英語(yǔ)開(kāi)題報告
緊張而又充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，大學(xué)畢業(yè)前大家都要寫(xiě)畢業(yè)設計，一般做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，如何把開(kāi)題報告做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)開(kāi)題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)開(kāi)題報告1
Function and Application of Descriptive Translation Studies
1 Introduction
The intention of this study is to explore possible advantages of Descriptive Translation Studies as in its application in translation practice and translation analysis.
Since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. From then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. Among these schools is Descriptive Translation Studies (DTS).
DTS approaches translation from an empirical perspective. Translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. Therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context.
My attention was first directed to DTS by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. The subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator’s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community.
The method of DTS is basically descriptive. The prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. Translation phenomena are noted down. With accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. I will apply this descriptive method in the case study of this thesis.
A convenient tool has been set up to conduct DTS. “Norm” is operative at every stage of description and explanation. Function, process and product and their relationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. Translation phenomena are accounted for with the help of norm.
The case taken in this thesis is the Chinese classic The Dream of Red Mansions. Two English versions translated respectively by Yang Hsien-yi and David Hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches.
In this regard, my observations are limited to several aspects, I hope in-depth observation and explanation will done in light of DTS.
2 Outline
2.1 Development and major concepts of DTS
In this part I will describe Holms’ basic map of DTS and the relationship between function, process and product. I will also discuss some important concepts such as pseudo-translation, multiple translation, translationese, norm etc.
2.2 Methodolgy
I will in this part discuss the methodology of DTS before I apply the same to the case study in this thesis with emphasis to be placed on semiotic approach and the concept norm.
2.3 DTS in contrast to other theories
A contrast study will be conducted here with the objective to find the difference of DTS from other theories such as equivalence theory and the Chinese Xin Da Ya criteria. Some advantage will possibly be shown in this study.
2.4 Case study
In this part, translation of The Dream of Red Mansions (also translated as The Story of The Stone) will be under investigation in light of DTS. Translation samples to be quoted here will be selected at random.
2.5 Conclusion
Based on the above elaboration of DTS and the case study, possible conclusion will be on the advantage of DTS in specific study of translation. Suggestions on further research efforts will be made also.
