小學(xué)教育類(lèi)開(kāi)題報告
小學(xué)教育類(lèi)開(kāi)題報告1
本課題《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中有效練習研究》于20xx年10月向河南省教育學(xué)會(huì )申報立項，經(jīng)河南省教育學(xué)會(huì )評審，準予立項，并被列為河南省教育學(xué)會(huì )20xx年教育科研重點(diǎn)課題，現開(kāi)始實(shí)施研究。
一、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
課題的理論價(jià)值：
課堂練習是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著(zhù)多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀(guān)念中又有“不加強練習，不進(jìn)行重復的練習不能使學(xué)生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學(xué)生的學(xué)習是有效的，哪些是無(wú)效甚至是有負面影響的。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，另一面要加強過(guò)程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習的時(shí)間，減少練習的量。因此在傳統的“練習觀(guān)”受到極大挑戰的同時(shí)，有必要對課堂練習中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對傳統的“練習觀(guān)”進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實(shí)踐價(jià)值：
通過(guò)本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數學(xué)課堂練習的方法，讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內容
課題研究目標：
1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學(xué)生“生成”的達成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培養學(xué)生的數學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學(xué)生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3．利用經(jīng)驗材料的數學(xué)組織化、數學(xué)知識的邏輯化和數學(xué)應用的三個(gè)過(guò)程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結構，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
研究的內容：
1．新課程標準下小學(xué)數學(xué)課堂有效練習的設計的原則。
2．新課程標準下小學(xué)數學(xué)課堂有效課堂練習的內容和形式。
3．小學(xué)數學(xué)課堂有效課堂練習中教師的作用。
4．小學(xué)數學(xué)課堂有效課堂練習中學(xué)生的情感體驗。
創(chuàng )新之處：
有效練習的問(wèn)題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無(wú)效練習的現狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價(jià)值及教師在練習中的地位等問(wèn)題。讓學(xué)生在數學(xué)練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現數學(xué)教學(xué)的育人目標。
三、課題研究的過(guò)程設計、技術(shù)線(xiàn)路和實(shí)施步驟
總體實(shí)施步驟：
針對不同類(lèi)型的數學(xué)課大家寫(xiě)出自己的練習設計及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起交流、討論，并寫(xiě)出自己的反思。最終總結出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學(xué)、計算教學(xué)的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。
技術(shù)線(xiàn)路：
主要依據理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——認識——再實(shí)踐的規律，采取的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻查閱法、調查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則
2.多樣性和趣味性原則
3.拓展性和開(kāi)放性原則
4.典型性和生活化原則
分階段實(shí)施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：研究準備階段（20xx年11月——12月）：
建立課題組，學(xué)習有關(guān)理論，構思方案。
第二階段：組織與實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年7月）：
課題研究教師在備課、聽(tīng)課、議課、課后反思四個(gè)方面來(lái)研究有效練習，備課中著(zhù)重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？聽(tīng)課時(shí)著(zhù)重聽(tīng)這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習的，單周寫(xiě)出練習題的設計及練習方法；議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學(xué)中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來(lái)進(jìn)行評議，并針對“如何設計有效練習？”這一問(wèn)題進(jìn)行研討，確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現出在課堂教學(xué)中通過(guò)有效練習使學(xué)生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫(xiě)反思。
第三階段：整理總結階段（20xx年7月——9月）：
1、撰寫(xiě)有關(guān)“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實(shí)施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法；撰寫(xiě)結題報告。
四、課題研究的預計成果：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)有效課堂練習的研究：
1、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和積極的思維活動(dòng)。
2、改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習方式，使學(xué)生成為知識、方法的探索者和發(fā)現者。
3、使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，培養學(xué)生的閱讀能力、觀(guān)察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣。
