(ài)、互敬、互幫、互教的`教學(xué)氛圍。
3.通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)方式的轉變，改變教師的教學(xué)理念，更好的推行“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”。
4.通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)方式的完善，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)我校教師隊伍的成長(cháng)
5.結合研究的成果，怎么在我校進(jìn)一步推廣是我們面臨的難點(diǎn)。相信通過(guò)本課題的研究，我們將會(huì )積累一套行之有效的方法。
�。ㄈ┍菊n題研究的途徑與方法：
通過(guò)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，綜合運用以下方法進(jìn)行研究：
1.文獻研究法
廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻資料，為研究提供科學(xué)的理論支撐。文獻研究法是整個(gè)課題研究中輔助性的研究方法。
2.行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。并在行動(dòng)研究的過(guò)程中，結合調查研究、對比研究、經(jīng)驗總結等方法。
3.教育實(shí)驗法
大膽把學(xué)習和研究得到的有關(guān)理論成果及時(shí)應用于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗證理論的科學(xué)性、有效性和可行性，及時(shí)將理論成果轉化為教學(xué)“生產(chǎn)力”,為小學(xué)數學(xué)教學(xué)服務(wù)；
4.問(wèn)卷調查法
通過(guò)實(shí)際了解和問(wèn)卷調查，掌握學(xué)生研究前后的數學(xué)自主學(xué)習效益狀況，為課題研究提供準確的數據；
5.統計分析法：
將調查的數據和資料進(jìn)行科學(xué)的統計和分析，以之作為調控整個(gè)課題研究和實(shí)驗的參照。
�。ㄋ模┱n題組人員分工
�。ㄎ澹┍菊n題具體實(shí)施步驟：
第一階段：?jiǎn)?dòng)階段
1.召開(kāi)所有課題組成員會(huì )議，收集資料，進(jìn)行可行性調查論證，申報課題，進(jìn)行理論學(xué)習。
2.成立課題研究小組，確定子課題研究，召開(kāi)課題組骨干人員會(huì )議，明確層級管理，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò )。
3.完成開(kāi)題報告，組織開(kāi)題論證，制定課題實(shí)施方案。
第二階段：實(shí)施階段
1.完善課題研究計劃，進(jìn)行前期調查。
2.圍繞實(shí)驗課題，結合自身教育教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗，探索規律。
3.聽(tīng)專(zhuān)題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。
4.收集、整理研究過(guò)程中各種案例，有針對性撰寫(xiě)研究文章，匯總階段性研究成果。
第三階段：結題階段
1.整理研究資料，形成子課題研究報告
2.形成課題的研究報告（總結報告、課題報告、專(zhuān)題介紹、案例分析等）
3.完成《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》研究專(zhuān)題
�。┱n題研究的經(jīng)費分配
課題組活動(dòng)經(jīng)費的預算和公示。
1.材料打印費200元。
2.示范課視頻及課件制作費500元。
3.外出培訓費1000元。
�。ㄆ撸╊A期成果
將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評價(jià)方式研究的最終結果制作成《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究》的論文。
三、專(zhuān)家評議要點(diǎn)：側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出意見(jiàn)和建議，限1000字以?xún)取?/strong>
開(kāi)題報告專(zhuān)家評議要點(diǎn)：
專(zhuān)家組聽(tīng)取了課題研究的開(kāi)題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準備材料，經(jīng)過(guò)認真評議，形成如下論證意見(jiàn)：
1.從課題的選題來(lái)看，是一個(gè)很有研究?jì)r(jià)值的課題。新課程課堂教學(xué)倡導多主體、多元化評價(jià)，讓師生掌握評價(jià)手段發(fā)揮內部評價(jià)的效用，尤其是處于主要地位的教師科學(xué)運用評價(jià)這項工具，搜集信息，在信息反饋的基礎上了解自己教學(xué)的得失，進(jìn)而改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。課題的主導思想及其研究?jì)热菥哂幸欢ǖ那罢靶浴?/p>
2.課題研究的目標明確。旨在通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型的評價(jià)方式，目標明確、具體、貼近實(shí)際，有較強的可行性。
3.課題研究?jì)热菥唧w。課題內容能依照新課標要求及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，較準確地把握了課題研究的方向，面向實(shí)際，實(shí)用性較強。建議對探究對象及具體評價(jià)方式做出清晰地界定，進(jìn)一步細化和具體化，力爭時(shí)效性、可操作性更強。
4.課題研究方法得當。如本課題中的教育實(shí)驗法和問(wèn)卷調查法，讓課題研究落到實(shí)處，真正服務(wù)于教學(xué)改革。