(Note: While the topic will remain the same, the above arrangement of contents is subject to change in the process of writing.)
It is therefore pointless to try to make TC more scientific than is sensible in view of its complex subject-matter and available methods. Translating is a mental, multi-factorial activity which cannot exhaustively be investigated within a linguistic framework ignoring the person of the translator.”(Wilss, 1982: 217)
英語(yǔ)開(kāi)題報告2
隨著(zhù)新課程改革的深入推進(jìn)和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》的實(shí)施，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的研究引起了國內眾多專(zhuān)家和基層教師的思考，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革不僅是教學(xué)理念的更新、教學(xué)角色的轉換、課堂環(huán)境的創(chuàng )新，而且課堂教學(xué)模式、教學(xué)方式、課堂氣氛等諸多課內因素都面臨深刻的歷史性變革。如何設計適合國內小學(xué)生身心發(fā)展規律、適應小學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，配以相應的教學(xué)方式方法對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革尤為重要。并且，小學(xué)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度諸多目標，迫切要求廣大教師充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，切合學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)課堂教學(xué)模式及相應教學(xué)方法的多樣化。
近年來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)日益受到社會(huì )重視的同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的效果也備受質(zhì)疑。我們不難發(fā)現，許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)了多年的英語(yǔ)學(xué)習后，仍不能用英語(yǔ)經(jīng)行有效地交流，究其原因，與我們在啟蒙階段便開(kāi)始使用的傳統的教學(xué)方法有關(guān)。在傳統的.以語(yǔ)法為中心的教學(xué)中，語(yǔ)法處于核心地位，不少同學(xué)簡(jiǎn)單地認為語(yǔ)言學(xué)習的主要任務(wù)就是記住一系列的句法規則，然后再記住足量的單詞。在用英語(yǔ)表達時(shí)，只要把單詞往句子框架里填充就可以了。這一做法所導致的直接后果便是學(xué)生對語(yǔ)法掌握得相當好，單詞量也很大，但在口頭表達中存在障礙，一方面缺乏自信，表意困難，另一方面所表達的英語(yǔ)不“地道”，表意不準確，詞語(yǔ)搭配和句子結構存在明顯的中文痕跡。盡管近年來(lái)，我國的英語(yǔ)教學(xué)大力提倡交際法，重視交際能力的培養，上述問(wèn)題卻始終沒(méi)有解決。
目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然普遍以teacher-centred為主的英語(yǔ)教學(xué)方式，與《英語(yǔ)課程標準》中提出的要求不符，英語(yǔ)老師作為新課改的先鋒，理應逐漸改變這一灌輸式的教學(xué)模式，尋求更為有效的課堂教學(xué)方法，尤其是需要尋求可真正應用于常態(tài)課的可操有效教學(xué)模式，從而提高會(huì )話(huà)課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正能聽(tīng)會(huì )說(shuō)，實(shí)現語(yǔ)言學(xué)習的人文性與工具性作用。因此，會(huì )話(huà)課的課堂教學(xué)方法研究具有重要意義。
英語(yǔ)開(kāi)題報告3
一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義
�。ㄒ唬┻x題理由
面對當前世界多極化、經(jīng)濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時(shí)代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀我國基礎教育改革與發(fā)展的主旋律。未來(lái)社會(huì )實(shí)際上是人才競爭的社會(huì )，教育是培養人才的圣地，必將愈來(lái)愈顯示其重要性和緊迫性。針對當前國際國內教育現狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進(jìn)行改革和創(chuàng )新，要改革和創(chuàng )新就必須轉變教育觀(guān)念，轉變教學(xué)方式，不斷學(xué)習和理解新的教學(xué)理念, 培養符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。
�。ǘ┱n題研究的目的和意義
新的英語(yǔ)課程標準強調義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運用語(yǔ)言的能力，為正式交際打下基礎。新課程標準突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)演講實(shí)踐能力具有很強的實(shí)效性，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。因此本課題的研究具有很強的實(shí)踐意義。
�。ㄈ�、本課題研究現狀