4、另外，在培養學(xué)生個(gè)性、集體觀(guān)念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習氛圍良好，學(xué)習的效率得到提高，成績(jì)穩步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)實(shí)驗，探索適用于我校小學(xué)數學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習的一般模式，優(yōu)化數學(xué)課堂練習的結構，培養學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提高。
五、課題承擔者的科研能力及科研保障條件
1、能力保障：
課題組組長(cháng)肖艷崢老師，樂(lè )于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，參與課題《在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生預習能力的研究》，現已結題；王磊老師曾擔任市級課題《小學(xué)低年級數學(xué)教材主題圖的應用研究》的主持人，現已結題，她有著(zhù)豐富的研究經(jīng)驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進(jìn)、喜歡閱讀理論書(shū)籍，注重理論與實(shí)踐相結合。
2、組織保障：
課題組成員有志于服務(wù)教育實(shí)踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導。
教研組課題有學(xué)校教科研室負責人和學(xué)校聘請的專(zhuān)家的指導。
2、時(shí)間保障：
研究時(shí)間為兩年，實(shí)驗教師全部是一線(xiàn)教師，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗的正常運行。課題組堅持每月開(kāi)展一次課題研討活動(dòng)，注重階段性總結與交流，掌握課題研究進(jìn)程，及時(shí)進(jìn)行調控，為使課題研究劃上圓滿(mǎn)的句號而努力。
以上是我對本課題的一些想法，有不對的或還需改進(jìn)的地方，請個(gè)位老師多提寶貴經(jīng)驗。
小學(xué)教育類(lèi)開(kāi)題報告2
課題研究背景：
帶班多年發(fā)現，班級內的單親家庭學(xué)生越來(lái)越多，這樣的家庭對孩子們的影響還是挺大的，讓我不得不思考這個(gè)問(wèn)題了。隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，人的婚姻觀(guān)、家庭觀(guān)發(fā)生了很大的變化，離婚率越來(lái)越高，單親家庭子女日益增多。家庭的破裂、撫養方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異，對孩子的健康成長(cháng)產(chǎn)生了極大的負面影響。對單親家庭孩子的教育問(wèn)題的研究已到了刻不容緩的地步。
課題研究意義：
據我在班里調查，和各班班主任交流，每個(gè)班里這樣的孩子還不少呢！所以，就這個(gè)問(wèn)題我想研究一下，看看有什么具體的辦法來(lái)幫幫這些孩子，實(shí)在不忍心他們長(cháng)大后一無(wú)是處或是人格有缺陷。
這些孩子就學(xué)，給了社會(huì )、學(xué)校，乃至我們教師提出了更高的要求，怎么是這些孩子成為有用的人呢？很多老師發(fā)現，班里的這些孩子生理、心理都在發(fā)生著(zhù)微妙的變化。很多教師也都逐漸發(fā)現了這類(lèi)學(xué)生出現的新問(wèn)題。例如，一部分學(xué)生長(cháng)期受到家庭的冷落，在學(xué)校消極，不參加集體活動(dòng)，一副事不關(guān)己，高高掛起的的態(tài)度。性格孤僻、灰暗；還有的學(xué)生受到家庭暴力的影響，在情緒控制上較為困難，容易沖動(dòng)，攻擊性強，等等。這些情況，對于學(xué)校管理、教師的教學(xué)目標實(shí)現都提出了問(wèn)題，如何更好的去幫助單親家庭學(xué)生成長(cháng)，是不可缺少的學(xué)校教育組成。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
單親家庭通常指父母離婚的家庭，可是在實(shí)際的生活中，單親家庭的范圍應該是更廣泛的。孩子他們每個(gè)人的情況都是不同的，有父母離婚的、有父母一方或雙方死亡的、有父母一方或雙方監獄服刑或強制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身邊的。我本次課題研究的對象主要指小學(xué)生中父母離異、父母離世的孩子，他們由于家庭的原因造成了情感、性格等方面的發(fā)展有所缺陷，在學(xué)校的活動(dòng)中也表現出了明顯的不同于他人，造成了他們有自閉、自卑、叛逆等心理問(wèn)題表現，本次課題研究的方向就是了解這些單親家庭的孩子在小學(xué)階段的成長(cháng)情況，尤其是心理發(fā)展方面。了解單親家庭在孩子們成長(cháng)中的影響，從而在教學(xué)中多關(guān)注這些孩子們的成長(cháng)，給予他們更多的幫助。
課題研究的步驟和舉措
準備階段：XX.6——XX.8
為豐富課題研究時(shí)的理論基礎，我在學(xué)校圖書(shū)室找了許多相關(guān)的書(shū)籍，如《兒童心理與教育漫談》、《簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典》、《小學(xué)教育大全》等，為課題研究工作的開(kāi)展奠定思想基礎。其次，走訪(fǎng)班主任、家長(cháng)、任課教師等途徑，了解我校單親家庭中學(xué)學(xué)生成長(cháng)現狀，選取六名典型學(xué)生為研究對象。并逐步收集其生理、心理、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系的方面資料，因人而異制定研究實(shí)施方案。
實(shí)施階段：XX.9——XX.4
1、全面了解研究對象，通過(guò)家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、信訪(fǎng)了解學(xué)生家庭情況，做好資料的收集和分析，弄清學(xué)生的成長(cháng)背景，家庭成員，父母的教育態(tài)度，性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好等。
2、課間與學(xué)生群體聊天，掌握全面的情況，通過(guò)平時(shí)對他們的觀(guān)察以及分析有關(guān)的各種資料，形成對他們的情況。
3、與任科教師商討交流輔導意見(jiàn)，爭取各任課老師的幫助，從而保證輔導目的的達成。
4、找一些熱心的同學(xué)幫忙，主動(dòng)接近他，吸引他的注意力。
5、對前期研究過(guò)程進(jìn)行階段總結，形成課題階段性總結報告。
6、反思課題研究前半期的成果與不足，完善后半期的研究方案，適當調整研究策略。
總結階段：XX年5月
對課題進(jìn)行全面總結和評價(jià)，撰寫(xiě)報告，整理研究資料，請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行課題論證。
小學(xué)教育類(lèi)開(kāi)題報告3
本學(xué)期，教科研工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，以學(xué)校五年發(fā)展規劃為行動(dòng)指南，以學(xué)校核心課題《中國傳統兒童養成教育資源應用于現代兒童德育的實(shí)踐研究》為龍頭，積極開(kāi)展以校為本的教科研工作，現就這一學(xué)期的工作總結如下：
一、完善科研制度，確�？蒲泄ぷ黜樌M(jìn)行
面對學(xué)校的發(fā)展和不足，本學(xué)期校領(lǐng)導不斷聽(tīng)取各方面意見(jiàn)和建議，改善工作細節，調整工作方案，完善制定學(xué)�？蒲兄贫�。
1、完善制度，明確職責。結合區科研室《學(xué)�？蒲泄ぷ鞴芾碇贫取罚ㄓ懻摳澹�，完善學(xué)校各項科研管理制度。建立課題申報與評審制度，中期檢查制度，結題驗收與成果鑒定制度，成果推廣與科研獎勵制度等。保證各項科研活動(dòng)和課題研究、成果推廣等工作能順利有效地開(kāi)展。