5.課題研究計劃全面，按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細的過(guò)程設計，并對實(shí)施階段進(jìn)行了詳細的論述劃分，課題成員結構合理，研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實(shí)，課題組應重點(diǎn)關(guān)注“研究充分”的保障條件，可定期召開(kāi)課題研討會(huì )，形成例會(huì )制度，并把課題研究和學(xué)校的教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)，列入學(xué)校的教學(xué)工作計劃。
6.課題研究的成果要多樣化，本課題可以結合課題內容，以多種形式呈現出研究的成果，不一定是單一的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》論文，也可以具體的以多種方式呈現。
專(zhuān)家組最后建議，課題組應進(jìn)一步修改完善開(kāi)題報告，組織開(kāi)展課題相關(guān)理論研究培訓，按照分工，展開(kāi)課題研究，定期交流研究新的成果，對研究過(guò)程性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等。
專(zhuān)家組一致同意本課題按開(kāi)題報告進(jìn)行研究！
四、重要變更：側重說(shuō)明對照課題立項申報書(shū)、根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計劃調整，限1000字左右（可加頁(yè)）。
課題研究重要變更：
根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)本課題組對所作的研究計劃做如下調整：
課題研究的方法應該是科學(xué)的、規范的、靈活多樣的，本課題的研究還有一部分研究?jì)热菀部梢允褂枚喾轿惶骄糠�，以便更好的進(jìn)行小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中新型評價(jià)方式的研究。根據不同的活動(dòng)內容進(jìn)行不同角度的、形式多樣的評價(jià)研究。課題研究的成果要明確化、具體化、多樣化，本課題可以結合課題研究?jì)热�，以多種形式呈現出研究的成果，從籠統的《小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)方式研究》，變?yōu)榫唧w的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究》教學(xué)論文。
小學(xué)數學(xué)課題開(kāi)題報告 篇2
一、 研究背景與所要解決的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┭芯勘尘�
1、時(shí)代背景
在科學(xué)技術(shù)日新月異的現代社會(huì )，經(jīng)濟的競爭演化為人才的競爭，人才的競爭演化為教育的競爭。教育的創(chuàng )新、教學(xué)的改革已成了永恒的主題。只有培養出了適應現代生活的實(shí)踐型人才、才能在參與國際競爭中獲得成功。
2、數學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的背景
�。�1）數學(xué)教學(xué)理念已發(fā)生了深刻變化。
新的數學(xué)課程標準指出，要使學(xué)生獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能，要努力使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)于實(shí)際情境的信心；學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去解決問(wèn)題；形成勇于探索、創(chuàng )新的科學(xué)精神。當前數學(xué)課程改革的基本策略是：以反映未來(lái)社會(huì )公民所必須的基本的數學(xué)思想方法為主線(xiàn)，選擇和安排教學(xué)內容。以與小學(xué)生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學(xué)內容。使學(xué)生在活動(dòng)中、在現實(shí)生活中發(fā)展數學(xué)、掌握數學(xué)。
�。�2）傳統的數學(xué)教學(xué)現狀需改變。
傳統的數學(xué)教學(xué)與社會(huì )，與學(xué)生的生活經(jīng)驗脫節，主要體現在：
�。�1）目標上只重視數學(xué)知識的傳授、技能的達成，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神的培訓。
�。�2）內容上過(guò)分拘泥于課本，忽視將數學(xué)知識與學(xué)生的生活有機結合起來(lái)。
�。�3）學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)單一、被動(dòng)，缺少動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機會(huì )。教師在教學(xué)方式上忽視調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視培養學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的意識和興趣，忽視讓學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習。
�。�4）評價(jià)上對書(shū)本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少。
�。ǘ┧鉀Q的主要問(wèn)題
1、改革教學(xué)內容，解決“教什么”的問(wèn)題。傳統的.數學(xué)教學(xué)內容脫離生活實(shí)際，我們開(kāi)展本課題的研究首先要解決這個(gè)問(wèn)題，要使我們的數學(xué)內容是充滿(mǎn)生活氣息的，從而使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與自然、與社會(huì )、與生活的密切相關(guān)性。