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力的研究作為單個(gè)研究點(diǎn)，業(yè)已引起部分英語(yǔ)教師的越來(lái)越多的關(guān)注，也有教師撰寫(xiě)了一些研究論文，作為課題專(zhuān)項研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結合本地區的學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)實(shí)踐模式，實(shí)現《新課程標準》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的綜合技能的目標，為學(xué)生的終身持續性發(fā)展提供良好基礎。
�。ㄋ模�、本課題研究的根本內容具體可以分為以下幾個(gè)方面：
1．研究如何讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣；改變教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，探索新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，引導學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習。
2．研究如何使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣；改變以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。
3．研究如何從提高學(xué)生英語(yǔ)素養出發(fā)，培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力，改進(jìn)現有的教學(xué)模式。
�。ㄎ澹�、預期研究成果
1、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力銜接研究。
2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的`效率。
3、過(guò)程材料論文。
�。�、三、本課題研究的步驟及時(shí)間安排，具體計劃如下：
第一階段：準備階段。（20xx年1月——20xx年2月）
1、課題組織成員學(xué)習教育專(zhuān)家對培養小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習各學(xué)科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。
2、自編調查問(wèn)卷，請本�？蒲惺业睦蠋煂彾�。
第二階段：實(shí)施階段。（20xx年3月——20xx年9月）
l、分別對教師、學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行調查問(wèn)卷。
2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。
3、撰寫(xiě)調查報告。
4、學(xué)習理論，運用理論指導課題實(shí)驗。
5、以調查分析的結果為依據，研究教育對策 開(kāi)展課題實(shí)驗 探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。
第三階段：結題階段。（20xx年10月——20xx年12月）
1、撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗總結或論文。
2、收集、整理實(shí)驗數據，撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
3、總結研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告。
二、課題的成果形式
l、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力現狀的調查報告。
2、培養小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗總結或論文。
3、相關(guān)附件，如 錄像、光盤(pán)、照片、實(shí)物等。
三、課題組人員情況及分工
三、四、五年級英語(yǔ)教師 本課題研究的參加者，都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成課題的研
課題組組長(cháng)（負責人）在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫(xiě)調查報告和結題報告。
課題組成員, 在本課題研究中負責課題實(shí)驗，制定調查問(wèn)卷及測試量表，撰寫(xiě)各階段試驗研究報告。
課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語(yǔ)實(shí)踐能力現狀調查測試 ,教育對策的研究、實(shí)驗均由全組成員參與進(jìn)行。
本課題參加者都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書(shū)室、現代化的校園網(wǎng)絡(luò )，
能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料；還有設備齊全的多媒體教室、語(yǔ)音室，可供進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究；可在配置高檔的電腦室進(jìn)行科研數據和資料的分析處理，為本課題提供現代化的科研手段。
英語(yǔ)開(kāi)題報告4
開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，是當學(xué)生確定畢業(yè)論文選瓜方向后，在調查研究墓礎上撰寫(xiě)的報請學(xué)校批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課壓為何應該進(jìn)行研究，自己擁有何種條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。指導教師應該認真引導學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)瓜報告，向學(xué)生闡述撰寫(xiě)開(kāi)題報告的重要意義，并通過(guò)開(kāi)月報告對學(xué)生的整個(gè)論文情況進(jìn)行宏觀(guān)的把握。那么如何指導英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)理報告，我將結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
1、創(chuàng )新選題、合理定題