2、加強科研隊伍建設。成立科研工作中心組，組長(cháng)：陸海紅 組員：章曉穎、許竹筠、張輝、黃菊英、楊健、張燕、馬驥、顧談冰、張丹、王冬、蘇曉波、王少平。明確分工和職責。學(xué)�？蒲兄行慕M的成立，保證了學(xué)�？蒲泄ぷ饔行虻亻_(kāi)展。
二、加強學(xué)習培訓，促進(jìn)轉變思想觀(guān)念
1、教研活動(dòng)。在學(xué)校校本教研活動(dòng)中，引導教師開(kāi)展“主題式”討論，增強科研意識，探索符合本校實(shí)際的“教—研”一體模式。
2、教師培訓。對了有效地推動(dòng)學(xué)校課題的研究，我們積極組織教師參加各類(lèi)培訓活動(dòng)。這學(xué)期，我們組織了陸海紅、馬驥、顧談冰、張丹、王冬老師參加了區級的科研培訓班。又組織了陸海紅、陳川華、張燕三位班主任赴南京參加 “中華美德養成教育”的培訓，組織章曉穎、陸海紅老師參加了《如何寫(xiě)創(chuàng )意活動(dòng)方案》的培訓。組織了陸海紅、張燕、李綠萍老師參加了區級的課題研究的培訓。
3、邀請專(zhuān)家。此外，我們學(xué)校還邀請了我區進(jìn)修學(xué)院科研室崔云老師作了主題為《調查研究法》的科研講座。對如何撰寫(xiě)調查研究報告，老師們有了一定的認識。
三、加強課題研究，規范過(guò)程管理
1、繼續做好課題申報工作。今年，陸海紅老師申報的區級課題《小學(xué)中年級語(yǔ)文分層作業(yè)設計的策略研究》被批準立項。
2、完成了20nn年立項的區級課題的開(kāi)題匯報工作。
3、做好了課題的結題工作。對于20nn年21項校級課題及時(shí)進(jìn)行了整理，并把資料歸檔。
4、完善了課題實(shí)施中的管理。凡立項的校級以上課題，一個(gè)課題選用一個(gè)檔案袋，把課題申請書(shū)、中期匯報資料、結題報告、研究成果、研究附件資料等一一裝入檔案袋，分門(mén)別類(lèi)，做到管理有序，查找方便。已結題的課題，進(jìn)入檔案室歸檔管理。
3、組織參加了區教科研成果評選。不僅積極幫助結題老師完成課題結題報告，還發(fā)動(dòng)了老師們撰寫(xiě)學(xué)科論文。
四、組織參加論文評選活動(dòng)，提高反思能力。
本學(xué)期，我們根據上級部門(mén)及學(xué)校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫(xiě)教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設計、教學(xué)案例等，積極參加各級各類(lèi)評比。
1、參加了了區級的《創(chuàng )意活動(dòng)方案》的評比。
2、開(kāi)展了“迎曉杯”教學(xué)論文評比工作。
3、完成出版了�？队瓡越淘贰�20nn年第二期工作。
小學(xué)教育類(lèi)開(kāi)題報告4
一、研究或設計的目的和意義：
目的：
通過(guò)一些心理學(xué)知識和實(shí)踐意義，闡述教師的個(gè)人特長(cháng)對小學(xué)生存在的影響，增強教師提高個(gè)人特長(cháng)素質(zhì)的意識。讓家長(cháng)了解到個(gè)人特長(cháng)對小學(xué)生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長(cháng)只重視孩子考試成績(jì)的舊觀(guān)念，讓學(xué)生更健康的學(xué)習、成長(cháng)。
意義：
在教師個(gè)人特長(cháng)的熏陶下，給小學(xué)生提供一個(gè)展現自我的平臺，有利于激發(fā)小學(xué)生各方面的學(xué)習興趣、表現欲望和不斷進(jìn)取的精神。在特長(cháng)學(xué)習過(guò)程中，磨練小學(xué)生的意志，培養小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。學(xué)以致用的過(guò)程中，讓小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開(kāi)拓小學(xué)生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學(xué)生的身心更健全的成長(cháng)，充分實(shí)現教師有價(jià)值的“教”和學(xué)生有價(jià)值的“學(xué)”。
二、研究或設計的國內外現狀和發(fā)展趨勢：
現狀：
目前，國內外開(kāi)設了許多特長(cháng)培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開(kāi)辦的私立班級，沒(méi)有把特長(cháng)學(xué)習和學(xué)校里的書(shū)面學(xué)習有機結合起來(lái)，無(wú)法實(shí)現小學(xué)生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校里有特長(cháng)的教師很少，而且具有的特長(cháng)比較單一，或者大多數有特長(cháng)的教師只注重按時(shí)授予關(guān)于特長(cháng)的基礎知識，不能充分利用課堂資源來(lái)發(fā)現和激發(fā)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，導致一些小學(xué)生對特長(cháng)所具有的天賦被抹殺，或者一些小學(xué)生的家長(cháng)不了解自己孩子的興趣愛(ài)好，盲目地把家長(cháng)自己的意愿強加給孩子，讓他們去學(xué)習自己并不感興趣的東西，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。
小學(xué)生特長(cháng)的興趣激發(fā)和培養不能與學(xué)校課本知識的教學(xué)有機結合，忽視了教師的個(gè)人特長(cháng)對小學(xué)生的影響，一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進(jìn)其發(fā)展，而國內外對這一問(wèn)題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。
發(fā)展趨勢：
當今社會(huì )，各類(lèi)特長(cháng)文化已經(jīng)發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長(cháng)文化的大量普及將會(huì )從生活中影響到家長(cháng)只注重孩子分數的看法，從而又進(jìn)一步推動(dòng)特長(cháng)文化的大量普及。當今學(xué)生的特長(cháng)學(xué)習更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學(xué)習模式。每個(gè)學(xué)生都有可能成為小學(xué)教師，后一代的小學(xué)教師將會(huì )是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領(lǐng)域的研究也將會(huì )越來(lái)越多，越來(lái)越全面。
三、主要研究或設計內容，需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路：
主要的研究?jì)热萦校?/p>
1、從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現小學(xué)生的興趣愛(ài)好。
2、特長(cháng)培養對小學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展的影響。
3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學(xué)生各方面的學(xué)習。
需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路：
1、如何發(fā)現小學(xué)生的興趣愛(ài)好：
a.利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。
b.利用課堂提問(wèn)、課堂交流。
2、怎樣讓小學(xué)生感受到學(xué)習特長(cháng)的價(jià)值：