2、改革教學(xué)活動(dòng)，解決“怎樣教”的具體操作問(wèn)題。傳統的教學(xué)過(guò)程枯燥、機械。通過(guò)本課題的研究，要使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)吸收現成結論的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿(mǎn)豐富生活體驗的活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程。
3、改革教學(xué)評價(jià)，解決“為什么教”的目標導向問(wèn)題。通過(guò)本課題的研究，要探索出一套科學(xué)的評價(jià)體系，為教學(xué)行為科學(xué)導向。
二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
1、社會(huì )價(jià)值。為了適應時(shí)代發(fā)展，社會(huì )呼喚實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過(guò)數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，以適應社會(huì )的需求。
2、教育價(jià)值。本課題的研究雖然是數學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪
花，但卻能提供一個(gè)范例，即如何讓數學(xué)走向生活、走向實(shí)踐的范例，所以，它有助于深化數學(xué)教學(xué)改革。
3、辦學(xué)價(jià)值。本課題注重培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、熱愛(ài)生活的美好情意，更注重創(chuàng )新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高，所以，它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng )特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望。
三、完成課題的可行性分析
1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。時(shí)代呼喚實(shí)踐型人才，小學(xué)數學(xué)改革的方向是要讓數學(xué)走向生活、走向大眾、再現數學(xué)與大自然和人類(lèi)社會(huì )的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。
2、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性。課題符合課程改革倡導的新理念，便于教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐，即解決實(shí)踐中教學(xué)于生活實(shí)際脫離的現狀，形成適合農村小學(xué)生的具體的教學(xué)方式。
3、本課題注重合作性，強調師生共同創(chuàng )造豐富的課堂生活，課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且對“數學(xué)教學(xué)生活化”已有了初步的認識和實(shí)踐，通過(guò)今后進(jìn)一步的培訓、學(xué)習，我們是有信心能完成這項研究的。
四、課題解讀與理論依據
�。ㄒ唬� 課題解讀。
“生活化”在這里是指數學(xué)教學(xué)的內容、過(guò)程、評價(jià)等要素都要體現與生活的密切相關(guān)性�！皵祵W(xué)生活化”是指在生活教育理論、素質(zhì)教育理論的指導下，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活、
社會(huì )生活緊密結合起來(lái)，從而建構一種具有主體性、生活性、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。
其內涵有如下幾點(diǎn)：
1、在目標指向上不僅是知識的掌握，技能的達成，還主要指向兩點(diǎn)：
�。�1）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
�。�2）促進(jìn)學(xué)生情意的健康發(fā)展。
2、在內容上，主要以現有的教材為內容，但在組織教材、利用教材時(shí)我們要進(jìn)行創(chuàng )造性地勞動(dòng)，再現數學(xué)與生活的聯(lián)系，呈現給學(xué)生的應是生活中的數學(xué)問(wèn)題。
3、在教學(xué)方式上，數學(xué)教學(xué)不再是單純的解題訓練，現實(shí)的和探索性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主要方式，學(xué)生將在活動(dòng)中、在現實(shí)生活中發(fā)展數學(xué)、掌握數學(xué)。
4、在評價(jià)體系上，改革評價(jià)的甄別功能，變“篩”為“泵”，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能、積極導向功能；改革評價(jià)內容，重過(guò)程、重情感、重個(gè)性、重生活實(shí)踐能力；改革評價(jià)方式，優(yōu)化筆試，融合檔案袋評價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)等多種方式；改革評價(jià)主體，教師、學(xué)生、家長(cháng)等社會(huì )人員都將成為評價(jià)主體。課題的評價(jià)理念是：“評價(jià)不是為了排隊，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生今后更好地生活�！�
�。ǘ├碚撘罁�
1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2、陶行知的“生活教育”理論。
�。�1）陶行知的大教育觀(guān)“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)�！�。所以在教學(xué)內容上應把學(xué)校與社會(huì )、教育與生活密切結合。
�。�2）陶行知的實(shí)踐教學(xué)法，即“教學(xué)做合一”。在教學(xué)方式上主張以“做”為中心，把教與學(xué)統一起來(lái)，改變傳統教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況。