進(jìn)行開(kāi)題報告寫(xiě)作的首要工作是指導學(xué)生進(jìn)行選題，確切的說(shuō)是進(jìn)行論文方向的選擇。這是正式書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報告前不可或缺的準備工作，是教師和學(xué)生都應該予以重視的重要環(huán)節。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )逐步對自己課月的研究方向漸漸清晰，脈絡(luò )更加分明。確定論文寫(xiě)作方向一般有兩種方式：由面及點(diǎn)式和由點(diǎn)及面式。這是兩種截然相反的選題思考過(guò)程。作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的選題方向主要有：語(yǔ)言學(xué)方向，翻譯方向，文化方向，文學(xué)方向和教學(xué)法方向。學(xué)生可以根據自己的興趣先選擇一個(gè)大的方向，最終確立題目，這就是所謂的由面及點(diǎn)式的選題思路。例如，學(xué)生首先可以確定自己選越方向為文學(xué)，然后，在眾多英美文學(xué)作品中選擇自己比較熟悉和感興趣的《簡(jiǎn)愛(ài)》，最后通過(guò)材料搜集、調查研究，找到自己的學(xué)術(shù)興奮點(diǎn)，并最終確立題目《分析海倫的性格特征》。
比如說(shuō)學(xué)生可以先選擇《簡(jiǎn)愛(ài)》這部作品，然后確立寫(xiě)作方向。如果對作品語(yǔ)言分析，修辭特點(diǎn)分析，則可劃分到語(yǔ)言學(xué)方向;如果是對其電影版本的臺詞翻譯進(jìn)行分析，那劃分到了翻譯方向：還可以通過(guò)這部作品分析中西方愛(ài)情觀(guān)或中西方女性獨立憊識，這就歸為文化方向。這種由點(diǎn)及面式的選擇思路往往比較適合平時(shí)學(xué)習注愈積累、善于思考的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習中往往普于發(fā)現間理和解決問(wèn)瓜，具有一定的創(chuàng )新意識和問(wèn)題意識。指導得當再加上學(xué)生自身的努力，往往會(huì )寫(xiě)出比較優(yōu)秀的畢業(yè)論文。
2、書(shū)寫(xiě)規范、正確評價(jià)
完成了選題環(huán)節，就要指導學(xué)生進(jìn)入開(kāi)魔報告的正式書(shū)寫(xiě)階段。在這一階段當中，指導教師首先要明確的是使我們的學(xué)生寫(xiě)出一份規范的、真正體現了其研究過(guò)程的開(kāi)題報告。在正式寫(xiě)作之前，指導教師要使其先明確寫(xiě)作內容以及如何在開(kāi)題中體現他們各自的研究過(guò)程。然后再逐步進(jìn)行宏觀(guān)指導，使學(xué)生結合自己的研究實(shí)際撰寫(xiě)開(kāi)題報告。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)題報告主要包括以下幾方面內容：課理研究的目的憊義;課題研究的國內外現狀和發(fā)展趨勢;課題研究的基本內容（論文大綱）;課題研究的方法;課題研究的步驟安排。
2.1明確課月研究的目的和意義
課題研究的目的和憊義也就是為什么要選擇這一課題作為自己的研究對象，研究這一課題對于理論發(fā)展有什么樣的推動(dòng)作用，對于現實(shí)具有怎樣的指導意義和實(shí)踐價(jià)值。這一內容大致可以論述以下幾方面的內容：現實(shí)的實(shí)際需要、課題研究的必要性與緊迫性以及本課題的理論與學(xué)術(shù)價(jià)值。
2.2了解目前在國內外的研究現狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢
這一部分主要包括學(xué)生對課魔相關(guān)研究掌握的廣度和深度，即有哪些國內外學(xué)者或機構對該課題已經(jīng)進(jìn)行哪些方面的研究或己經(jīng)取得哪些成就，將朝哪方面進(jìn)一步發(fā)展。這一環(huán)節包括國內外現狀、研究方向、存在問(wèn)題、參考依據等內容。在這里教師應注意指導學(xué)生對于研究現狀的分析不是材料的簡(jiǎn)單堆砌，而是帶有評論性的合理的材料組織，應指導學(xué)生以批判性的眼光歸納、總結和評論文獻，從而深入而全面的了解所研究課題的進(jìn)展和結論。此外，指導教師還應引導學(xué)生既要閱讀與課題內容相關(guān)的文獻資料，以免思維過(guò)于流散，同時(shí)也不能過(guò)于局限，否則就會(huì )造成思路狹窄、視野單一的局面，而這一點(diǎn)又是對指導教師知識儲備與學(xué)術(shù)修養所提出的更高的要求。
2.3確立畢業(yè)論文研究的基本內容
這一環(huán)節是指導學(xué)生確立論文的寫(xiě)作提綱。這是整個(gè)開(kāi)題報告的核心，也是指導的重點(diǎn)。因為論文得撰寫(xiě)最終要以提綱為依據，提綱確立的是否合理，是否具有一定的理論性與層次性，是否能達到最初確立的研究目標，這些都直接關(guān)系到整個(gè)論文撰寫(xiě)的最終結果。另外，研究?jì)热莸拇_立也是研究方法與手段選擇的依據，是預期結果樹(shù)立達成的邏輯前提。
2.4科學(xué)的研究方法
正確的研究方法是論文得以順利完成的'重要手段，一般來(lái)說(shuō)課題研究的常見(jiàn)方法有：觀(guān)察法、調查法、實(shí)驗法、個(gè)案法、比較研究法、文獻資料法。教師應根據具體題目需要和現有的科研條件幫助學(xué)生確立行之有效的研究方法，避免走彎路。例如，要研究留學(xué)生遇到的文化休克現象必定離不開(kāi)調查法;要研究如何改進(jìn)中學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)則益采用實(shí)驗法;耍研究從中西方思維差異看中式英語(yǔ)則離不開(kāi)比較研究法。
2.5合理安排進(jìn)度，充分利用時(shí)間
安排研究班應課題研究的時(shí)間安排應當在開(kāi)題報告中體現出來(lái)。教師在指導學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報告的過(guò)程中要幫助學(xué)生規定合理的研究時(shí)間。明確要求學(xué)生在相應的時(shí)間階段完成課題研究的相關(guān)步驟。這一環(huán)節是課題具體展開(kāi)之前的時(shí)間預設，因此教師應結合學(xué)生的具體情況，在與畢業(yè)期間其他活動(dòng)不相沖突的條件下，與學(xué)生進(jìn)行充分溝通和交流的基礎之上，經(jīng)過(guò)協(xié)商后做出的具體時(shí)間安排，而不應是教師的主觀(guān)硬性規定。
2.6認真把關(guān)
這是教師指導論文開(kāi)題報告的最終階段。這一階段其實(shí)是對以上分開(kāi)步界的一次綜合處理，是教師對上述環(huán)節的一次整體關(guān)照。學(xué)生將從寫(xiě)好的開(kāi)題報告交給指導教師進(jìn)行審查，教師必須要對學(xué)生負貴，嚴格把關(guān)，認真對特。在審查中，首先要看學(xué)生是否按要求寫(xiě)好了開(kāi)題報告中規定的所有欄目，格式是否規范;重點(diǎn)審查學(xué)生的選題是否具有理論與現實(shí)意義，是否具有創(chuàng )新性，難易程度是否與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平相匹配;其次還要看學(xué)生完成畢業(yè)論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難：最后還要看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫(xiě)作有把握的程度。