a.學(xué)�？梢远嘟M織一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。
b.教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加比較大型的比賽。
c.給一些特長(cháng)比較突出的學(xué)生給予鼓勵和獎勵，激勵每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)取。
3、為什么特長(cháng)學(xué)習會(huì )有利于其他學(xué)習：
a.特長(cháng)學(xué)習磨練人的意志，讓學(xué)生養成做事不半途而廢的良好習慣。
b.特長(cháng)學(xué)習在潛意識中，能讓學(xué)生塑造一個(gè)活潑開(kāi)朗的性格,增強交際能力。
c.在長(cháng)期的演出、比賽中，培養良好的心理素質(zhì)。
四、完成畢業(yè)論文(設計)所必須具備的工作條件及解決的辦法：
具備的工作條件：
有：圖書(shū)館(書(shū)籍、學(xué)報)、網(wǎng)絡(luò )(中國知網(wǎng))、與論文相關(guān)的文獻等等。
解決的辦法：
1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法等;
2、積累與該課題相關(guān)的知識，借鑒別人成功的經(jīng)驗，對查閱文獻資料和知識進(jìn)行整合等，并在老師的精心指導下完成本研究。
五、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排：
第一階段：XX年6月—XX年8月 選定論文寫(xiě)作方向、收集相關(guān)資料、閱讀 文獻、擬定論文題目
第二階段：XX年9月1日—XX年10月8日 確定論文題目，擬定寫(xiě)作提綱、撰寫(xiě)論文開(kāi)題報告
第三階段：XX年10月9日—XX年11月28日 整理分析資料，撰寫(xiě)論文初稿
第四階段：XX年12月1日—1月30日 修改定稿
小學(xué)教育類(lèi)開(kāi)題報告5
一、課題研究背景：
高效課堂不是一個(gè)新鮮事物，各地對高效課堂研究由來(lái)以久，并總結了一些好的經(jīng)驗模式。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓練”，山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，河北衡水中學(xué)的“三轉五讓”等。這些教學(xué)模式都具有一個(gè)共同的特征，即高度關(guān)注學(xué)生，充分相信學(xué)生。具體表現為：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，解放學(xué)生的學(xué)習力，激發(fā)學(xué)生釋放潛能，在掌握學(xué)情的基礎上開(kāi)展有針對性的教學(xué)，及時(shí)檢測反饋，減輕學(xué)生負擔。這些成功經(jīng)驗為我們進(jìn)行小學(xué)高效課堂建構研究打下了良好的基礎。
但是我們也發(fā)現，目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進(jìn)一步探討的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經(jīng)驗層面的成果，缺乏對高效課堂本質(zhì)的系統描述，因而難免在研究中出現一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展開(kāi)，研究成果多指向高中、初中課堂，小學(xué)高效課堂構建的研究則相對薄弱，因此開(kāi)展小學(xué)高效課堂建構研究顯得尤為重要和緊迫。
我校幾年前就在借鑒全國各地先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，開(kāi)始嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當堂訓練、及時(shí)反饋”的高效課堂建構的基本策略，各教研組以課例為載體對高效課堂進(jìn)行了一些探討，積累了一定的實(shí)踐性智慧，如李萍老師執教的《用連乘解決問(wèn)題》，將解決問(wèn)題的過(guò)程設計成有層次的學(xué)習活動(dòng)，王萍老師執教的《平行四邊形的面積》，用學(xué)生認知沖突引發(fā)學(xué)生對計算公式的再探討，陳鵬老師執教的《分數的意義》，讓學(xué)生在問(wèn)題交流中獲得分數本質(zhì)的理解，等等。這些為進(jìn)一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。
二、課題的理論依據：
�、迳窘逃碚摳嬖V我們，兒童是天生的學(xué)習者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善，但他們身上包含著(zhù)人類(lèi)千萬(wàn)年進(jìn)化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強大的發(fā)展動(dòng)力和潛能。學(xué)生學(xué)習天性的自由展現，必然帶來(lái)學(xué)生真正的學(xué)習熱情和驚人的學(xué)習效率，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學(xué)習能力的提升�！俺浞窒嘈艑W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體，就是順應學(xué)生的學(xué)習天性。
�、孀灾鲗W(xué)習理論告訴我們，每個(gè)學(xué)習主體都是相對獨立的“人”，具有自我獨立的心理認知系統、具有求得自我獨立的欲望、具有“天賦”的學(xué)習潛能和一定的獨立能力。自主學(xué)習本質(zhì)上就是學(xué)習主體自我選擇、自我探索、自我建構、自我創(chuàng )造知識的過(guò)程。因此，學(xué)習是學(xué)習主體“自己的”事，任何人都無(wú)法代替。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望、指導學(xué)生的學(xué)習方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
三、課題研究?jì)热荩?/strong>
�、逖芯康木唧w內容：
本實(shí)驗立足“高效”，抓住“構建”，開(kāi)發(fā)五種策略、建立三種機制，作為本實(shí)驗的具體研究?jì)热荨?/p>
1、五種策略
�、畔葘W(xué)后教策略：先學(xué)是一種策略，其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過(guò)程，獲得自己的經(jīng)驗和感悟，提出自己的疑惑和問(wèn)題。先學(xué)的方式可以是研究例題、閱讀資料、動(dòng)手操作、提出疑問(wèn)、當堂訓練、合作探究、小課題研究等。像語(yǔ)文識字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識字，作文教學(xué)中的“先說(shuō)后寫(xiě)、先寫(xiě)后評”，數學(xué)發(fā)現規律教學(xué)中的“觀(guān)察—猜想—驗證”，解決問(wèn)題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”。在“先學(xué)”的基礎上，教師采用交流、點(diǎn)撥、拓展等形式開(kāi)展有針對性的教學(xué)，這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦，更不等于老師獨自講解，而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習。
�、茊�(wèn)題導學(xué)策略：人總是在遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題中成長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程從一定意義上可以歸納為發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題導學(xué)即以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，采用多種途徑去解決問(wèn)題，并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節，使之成為一種有效的教學(xué)策略。