3、弗賴(lài)登塔爾的數學(xué)教育理論。荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾主張“現實(shí)的數學(xué)”，主張“數學(xué)源于現實(shí)、寓于現實(shí)、用于現實(shí)”。他從數學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā)，提出了“數學(xué)現實(shí)”、“數學(xué)化”、“再創(chuàng )造”等數學(xué)教學(xué)原則。所謂“數學(xué)現實(shí)”乃是人們用數學(xué)概念、數學(xué)方法對客觀(guān)事物的認識的總體，其中既含有客觀(guān)世界的現實(shí)情況，也包括學(xué)生個(gè)人用自己的數學(xué)水平觀(guān)察這些事物所獲得的認識�！皵祵W(xué)化”指人們運用數學(xué)的方法觀(guān)察現實(shí)世界，分析研究種種具體現象，并加以整理組織的一個(gè)過(guò)程�！霸賱�(chuàng )造”是指數學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識系統化，每個(gè)學(xué)生都可能在一定的指導下，通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲得這些知識。
五、研究目標
總目標：讓數學(xué)走向生活、走向實(shí)踐，喚醒學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激發(fā)學(xué)生的美好情意，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。細分如下：
1、在實(shí)踐中不斷完善，深化對小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的認識和理解，探索、形成數學(xué)教學(xué)生活化的理念。
2、在實(shí)踐中探索出一套生動(dòng)具體的，與生活緊密聯(lián)系的小學(xué)數學(xué)學(xué)習內容體系。
小學(xué)數學(xué)課題開(kāi)題報告 篇3
一.選題依據
20世紀中期興起的人本主義教育觀(guān)把主體意識推到極致，認為教育是為學(xué)生個(gè)人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學(xué)生在愛(ài)教育過(guò)程中自我選擇、自我設計、自我?jiàn)^斗，最終達到自我實(shí)現，奠定了“綜合性學(xué)習”，倡導創(chuàng )造能力的理論基礎，現代課程觀(guān)認為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究，一起探索其所不知道的過(guò)程，從而實(shí)現認識領(lǐng)域的拓展和延伸，而不是教師向學(xué)生傳遞教師所知道的過(guò)程。聯(lián)合國教科組織，國際教育發(fā)展委員會(huì )提出的“終生學(xué)習”、“全人發(fā)展”等思路，在教育的空間和時(shí)間兩個(gè)緯度上，加強教育和實(shí)際的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個(gè)社會(huì )和人的一生。
就我們數學(xué)教學(xué)而言，它傳承了中國傳統教育的特點(diǎn)，在內容上，一味地給下一代傳授人類(lèi)已經(jīng)取得的科學(xué)知識和應用這些知識經(jīng)驗化了的技能，而舍棄了獲得這些知識的過(guò)程和方法，使其失去了親自探索和發(fā)現鍛煉的機會(huì );在組織形式上，沿襲了幾十年來(lái)夸美紐斯老人家創(chuàng )立的“班級授課制”，以致“整段的時(shí)間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開(kāi)”，學(xué)生在同一片天空中呼吸著(zhù)同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來(lái)的標準件。數學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠了探索研究，數學(xué)學(xué)習成了單純的繼承而遠離了創(chuàng )新發(fā)展，以致人們提到學(xué)習便理解為知識的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng )新性的學(xué)習，反而感到陌生,如此種種。長(cháng)期以往，我們有意無(wú)意地實(shí)現了教育的“另一種功能”，扼殺了人類(lèi)所具有的創(chuàng )造精神。小課題研究，作為研究性學(xué)習的一種形式，是一種嶄新的學(xué)習方式。學(xué)生可以在實(shí)踐中選擇課題，在主動(dòng)探索中獲取知識，并能綜合應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，它充分體現了問(wèn)題性、綜合性、實(shí)踐性、社會(huì )性、開(kāi)放性這幾大特點(diǎn)，可以培養學(xué)生收集信息與處理信息的能力。很多的實(shí)際問(wèn)題，不是一個(gè)學(xué)科知識可以解決的，必須尋求相關(guān)的`多個(gè)學(xué)科的知識，加以綜合應用才行。
綜合課程是力圖實(shí)現所有課程的整合，其目標是培養個(gè)性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng )造性”、“發(fā)現性”等視為人的本性，概括起來(lái)，綜合性學(xué)習的過(guò)程是積極的、有意義的學(xué)習過(guò)程。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng )造潛力，探究意識和求知欲在綜合性學(xué)習過(guò)程中，更容易被激發(fā)。綜合性學(xué)習特別重視學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，應用科學(xué)的認知方式和策略，更注重學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造性與主體性人格的培養。
