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用實(shí)例淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)法
用實(shí)例淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)法
摘要： 小學(xué)信息技術(shù)教育任務(wù)和教學(xué)目標提出培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，努力創(chuàng )造條件，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。本文通過(guò)對小學(xué)信息技術(shù)必修課程的研究，通過(guò)具體的例子淺談一下課堂教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)法、興趣、注意、模仿、評價(jià)
前言：
在小學(xué)數學(xué)應用題中，常常出現有關(guān)工廠(chǎng)生產(chǎn)效率的問(wèn)題，一定量的工作，生產(chǎn)時(shí)間越少，效率就越高。同樣地，學(xué)習時(shí)間指學(xué)習特定內容所花費的時(shí)間，它意味著(zhù)學(xué)習效率，即學(xué)習速度的快慢，顯然，學(xué)習速度快，學(xué)習特定內容所花費的時(shí)間就少，效率也就高。節約學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習效率，首先要求把時(shí)間用在學(xué)習上，課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費在非學(xué)習上；其次要提高單位時(shí)間的學(xué)習質(zhì)量。
一星期一次的信息技術(shù)課是每位小學(xué)生都熱切期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設計，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內進(jìn)行一次有趣、高效的信息技術(shù)，培養他們的信息素養。在近期的教學(xué)工作中，我初步總結了幾點(diǎn)關(guān)于課堂教學(xué)法的內容。
樂(lè )中學(xué)
偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，所以‘學(xué)’與‘樂(lè )’是不可分離的”。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。在低年級信息技術(shù)入門(mén)教學(xué)中，通常是以鼠標或鍵盤(pán)的操作練習為首，在充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況后，我會(huì )適當的采用一些游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：紙牌、拼圖、指法練習等，讓學(xué)生能充滿(mǎn)激情的去進(jìn)行游戲并學(xué)習。由于這些益智游戲中巧妙的設置了一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤(pán)上的一些鍵的功能和使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì )了鍵盤(pán)的使用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，效果不錯。
但同時(shí)也要讓我犯愁的是，這樣下去學(xué)生在剛接觸信息課時(shí)就有了一個(gè)錯誤的認知，認為上信息技術(shù)課就是玩游戲，每次上課前都有學(xué)生問(wèn)我這節課是不是玩游戲。到后面隨著(zhù)學(xué)習內容的調整，學(xué)生對非游戲的學(xué)習會(huì )特沒(méi)勁，從而產(chǎn)生對教學(xué)內容的厭學(xué)和敷衍，并想盡一切辦法趁老師不注意時(shí)進(jìn)入游戲過(guò)過(guò)癮。所以游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴格控制，上課前五分鐘進(jìn)行指法練習，或者進(jìn)行一定量的游戲比賽都是可取的。
二、看中學(xué)
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的自制力較弱，學(xué)習中各種心理過(guò)程常常帶有很大的無(wú)意性，因此，在課堂教學(xué)中自始至終集中學(xué)生的注意力就顯得尤為重要。老師在講臺上滔滔不絕，有些學(xué)生摸摸鼠標，對著(zhù)顯示器照“鏡子”，這時(shí)我就要考慮怎樣把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。借助多媒體是一個(gè)不錯的點(diǎn)子，實(shí)踐也證明了，學(xué)生對圖像、色彩、聲音等產(chǎn)生了極大的新奇感，能迅速的進(jìn)入渴望獲得知識的最佳狀態(tài)。
比如：在教學(xué)九年義務(wù)教育《信息技術(shù)》教材中的《初識畫(huà)圖》時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地口述畫(huà)圖工具欄的每個(gè)按鈕的功能，不僅提不起他們對畫(huà)圖的興趣，而且讓他們感覺(jué)到內容比較枯燥、乏味。反之，我用幻燈片把一張張學(xué)生的電腦繪圖作品展示給他們看的時(shí)候，便能立刻引起學(xué)生的注意，從而激起他們參與畫(huà)圖的熱情。
三、仿中學(xué)