�、蔷C合性學(xué)習策略：學(xué)習需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、認知水平等為基礎，需要多種感官的參與。綜合性學(xué)習就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動(dòng)，比如閱讀、表達、演示、操作等，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，既當學(xué)生，又當老師。充分發(fā)揮已有知識和經(jīng)驗的作用，強化對新知識的認識與鞏固，并在運用中進(jìn)行拓展。通過(guò)綜合性的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習效率。
�、壬�(dòng)策略：課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生的影響更強有力。學(xué)生間的互動(dòng)交流能讓學(xué)生相互學(xué)習、相互促進(jìn)、共同提高。生生互動(dòng)的方式主要有相互傾聽(tīng)、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評價(jià)等。
�、僧斕糜柧毑呗裕好绹捴輫矣柧殞�(shí)驗室的學(xué)習金字塔表明：學(xué)習后馬上應用的效率是所有學(xué)習方式中效率最高的，達到90%。當堂訓練不是方法，而是方法論，它是對學(xué)生遺忘規律和學(xué)習規律的運用，是對學(xué)生某一階段學(xué)習狀況的檢測和評估，是新的問(wèn)題的生長(cháng)點(diǎn)，是重要的教學(xué)過(guò)程，也是重要的教學(xué)資源。所以設計訓練、指導訓練以及訓練點(diǎn)評是實(shí)驗進(jìn)程中教師要重點(diǎn)探索的領(lǐng)域。
2、三種機制
�、艑W(xué)案導學(xué)機制：高效課堂構建的一個(gè)核心理念，是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，那么，教師精心設計導學(xué)案，用學(xué)案導學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節。本實(shí)驗將學(xué)案導學(xué)作為一個(gè)重要機制，引導教師全面了解學(xué)生、正確解讀教材、準確把握教學(xué)目標、精心設計學(xué)習過(guò)程、合理進(jìn)行檢測評估，并開(kāi)展備課組集體設計導學(xué)案、師生共同設計導學(xué)案等活動(dòng)，讓導學(xué)案真正起到引導學(xué)生高效學(xué)習的作用。
�、普n內調節機制：學(xué)習活動(dòng)不是盲目的，是有預設的活動(dòng)。但在高效課堂背景下，學(xué)生是學(xué)習的主體，現實(shí)的學(xué)習活動(dòng)必然對課前預設提出挑戰，甚至“顛覆”。因此，根據學(xué)生學(xué)習的現實(shí)問(wèn)題對教學(xué)預案進(jìn)行調整或再設計顯得十分重要。課內調節機制重在研究調節活動(dòng)的產(chǎn)生、時(shí)機、方式、效果等問(wèn)題，增強課堂教學(xué)的開(kāi)放度和有效性。
�、钦n后反思機制：高效課堂建構不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟，因此，本實(shí)驗將著(zhù)力提高教師的反思意識，幫助教師養成反思習慣，讓教師在反思中成長(cháng)。
�、嬲n題研究的目標：
經(jīng)過(guò)五年研究，達到如下實(shí)驗目標：
1、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的現狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、學(xué)習習慣良好、學(xué)習品質(zhì)得到提升，自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力基本形成。
2、課堂結構發(fā)生根本性轉變，教師講學(xué)生聽(tīng)的單向結構徹底打破，形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當堂訓練、及時(shí)反饋的課堂教學(xué)新結構。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當堂訓練、有實(shí)踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。
3、教師的備課方式發(fā)生轉變，教學(xué)設計從方便教師教轉向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標為激勵、以問(wèn)題為導向、以差異為資源、以互動(dòng)為途徑、以訓練為拓展的基本思路，形成各年級各學(xué)科不同課型的導學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。
4、探索并建構各年級各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式，如低年級語(yǔ)文識字教學(xué)模式，數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)模式，英語(yǔ)單詞學(xué)習教學(xué)模式等。
5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內涵，形成對高效課堂新的認識和理解。
�、珙A期研究成果形式：
1、學(xué)生課堂學(xué)習面貌發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生有強烈的求知欲，善于學(xué)習，樂(lè )于表現。
2、探討實(shí)現小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。
3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。
4、形成高效課堂建構研究的實(shí)驗報告、案例集、論文集。
四、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟：
�、逖芯克悸罚�
采用分散與集中相結合的方式進(jìn)行，邊實(shí)踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進(jìn)行分散研究，積累研究課例。各年級骨干教師集中整理課例，形成高效課堂的理論成果和操作模式。
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1、文獻研究法：本實(shí)驗研究需要學(xué)習與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習等教育理論和最新研究成果，需要學(xué)習借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構研究的成果和經(jīng)驗。
2、行動(dòng)研究法：高效課堂建構的研究主要是一種實(shí)踐性研究，甚至是將已有的模式、經(jīng)驗、方法運用到教學(xué)實(shí)踐的驗證性研究。因此。需要每位教師根據不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價(jià)值進(jìn)行嘗試實(shí)踐，積累大量的課例，撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。