早在歐洲文藝復興時(shí)期的人文主義教育思潮，就開(kāi)始重視個(gè)性發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的智慧，尊重兒童的興趣，主動(dòng)性和積極性。自然主義教育家主張讓兒童自己在實(shí)踐中鍛煉觀(guān)察力、求知欲、創(chuàng )造力。并積累學(xué)習經(jīng)驗。到了19世紀末20世紀初，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童，把教育與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，提出“兒童中心論”、實(shí)驗“活動(dòng)過(guò)程”。以瑞士皮亞杰和美國布魯納為代表的教育觀(guān)真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問(wèn)題，為綜合性學(xué)習奠定了心理學(xué)基礎。他們認為學(xué)生的主體認知結構和建構過(guò)程不能簡(jiǎn)單的靠教師教，而要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現學(xué)習”。20世紀90年代以來(lái)，世界教育改革的步伐不斷加快，各國紛紛出臺各種措施，在注重教育歷年上突破的同時(shí)，都強調學(xué)生的學(xué)習方式的改變，并試圖以此作為突破口來(lái)體現新的教育理念。美國強調的“探究”為特征的學(xué)習策略，采用的“以項目為中心”的學(xué)習和“以問(wèn)題為中心”的學(xué)習，這兩種模式從根本上講是一致的，具有相同的理念、方向，強調以形式4為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為主，體現了學(xué)生學(xué)習方式的個(gè)性化，另外，一些國家開(kāi)發(fā)綜合學(xué)習課，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識、技能在實(shí)踐中綜合運用，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在國外，讓學(xué)生做課題研究是很流行的。在國內，這類(lèi)研究雖然近幾年才開(kāi)始，但在很短的時(shí)間內便紅火起來(lái)了。據了解，隨著(zhù)研究性學(xué)習的興起，小學(xué)生搞課題研究越來(lái)越受到重視。近年來(lái)有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的研究。為了有別于成人的課題研究，把小學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。
二.研究?jì)热?/strong>
研究的基本內容：小課題研究中教師角色與地位;小課題研究?jì)热菖c生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合;培養學(xué)生的合作探究精神;
研究的重點(diǎn)：小課題研究?jì)热菖c生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合
研究的難點(diǎn)：小課題研究與其他學(xué)科的整合
三.研究方法
借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。
本課題研究主要采取實(shí)驗法、個(gè)案法， 分析法、研究法，實(shí)施的過(guò)程中結合問(wèn)卷、聽(tīng)課、評課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統課堂的教學(xué)模式，將課堂的學(xué)習與課外的應用有機的結合起來(lái)，要從傳統的從教材中學(xué)習數學(xué)轉移到在生活中學(xué)習數學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習，結合本子課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。
四.研究成果
1、《小學(xué)數學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習的研究》論文集
2、實(shí)驗記錄冊
3、結題報告;
4、學(xué)生小課題研究作業(yè)
4、實(shí)驗課例及活動(dòng)光盤(pán)
五.課題研究進(jìn)度計劃
第一階段：準備階段( 20xx年8月—20xx年10月)
設計課題實(shí)驗研究方案，確定實(shí)驗班級，選擇實(shí)驗教師，制定實(shí)驗計劃，申報立項
第二階段：實(shí)施研究探索階段 (20xx年11月—20xx年7月)
培訓實(shí)驗老師，每位教師必須學(xué)習現代教育理論及小課題有關(guān)的知識。做好實(shí)驗前期的測試工作。對實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行摸底調查：通過(guò)問(wèn)卷、測試等各種調查、做好記錄，加強理論學(xué)習，認真收集、整理、分析各實(shí)驗階段的實(shí)驗數據，并定期進(jìn)行統計分析，注重實(shí)驗各階段的過(guò)程調控，按時(shí)撰寫(xiě)實(shí)驗階段性總結。培養一批優(yōu)秀實(shí)驗教師，設計并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數學(xué)學(xué)習新模式。力爭探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，使實(shí)驗教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高。
第三階段：結題階段(20xx年9月—20xx年12月)
要拿出具有科學(xué)性、系統性、實(shí)用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結題展示課、實(shí)驗報告等。
六、完成課題的可行性分析
1、課題負責人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證