模仿是小學(xué)生的天性。在日常生活和學(xué)習中，他常常會(huì )照著(zhù)家長(cháng)或老師的樣子做事情。我在上信息技術(shù)課前，布置每位學(xué)生必須穿布鞋套進(jìn)機房，后來(lái)學(xué)生問(wèn)我，老師為什么不穿鞋套進(jìn)來(lái)，我立刻啞口無(wú)言，并在下節課穿好鞋套進(jìn)機房，而學(xué)生也在看我到底有沒(méi)有穿。通過(guò)這件事我想到，其實(shí)課堂教學(xué)也是一樣，教師的示范教學(xué)尤為重要，在講《鍵盤(pán)輸入》這課時(shí)，必須讓學(xué)生先學(xué)會(huì )如何正確操作計算機，如：身體坐直，胸挺起。兩腳放平，肩放松。在我演示的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )觀(guān)察老師是不是也做到了這點(diǎn)。特別是在講授指法練習時(shí)，老師演示時(shí)一定要自己先規范，然后示范給學(xué)生看時(shí)，才會(huì )讓他們信服，這樣他們實(shí)踐練習才會(huì )更有實(shí)效，不僅使學(xué)生對教學(xué)內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。
四、做中學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。只有親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能真正體會(huì )到其中的奧妙。由于信息技術(shù)課的特殊性，教師要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去做，做到課堂以“教師為導，學(xué)生為主”。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。目前，“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”的基本特征。
它是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強的教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內容的教學(xué)，比如，在word的自選圖形教學(xué)中，我給出的課堂任務(wù)是：給《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇文章配插圖。我只告訴學(xué)生應該怎樣去找相應的菜單完成操作，要求學(xué)生給自選圖形填充顏色，添加說(shuō)明性文字，還要將圖形組合。任務(wù)提出后學(xué)生的操作積極性很高，在實(shí)際操作中也表現了濃厚的興趣，收到較好的效果。
五、評中學(xué)
《新課程》強調：教學(xué)中要重視評價(jià)，在評價(jià)過(guò)程中要最大程度地促進(jìn)學(xué)生的自主探究，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生的信息素養。過(guò)程性評價(jià)固然重要，但總結性評價(jià)決不可缺少，總結性評價(jià)不是面對“昨天”的一錘定音，而應該是對“明天”的百尺竿頭�？偨Y性評價(jià)一般又分為操作性評價(jià)（筆頭考試）和作品評價(jià)。教無(wú)定法，評價(jià)也無(wú)定法，適合學(xué)生并且能最大程度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的就是好方法。
對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)可以說(shuō)是信息技術(shù)課中一個(gè)必不可少的環(huán)節。通過(guò)對學(xué)生作品的評價(jià)來(lái)了解學(xué)生掌握知識和應用知識的程度，以及教學(xué)中存在的問(wèn)題。然而教師在點(diǎn)評學(xué)生作品時(shí)對于“這樣的作品是否美觀(guān)”不太好把握 。如果給出一個(gè)評價(jià)標準給學(xué)生做參照的話(huà)，評價(jià)會(huì )比較容易。但這又突顯一個(gè)問(wèn)題，這樣的評價(jià)標準學(xué)生是否認同。那么如何作好學(xué)生作品的評價(jià)呢？在教學(xué)《保護珍稀動(dòng)物》一課時(shí)，我認為可以做好以下幾點(diǎn)：1、在評價(jià)作品時(shí)要因人而異，不能只是橫向地將學(xué)生對比要求，而要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生由剛開(kāi)始學(xué)習PowerPoint到現在作品的呈現要用進(jìn)步的觀(guān)點(diǎn)去評價(jià)和肯定，特別要關(guān)注他們每次關(guān)于成果籃的填寫(xiě)。2、評價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候可以將作品展示出來(lái)讓學(xué)生共同交流，或分組發(fā)表看法，進(jìn)行民主評價(jià)。3、還可以讓學(xué)生自己介紹作品，進(jìn)行自我評價(jià)。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有很強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論為指導，采用科學(xué)的教學(xué)法，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，但課堂教學(xué)法也不是一成不變的，也不是對每個(gè)學(xué)生都適用的，是在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累和總結并完善起來(lái)的，作為一名新教師，在這條道路上才剛剛起步，還有很多東西需要慢慢學(xué)習和總結。
參考文獻：
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【2】.《現代教育技術(shù)論文集》，江蘇教育出版社，2007；
【3】. 淺談新課標下信息技術(shù)教學(xué)設計的若干想法
【4】. 漫談如何提高小學(xué)數學(xué)課堂效率
【用實(shí)例淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)法】相關(guān)文章：
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