3、案例分析法：根據某一課型高效課堂建構的.思路進(jìn)行“磨課”，打造典型課例，建構高效課堂教學(xué)模式。以某一課例教學(xué)為載體，通過(guò)同課異構、高效課堂觀(guān)摩等進(jìn)行個(gè)案對比，分析研究師生的課堂教學(xué)行為，提煉具有共性的特征，形成對高效課堂新的認識。
4、敘事研究法：組織開(kāi)展高效課堂研究敘事交流，講述高效課堂研究的故事，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內涵。
�、鐚�(shí)施步驟：
本實(shí)驗研究周期為五年，分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：20xx年9月——20xx年1月實(shí)驗啟動(dòng)階段
1、學(xué)習：①組織學(xué)習高效課堂建構實(shí)驗方案;
�、诮M織學(xué)習高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習等相關(guān)理論;
2、組建團隊：教師根據自身優(yōu)勢，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。
3、交流：①交流學(xué)習內容、組織形式、學(xué)習體會(huì )、學(xué)習效果等。
�、诮涣髯诱n題研究方案。
4、組織實(shí)驗前測。
第二階段：20xx年3月——20xx年6月實(shí)驗實(shí)施階段
1、高效課堂基本模型建構階段
�、傺芯扛鲗W(xué)科導學(xué)案的基本模型
�、谘芯扛鲗W(xué)科高效課堂的基本模型
2、高效課堂模型深入研究階段
�、賹W(xué)生與文本、學(xué)生、教師有效對話(huà)的研究。
�、诋斕糜柧氼}設計研究
�、鄄煌瑢W(xué)科不同課型的高效課堂變式研究
3、高效課堂評價(jià)研究階段：
�、賹W(xué)案的評價(jià)研究
�、诋斕糜柧氼}的評價(jià)研究
�、壅n堂教學(xué)的評價(jià)研究
第三階段：20xx年9月——20xx年6月 實(shí)驗結題階段
1、整理實(shí)驗成果，初步形成實(shí)驗研究報告。
2、進(jìn)行實(shí)驗驗證。
3、全面總結實(shí)驗成果，形成結題報告。
4、成果交流、觀(guān)摩等。
5、發(fā)現問(wèn)題，初步確定下一輪研究的思路。
五、已有條件和保障措施：
本課題組的核心成員均為省、市級骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅實(shí)的人力資源保證。課題組成員為課題開(kāi)展進(jìn)行了大量的資料收集、調查問(wèn)卷、咨詢(xún)等工作，為本課題研究做了充分的前期準備工作。同時(shí)，邀請荊州市教科院專(zhuān)家對課題研究進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導，對階段性研究情況組織考評，保證了課題研究的計劃性、科學(xué)性、有效性。
此外，學(xué)校擁有多媒體教室、圖書(shū)室、實(shí)驗室等各種不同的功能教室，為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證。學(xué)校高度重視學(xué)校教改科研工作，去年下半年出臺了《關(guān)于加強學(xué)校教育科研工作加速教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》，對教育科研給予了全方位的支持。
我們有理由相信，本實(shí)驗一定會(huì )取得預期的成果。
小學(xué)教育類(lèi)開(kāi)題報告6
一、課題提出的背景
作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是個(gè)社會(huì )對個(gè)人能力的要求�！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑�！钡恢币詠�(lái)，作文教學(xué)方式基本處于無(wú)序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學(xué)效果并不理想。不會(huì )寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文，幾乎是絕大多數學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們感覺(jué)到改變傳統的作文教學(xué)的必要性。
我校在泗陽(yáng)縣是第一批全面使用國家新課程標準小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)(蘇教版)的學(xué)校。學(xué)校積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑，取得一定的成績(jì)和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗。自主管理、課外閱讀是我校的特色，我也在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中著(zhù)力展開(kāi)研究，以培養學(xué)生作文興趣，為學(xué)生創(chuàng )設作文的空間等策略，提高學(xué)生作文的興趣和水平，從而培養想學(xué)習會(huì )學(xué)習的學(xué)生，這與新課程標準要求的培養學(xué)生自主學(xué)習的能力是一致的。這也是我開(kāi)展“培養小學(xué)生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因。
另一方面，我校一直重視教師的科研。認識到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的最好途徑，是由教書(shū)匠型教師向專(zhuān)家型教師轉變的重要途徑。課題組教師都具有較強的教育科研意識和從事科研的能力，希望通過(guò)教育科研提升自己并構建出有效的促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式。
二、課題研究的目的和意義
(1)通過(guò)本課題的研究，淡化作文程式，讓學(xué)生自由、開(kāi)放地選材、命題、構思、作文;引導學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)出兒童的語(yǔ)言、心理特點(diǎn)，解決學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題。
(2)通過(guò)本課題的研究，改革作文評價(jià)方案，讓學(xué)生享受作文成功的樂(lè )趣，增強學(xué)生寫(xiě)作的自信，從而培養學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量，解決作文水平差的問(wèn)題。
(3)通過(guò)本課題的研究，轉變教師的學(xué)生觀(guān)。讓學(xué)生參與到作文教學(xué)設計中來(lái)，和教師一起進(jìn)行習作前的準備，一起設計教和學(xué)的內容，使學(xué)生真正成為習作的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
(4)轉變教師的教學(xué)觀(guān)。以往把教學(xué)看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學(xué)生傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力、陶冶品德的過(guò)程。這樣的教學(xué)觀(guān)，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生的單項培養。通過(guò)本課題的研究，轉變教師的這種觀(guān)點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同學(xué)習、共同發(fā)展、互幫互學(xué)的過(guò)程。
(5)通過(guò)本課題的研究，轉變教師的角色，教師將成為真正意義上的指導者、幫助者、合作者，成為學(xué)生的學(xué)習伙伴。
(6)提高教師的教案編制能力以及科研能力。
三、課題核心概念的界定