我們學(xué)校課題組成員有一定的研究能力。課題負責人譚冬梅從教以來(lái)，一直積極參與教育科研工作。對“愉快教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過(guò)探討，并先后參加了全區“九五”規劃課題“動(dòng)象教學(xué)法”的研究;自治區電教館組織的“聽(tīng)算訓練與測試”的課題實(shí)驗;基礎教育改革的北師大教材的實(shí)驗;自治區地方課程數學(xué)科的“學(xué)科探究”一書(shū)的編寫(xiě)工作。曾被聘任為全區教育科學(xué)規劃項目“動(dòng)象教學(xué)法”總課題組理論組成員。該同志有一定科研、組織能力。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干，他們曾參加過(guò)課題的研究并有一定的教學(xué)經(jīng)驗，例如覃燦玲主任曾參加自治區“目標教學(xué)”的子課題實(shí)驗。周志勇主任曾參加自治區的“活動(dòng)導學(xué)”的課題研究。梁潔霞老師參加全市的數學(xué)教師基本功比賽獲得二等獎。他們都是青年教師，沒(méi)有太重的家庭負擔，而且對科研有一股熱情，因此他們有足夠的時(shí)間投入到課題研究中。
為了課題的研究，我們建立“學(xué)校課題研究系統”。建立這個(gè)系統，一般以一學(xué)年為一個(gè)周期，每個(gè)周期由以下六個(gè)環(huán)節構成：
1、確定課題。在認真商討的基礎上，根據學(xué)校實(shí)際和需要提出學(xué)校的總課題，由教導處提出落實(shí)總課題的項目與實(shí)施原則，再由校長(cháng)辦公室評議確認;教研組分別召開(kāi)會(huì )議討論提出各科的子課題，經(jīng)教導處確認。
2、定人定責。子課題確認后，選出課題組長(cháng)，由組長(cháng)挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟，組長(cháng)制定總的科研計劃，實(shí)驗教師制定學(xué)年的科研計劃。
3、檢查指導。教導處協(xié)調組織課題的實(shí)施，由分管校長(cháng)牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請上級教研部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行檢查指導。
4、審查驗收。課題須按按規定進(jìn)度實(shí)施，接題時(shí)上報可以研究報告和有關(guān)材料，由學(xué)校進(jìn)行審查驗收。
5、研討完善。審查驗收后，由學(xué)校召集教研組負責人和各課題組長(cháng)進(jìn)行研討評定，對疑難問(wèn)題集體攻關(guān)，完善過(guò)程和結果，并對下學(xué)期課題提出建議。
6、總結推廣。召開(kāi)總結表彰大會(huì )，實(shí)驗心得、體會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )，將一些好的經(jīng)驗和研究成績(jì)較好的教研組的成果作為常規管理在全校推廣。
2、參加者的理論水平和時(shí)間保證
課題組成員由教導處覃燦玲、李靜、周只用三位主任、科任教師等17組成，其中高級教師9人，一級教師 4人 ，實(shí)驗教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中大學(xué)本科生4名;具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗，有98%的成員曾在各類(lèi)刊物上發(fā)表過(guò)論文或曾在各級論文評比中獲獎。
七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
1、領(lǐng)導重視，學(xué)校副校長(cháng)親自擔任課題組負責人，并直接參與研究。
2、實(shí)驗 隊伍強大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級工作實(shí)踐的、熱心現代教育研究的教師骨干組成。
3、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項條件，并承擔課題的業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理。
小學(xué)數學(xué)課題開(kāi)題報告 篇4
題目：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
一、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
課堂教學(xué)是一個(gè)由許多種因素相互制約、相互影響的復雜系統，勿庸置疑，課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著(zhù)課改的深入，我們的數學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，課堂不再是教師的“一言堂”，多位目標、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、課堂生成……成為熱門(mén)詞語(yǔ)和熱門(mén)話(huà)題。我們的課堂日益呈現新變化、新氣象。然而，我們還是在許多的課例中發(fā)現，不少教師僅僅模仿了新課改的“形”，許多課堂表面上熱鬧、生動(dòng)，試圖體現新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺(jué)得有許多缺憾。究其原因，我們認為課堂教學(xué)效率意識的缺失是其中的主要原因。
有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，它是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個(gè)性塑造的過(guò)程，也是全面關(guān)照學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的樂(lè )園。
二、國內外同一研究領(lǐng)域現狀與研究的價(jià)值
1、目前，小學(xué)數學(xué)課堂的現狀：