“自主性作文教學(xué)”強調以學(xué)生為中心，教師不是直接告訴學(xué)生應該怎樣學(xué)習和解決他們所面臨的問(wèn)題，而是著(zhù)重于創(chuàng )造促進(jìn)經(jīng)驗學(xué)習的課堂氣氛，以真誠的情感對待學(xué)生，給學(xué)生以無(wú)條件的關(guān)注，并能設身處地為學(xué)生著(zhù)想，產(chǎn)生移情。隨之而來(lái)的便是學(xué)生自我指向的學(xué)習�！白灾餍浴睆娬{作文及作文教學(xué)應長(cháng)期并始終關(guān)注、植根、攝取和提煉生活的現實(shí)與需求，尊重、理解、珍視并立足學(xué)生的生活閱歷和情感體驗。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是作文教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。所謂"策略"，就是指教師為實(shí)現教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。據此，我們對小學(xué)“自主性”作文教學(xué)有效實(shí)施的策略作如下的界定：就是從廣大教師在“自主性”作文教學(xué)實(shí)施中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，依據新課程理念與有效教學(xué)的理念、生活教育理論、生活化作文教學(xué)的特征和教學(xué)實(shí)施要求，通過(guò)作文教學(xué)內容、形式、方法以及典型作文教學(xué)課例的設計、實(shí)踐和分析總結，對如何有效開(kāi)展自主性作文教學(xué)進(jìn)行研究，提出自主性作文教學(xué)有效實(shí)施的基本策略，為教師開(kāi)展作文教學(xué)提供指導和支持，提高教學(xué)實(shí)效。本課題著(zhù)重小學(xué)“自主性”作文教學(xué)中有效實(shí)施策略的實(shí)踐研究。
四、支撐性理論
1.建構主義學(xué)習理論(維果斯基;皮亞杰)
(1)建構主義學(xué)習理論認為，知識不僅僅是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習者在一定的情境下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構的方式獲得的。
(2)建構主義理論對于我國教育界的現狀特別有針對性——它所強調的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構知識意義的教育思想和教學(xué)觀(guān)念，對于多年來(lái)統治我國各級各類(lèi)學(xué)校課堂的傳統教學(xué)結構與教學(xué)模式是極大的沖擊。除此以外，還因為建構主義理論本身是在20 世紀90 年代初期，伴隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的，它可以對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)(也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合)提供最強有力的支持。
(3)建構主義的教學(xué)設計有兩大部分：一部分是學(xué)習環(huán)境的設計，另一部分是自主學(xué)習策略的設計。 環(huán)境的設計實(shí)際上是要求設計出能提供一種有利于學(xué)生自主建構知識的良好環(huán)境，例如創(chuàng )設與學(xué)習主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習等。
2.行為主義學(xué)習理論(代表人物：巴甫洛夫;華生;桑代克;斯金納;班杜拉)
(1)桑代克的“試誤說(shuō)”：美國桑代克是聯(lián)結學(xué)派的創(chuàng )始人。他認為學(xué)習在于形成一定的情景與反應的聯(lián)結。學(xué)習是一種漸進(jìn)的、試探式的、嘗試與錯誤的過(guò)程，隨著(zhù)錯誤的不斷減少，正確反映逐漸增加，形成固定的“刺激——反應”，即形成刺激反映之間的聯(lián)結。
(2)斯金納的“操作條件說(shuō)”，美國行為主義學(xué)習理論家斯金納依據他創(chuàng )立的反射與強化的理論，提出了“操作條件說(shuō)”，他認為，一切行為都有反射構成，學(xué)習在于形成條件反射。他把學(xué)習分成兩類(lèi)，即反射學(xué)習與操作學(xué)習，反射學(xué)習是應答性行為，它是有已知的刺激所引起的反應;操作學(xué)習是自發(fā)性行為，它是由有機體發(fā)出的自發(fā)的反應。
3.認知學(xué)習理論(代表人物：苛勒;托爾曼;布魯納;奧蘇貝爾;加涅)
(1) 布魯納的“認知——發(fā)現說(shuō)”，布魯納認為，學(xué)習不是在于被動(dòng)地形成刺激——反應的聯(lián)結，而是在于通過(guò)主動(dòng)發(fā)現來(lái)形成認知結構。他認為學(xué)習過(guò)程就是在頭腦中形成“編碼系統”或“知識結構”的過(guò)程，編碼系統的形成主要依賴(lài)思維的概念化或類(lèi)型化。布魯納提倡在教學(xué)中運用發(fā)現學(xué)習，他把學(xué)生的學(xué)習看作是學(xué)生主動(dòng)地獲得知識和不斷發(fā)展知能的過(guò)程。他論述了四條學(xué)習原則：主動(dòng)原則、結構原則、序列原則、反饋原則。
(2)奧蘇貝爾的意義學(xué)習論:其理論內涵主要表現在以下幾個(gè)方面：有意義接受學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的主要形式。有意義接受學(xué)習必須滿(mǎn)足內、外部條件。內部條件指學(xué)習者須有意義學(xué)習的心向，同時(shí)，學(xué)習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識發(fā)生聯(lián)系。再有，學(xué)習者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識與其認知結構中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，使舊知識得到改造，新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。
(3)認知學(xué)習論在教育上的應用價(jià)值 布魯納的發(fā)現學(xué)習論在教育應用上有兩大貢獻：其一，發(fā)現學(xué)習理論為啟發(fā)式教學(xué)法確立了理論基礎;其二，布魯納所強調的學(xué)習情景結構理念，引起以后教材編制重視結構的實(shí)踐。奧蘇貝爾的意義學(xué)習論對學(xué)校教學(xué)提示了一個(gè)重要的建議：教師對學(xué)生經(jīng)驗能力的了解并給予清楚地講解引導，是形成有效教學(xué)的必要條件。
小學(xué)教育類(lèi)開(kāi)題報告7
一、課題的提出
誠信是人類(lèi)一種具有普遍意義的美德，世界各國均重視國民的誠信教育。中華民族有著(zhù)數千年文明發(fā)展史，素有禮儀之邦的美稱(chēng)，自古以來(lái)看重誠信�！豆竦赖陆ㄔO實(shí)施綱要》明確提出我國公民基本道德規范的內容是：愛(ài)國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻。隨著(zhù)《公民道德建設實(shí)施綱要》的頒布，“誠信”已經(jīng)逐步深入到我國政治、經(jīng)濟、教育、文化等各個(gè)領(lǐng)域，成為衡量人們日常行為、道德素養的重要標準。
《小學(xué)生日常行為規范》第六條明確規定：誠實(shí)守信，不說(shuō)謊話(huà)，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還，答應別人的事努力做到，做不到時(shí)表示歉意，考試不作弊。誠信教育雖然已在社會(huì )上蔚然成風(fēng)，但綜觀(guān)小學(xué)生的誠信教育，“個(gè)人主義”、“利己主義”、“享樂(lè )主義”等不良風(fēng)氣和一些不良生活方式對學(xué)校教育的影響仍不容忽視，部分家長(cháng)不講誠信成為學(xué)生誠信美德教育的難題，部分家長(cháng)重文化知識，輕道德情感教育，造成學(xué)生誠信的缺失；它們對學(xué)校教育的負面影響也是巨大的。