長(cháng)期以來(lái)，由于應試教育的影響， 我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習為主，以課堂教學(xué)為主，評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效率低下，課內損失課外補，仍然靠死記硬背、題海戰術(shù)來(lái)強化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng )新的精神和能力。
2、時(shí)代的呼喚：
新課程明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。重視課程內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應用環(huán)節，加強實(shí)驗和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，提高實(shí)際操作能力�！� 數學(xué)來(lái)源于生活，也應用數學(xué)知識去解決生活中的各類(lèi)數學(xué)問(wèn)題，加強知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數學(xué)學(xué)習中十分必要。從課改精神出發(fā)，如何提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
基于以上考慮，提出“提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的課題實(shí)驗。
三、研究的目標、子課題設計與重點(diǎn)
研究目標：
1、通過(guò)有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數量關(guān)系和由其內容反映出來(lái)的數學(xué)方法。
2、通過(guò)有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，從而提高學(xué)生的自主探索和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、通過(guò)有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把獲取新知識作為自己的內部需要，培養學(xué)生認真、嚴格、刻苦鉆研的學(xué)習態(tài)度。
子課題設計：
1、學(xué)習目標定位的準確性、可行性。
2、增強教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、課堂生成的有效性、媒體運用的有效性……
3、確保學(xué)習方法的有效性。保證自主學(xué)習的有效性、保證合作學(xué)習的有效性、保證探究學(xué)習的有效性……
4、注重課堂教學(xué)的細節。包括板書(shū)設計、習慣養成、位置移動(dòng)、引導點(diǎn)撥、課堂總結……
5、開(kāi)展多元化的數學(xué)學(xué)習評價(jià)。
研究重點(diǎn)：增強教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習方法的有效性。
四、研究的思路、過(guò)程與方法
1、 研究思路：
通過(guò)提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的研究，著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，構建和諧、高效的數學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉變數學(xué)教學(xué)的觀(guān)念：通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)增強學(xué)生數學(xué)素養，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)、會(huì )學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)模式。
2、研究過(guò)程
實(shí)驗時(shí)間為三年，主要分三個(gè)階段：
(1)準備階段：(20XX.2—20XX.3)
認真組織參加研究的教師學(xué)習《數學(xué)課程標準》、《主體教育論》及有關(guān)信息、資料，吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗和體會(huì )，提高認識，明確指導思想，形成較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案。
(2)實(shí)踐探究階段：(20XX.3—20XX.11)
依據研究方案，開(kāi)展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的研究，加強日常溝通，不定期的組織參加研究的.教師研討、分析實(shí)驗情況，完善方案。并將研究資料及時(shí)匯總使用，不斷發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，交流推進(jìn)。
(3)實(shí)驗的總結階段: (20XX.11—20XX.12)
�、龠M(jìn)行課題實(shí)驗總結，形成實(shí)驗報告。
�、谡韺�(shí)驗資料，總結出具有特色的經(jīng)驗、成果。
�、叟e行課題實(shí)驗的結題和鑒定活動(dòng)。
3、研究方法：
(1)行動(dòng)研究法：運用行動(dòng)研究法來(lái)研究教師在提高課堂教學(xué)效率中的作用，研究學(xué)生對具體措施的反應，努力做到“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”。
(2)觀(guān)察法：對數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。
(3)比較法：一例多堂，一例多師，平行班對比等，分析相關(guān)要素的關(guān)系。
(4)調查法：對學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)后調查，把握當事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。
(5)個(gè)案法： 對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討對采取提高效率后的成果。
五、主要觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng )新之處
1、主要觀(guān)點(diǎn)：
(1) 部分教師理念異化為目標，在隱藏目標的泛化、擴大化與多維目標的整合中迷失方向。
(2) 熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論，使得不少課堂“形”聚“神” 卻散。
(3) 部分課堂過(guò)分地拉長(cháng)學(xué)生親歷數學(xué)知識形成的全過(guò)程，課堂學(xué)習的整體效率下降。
(4) 過(guò)度地依賴(lài)學(xué)具操作、數學(xué)知識泛生活化的現象，造成學(xué)生數學(xué)化思考缺乏，阻礙著(zhù)課堂數學(xué)學(xué)習效率的提高。
(5) 不少課堂過(guò)分地強調了學(xué)生的自主與課堂的生成，教師發(fā)揮主導作用有畏首畏腳的現象和被弱化的趨勢。
2、創(chuàng )新之處：
我們作為農村的一線(xiàn)教師，與新課程密切接觸幾年下來(lái)，最大的感受就是“題目變活了，錯誤變多了，分數變低了”。面對轟轟烈烈的新課改，我們從農村小學(xué)的視角出發(fā)思考著(zhù)。新的課程標準強調數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數學(xué)問(wèn)題與生活情境相結合，要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，用數學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現象、自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。新教材中的很多知識如果學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗作為基礎，學(xué)起來(lái)是很困難的。新課程注重學(xué)生學(xué)習的親歷性和實(shí)踐體驗性，很多家庭作業(yè)形式也由原來(lái)的書(shū)面作業(yè)轉變成操作實(shí)踐性作業(yè)，有的則需要在家長(cháng)的幫助和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會(huì )由于種種原因而大打折扣，很難實(shí)施見(jiàn)效。農村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設施相對較差，數學(xué)學(xué)習中的動(dòng)手操作或實(shí)踐活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別學(xué)生的演示驗證一下，大多數學(xué)生無(wú)法親歷實(shí)踐的過(guò)程，無(wú)法在操作中觀(guān)察、分析和體驗。動(dòng)手能力弱在農村小學(xué)生身上表現尤為突出，這也在一定程度上使得農村的孩子缺乏自主探索、有效合作學(xué)習的能力。同時(shí)，某些老師仍然迷信于題海戰術(shù)，高耗低效，讓學(xué)生練技巧出成績(jì)，把學(xué)生當作盛載知識的容器，當作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jì)的籌碼。
六、預期研究成果
成果名稱(chēng) 成果形式 完成時(shí)間 負責人
階段成果
總結出較系統的、可操作的提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，切實(shí)提高我校數學(xué)課堂教學(xué)效率。 公開(kāi)課 20xx年5月
學(xué)生數學(xué)素養全面提高，學(xué)生能力由單向發(fā)展向綜合形延伸。 競賽、檢測 20xx年9月
教師的教育觀(guān)念得到更新，業(yè)務(wù)水平得到提升，培養出區教學(xué)骨干2～3名。 證書(shū) 20xx年6月
教科研理論成果突出，在區級以上刊物發(fā)表文章10篇以上。 發(fā)表 20xx年12月
最終成果
建立完善的提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系，在一定范圍內有較大影響。 論文集 20xx年6月
培養出市、區教學(xué)骨干2～3名，區學(xué)科帶頭人1～2名。 證書(shū) 2020xx年6月
我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區前列，在全區范圍內有一定知名度。 競賽、檢測 20xx年6月
七、完成研究任務(wù)的可行性分析
1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：
聘請教研室領(lǐng)導等作為本課題的顧問(wèn)，定期來(lái)我校做專(zhuān)家講座，聽(tīng)實(shí)驗教師的隨堂課，進(jìn)行隨機檢測，與其他學(xué)習的班級做比較研究。
2、優(yōu)質(zhì)團隊：
由學(xué)校領(lǐng)導、教導主任、區骨干教師、區教壇新秀、優(yōu)秀一線(xiàn)教師組成。
3、管理經(jīng)驗：
我們提出“確立效率意識 ，促進(jìn)師生發(fā)展;強化系統意識，形成教育合力;增強責任意識，發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強規范意識，保證研究質(zhì)量”等課題開(kāi)展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗的激勵機制，可保證課題研究的質(zhì)量。
4、理論基礎：
課題參與者對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強的理論素養，前期研究比較到位，已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎。
5、經(jīng)費保證：
學(xué)校能提供課題實(shí)驗所需的經(jīng)費，保證給予方便。
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