誠信是道德之基石，是立人之根本，是小學(xué)生公民意識培養的重要內容。樹(shù)木之初重育苗，立人之始在于幼。誠信教育應從小抓起。因此，對小學(xué)生的誠信教育的實(shí)踐與研究具有十分重要的意義。
二、預期研究目標、內容：
總體目標：
1、通過(guò)研究，培養學(xué)生形成“擁有誠信”的意識與能力：在實(shí)踐中讓學(xué)生能做到用真誠的態(tài)度處置學(xué)習生活中的一切事情，做到誠實(shí)守信。
2、通過(guò)研究，提高教師的師德水平，創(chuàng )設師生的平等地位，營(yíng)造師生相互尊重的良好氛圍，同時(shí)讓誠信的種子在學(xué)生們心中扎根，讓誠信的鮮花開(kāi)遍校園的每一個(gè)角落。
具體目標：
1、在誠實(shí)教育方面：培養學(xué)生誠實(shí)待人，以真誠的言行對待他人、對他人富有同情心，樂(lè )于助人。嚴格要求自己，言行一致，不說(shuō)謊話(huà)。端正考風(fēng)考紀，作業(yè)和考試獨自完成，不抄襲、不作弊。
2、在守信教育方面：培養學(xué)生守時(shí)、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔應有的責任，知錯就改。
3、在法規教育方面：加強遵守法律法規、校規校紀和社會(huì )公德的教育，培養學(xué)生的法規意識，具備良好的道德品質(zhì)。要進(jìn)一步落實(shí)《中小學(xué)生日常行為規范》，全面培養學(xué)生誠信、守紀、公正、文明等良好習慣。
研究?jì)热荩?/p>
1、小學(xué)低年級學(xué)生誠信意識現狀的調查研究。
2、小學(xué)低年級學(xué)生誠信培育策略的行動(dòng)研究，它包括如何在課堂教學(xué)、校內活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐中培育小學(xué)生的誠信意識素養。
三、課題研究的原則：
1、整合性原則：本課題以學(xué)校二年級學(xué)生為研究對象，采用個(gè)別與集體跟蹤研究。結合學(xué)校開(kāi)展的主題活動(dòng)，將圍繞改革課堂教學(xué)，拓展校內活動(dòng)，開(kāi)辟社會(huì )大課堂這三條主線(xiàn)，通過(guò)各種活動(dòng)的設計，達到研究目的。
2、主體性原則：本課題的實(shí)施需要教師的充分參與，要重視教師的主動(dòng)精神，更要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生的參與，給學(xué)生盡可能充分的表現和選擇的機會(huì )，還應特別注意學(xué)生參與活動(dòng)的反饋意見(jiàn)和信息，以根據學(xué)生的需要不斷修正和優(yōu)化研究?jì)热荨?/p>
3、團結合作原則：育人是一項復雜的系統工程，僅有學(xué)校教育是不夠的。學(xué)校與家庭、社會(huì )之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。家庭教育直接影響著(zhù)青少年素質(zhì)的提高，決定著(zhù)青少年思想品德的健康成長(cháng)和發(fā)展；在信息媒體日益發(fā)達的今天，社會(huì )環(huán)境對學(xué)生的影響越來(lái)越大。在教育實(shí)踐中，要注意利用一切有效資源開(kāi)展教育。
四、研究方法：
1、行動(dòng)研究法：通過(guò)品德與生活課堂，結合“做誠實(shí)的好孩子”這一主題開(kāi)展系列活動(dòng)，力求讓思品科課堂成為學(xué)生掌握、形成“誠信意識”的主陣地。
2、文獻研究法： 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、教育雜志、理論書(shū)籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外此類(lèi)研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。
3、調查研究法：爭取街道、社區的支持，在社區建立活動(dòng)基地，在學(xué)校、家庭、社區的密切配合下，進(jìn)行小學(xué)生誠信意識現狀的調查研究，找到培育的切入點(diǎn)。同時(shí)與社區一塊開(kāi)展形式多樣的培育活動(dòng)。
五、課題研究的價(jià)值
誠信教育的重點(diǎn)在知行統一，關(guān)鍵在踐行。只有精心安排貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的誠信活動(dòng)，學(xué)生才能受到熏陶。在課題研究中，將采用收集匯編格言、典故、故事等，通過(guò)誦讀、故事會(huì )、表演等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，在寓教于樂(lè )中感悟誠信。同時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展階段測試免監考等塑造學(xué)生誠信美德的特色活動(dòng)，真正使學(xué)生做到說(shuō)誠信話(huà)，辦誠信事，做誠信人。
六、研究過(guò)程：
第一階段為準備階段，時(shí)間為XX年9月——11月，主要任務(wù)為：確立課題，對課題進(jìn)行論證，對學(xué)生現有思想道德水平進(jìn)行實(shí)驗前的調查分析，制定實(shí)驗方案，為實(shí)驗研究做好準備。
第二階段為實(shí)施階段，時(shí)間為XX年12月——XX年6月，本階段按著(zhù)實(shí)驗方案，有計劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。
�。�1）搞好調查摸底，對實(shí)驗班學(xué)生的原有品德?tīng)顩r及行為習慣及興趣愛(ài)好進(jìn)行調查摸底，建立實(shí)驗班學(xué)生檔案。
�。�2）實(shí)驗中對學(xué)生的道德知識及道德行為進(jìn)行定期測試，并進(jìn)行數據統計分析工作。
�。�3）定期開(kāi)展以“創(chuàng )誠信校園，做誠信學(xué)生”為主題的活動(dòng)，如主題班隊會(huì )、誠信故事比賽、誠信格言抄寫(xiě)比賽、制作誠信手抄報比賽等。
�。�4）通過(guò)家校共育，使學(xué)校、家庭、社會(huì )教育形成合力。
�。�5）利用社會(huì )上的專(zhuān)用場(chǎng)所和教育設施對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。
第三階段為總結階段，時(shí)間為XX年7月，對調查研究的各種數據進(jìn)行分析、對研究結果進(jìn)行評估、對研究過(guò)程效果進(jìn)行總結，撰寫(xiě)結題報告、成果論文。
十、課題研究的預期成果
1、《小學(xué)低年級學(xué)生誠信教育的實(shí)踐研究》研究報告。
2、教師的論文、經(jīng)驗總結、優(yōu)秀教學(xué)設計、個(gè)案等。
3、學(xué)生開(kāi)展誠信教育主題活動(dòng)及文化環(huán)境的展示。
4、學(xué)生的有關(guān)作品。
十一、完成研究任務(wù)的可行性分析
�。�1）本課題為個(gè)人微課題。本人具有一定的學(xué)術(shù)水平，有從事生本教育課題研究的經(jīng)歷，對課題實(shí)施操作有一定的研究。
�。�2）圍繞此課題我校已做了大量的前期準備工作：從早年開(kāi)始學(xué)校就啟動(dòng)了誠信教育系列活動(dòng)，本學(xué)年擬進(jìn)行“創(chuàng )誠信校園、做誠信學(xué)生”的主題活動(dòng)，對本課題的開(kāi)展有很大的幫助。
�。�3）完成任務(wù)的保障條件：我校的領(lǐng)導對教科研工作歷來(lái)重視，特別對于德育科研格外重視，在研究經(jīng)費的籌措上不存在任何問(wèn)題，課題的研究時(shí)間有保證。
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