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一、改革教學(xué)目標
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是擺在中學(xué)英語(yǔ)教師和從事學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究工作者面前的一個(gè)課題。
進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中教學(xué)目標和要求比過(guò)去大綱中的目標與要求具體得多，這是一個(gè)進(jìn)步。但在進(jìn)行大綱中，仍然存在著(zhù)一些弊病，具體講，存在著(zhù)以下問(wèn)題：
1）大綱教學(xué)目標和要求的描述不盡詳細。
現行大綱對有些目標和要求的描述很不具體，如，大綱中對讀的要求有這樣的文字描述：“能讀懂簡(jiǎn)單的運用文，如信函、請柬、通知、便條、說(shuō)明、表格、圖示和標志等�！边@句話(huà)中的要求就不詳細，如“信函”，我們知道信函包括很多種，而在此所指的是哪一種呢，教師就不得而知了。無(wú)奈之余，他們在教學(xué)中，就有些不知所措了。在高三的復習中，只好把各種“信函”全部給拉出來(lái)見(jiàn)面。而事實(shí)上，根據近些年的高考題來(lái)看，信函大多屬于普通信、邀請信和感謝信。所以，我認為，既然要具體，就應該再詳細一些，以便于教師在教學(xué)中操作。
2）大綱中的目標和要求不完善。
現行英語(yǔ)教學(xué)大綱第二部分的教學(xué)要求中只寫(xiě)出了“高級中學(xué)二年級和三年級英語(yǔ)教學(xué)要求”，而對高一年級的要求只字未提。高一是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，它處于初三和高二之間，學(xué)生處于一個(gè)轉軌階段。在這一時(shí)期，教師教學(xué)的尺度本來(lái)就很難把握，再加上大綱中又不作任何要求，這就更提高了教師施教的難度，故應該改革這種情況。
二、改革教學(xué)觀(guān)念
人的一切行為都是在理論的指導下進(jìn)行實(shí)踐的。沒(méi)有先進(jìn)的思想觀(guān)念，便不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。如果教學(xué)觀(guān)念滯后，就不可能有新的教學(xué)方法的產(chǎn)生。故教學(xué)觀(guān)念的改革顯得越來(lái)越重要。
改變觀(guān)念不能只是一句口號，而應成為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。改革觀(guān)念最有效的途徑是出國進(jìn)修，直接感受?chē)庥⒄Z(yǔ)教學(xué)的思想和觀(guān)念。除此之外，教師們還應該眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，虛懷若谷，不斷地學(xué)習。只有這樣，觀(guān)念方可轉變，才能跟上時(shí)代的要求，不至于落伍。
三、改革和完善現行教材
現行教材有很多的優(yōu)點(diǎn)，它已被廣大中學(xué)師生所接受。但作為一套教材，它還存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1）教材內容多，課時(shí)少的矛盾。
2）教材缺乏系統性。
3）教材中的漏誤。
4）配套材料不夠完善。
5）缺乏系統配套的泛讀材料。
6）語(yǔ)言不嚴密。
這些問(wèn)題嚴重影響著(zhù)教學(xué)達標。根據以上問(wèn)題，現行教材亟待改革。
四、改革教法
英語(yǔ)教學(xué)法是執教者根據英語(yǔ)教育的基本規律所采用的一種語(yǔ)言教學(xué)的方法。教學(xué)方法的選擇是依據教學(xué)目標和教學(xué)內容來(lái)確定的。采用了科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)方可有效�；仡櫸覈⒄Z(yǔ)教學(xué)法的演變過(guò)程，真可謂步履艱難。自從中國開(kāi)始大規模的英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)近百年，英語(yǔ)教學(xué)法經(jīng)歷了五個(gè)時(shí)期，即：對比法——直接法——翻譯法——結構法和功能法。而這五種教學(xué)法又是交替使用，從來(lái)沒(méi)有被單獨使用過(guò)，其中翻譯法沿用的時(shí)間最長(cháng)。這一方法主要針對英語(yǔ)知識的教學(xué)，它至今仍在一定程度上影響著(zhù)我們的教學(xué)。而現在的新教材是功能法和結構法的產(chǎn)物，是實(shí)用主義哲學(xué)的體現。根據我國改革開(kāi)放的需要，要求培養學(xué)生能在國際交往中直接使用英語(yǔ)的能力。改革教法的目的'就是要把過(guò)去的知識傳授型的方法和不適合新教材的教學(xué)法改為功能交際法，以便達到培養交際能力的目的。
五、改革教學(xué)手段
新教材突出交際能力的培養。同時(shí)由于新教材容量大，課時(shí)有限，因此如果在教學(xué)中還一味地使用過(guò)去的“三個(gè)一”（一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆）的教學(xué)手段，那是很難完成教學(xué)任務(wù)的，更不用說(shuō)達到教學(xué)目標了。鑒于此，各學(xué)校應該盡力去改善英語(yǔ)教學(xué)的手段。英語(yǔ)教學(xué)改革的目標就是要利用一切可以利用現代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供現代化的視聽(tīng)儀器和教學(xué)輔助設施，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效果。
六、改革評估檢測
考試、檢測是評估教學(xué)效果的慣用手段。盡管新教材已經(jīng)使用了六年多了，但至今還沒(méi)有一套完全適合新教材的評估檢測手段�，F在的實(shí)際情況是考、教脫節。新教材以培養交際能力的目的，而現在的考試，評估仍然是以考試語(yǔ)法為主，這嚴重影響著(zhù)教學(xué)。眾所周知，考什么教什么，盡管近年來(lái)對能力的考查有所側重，但事實(shí)上現在的考試仍然沒(méi)有完全擺脫語(yǔ)法考試的影響。故導致在復習備考階段，大部分時(shí)間還是花在了語(yǔ)法復習上。因此這種評估檢測手段亟待改革。
七、改革師資現狀
目前，全國各地中學(xué)英語(yǔ)師資水平很不均衡。越是貧困的地區，師資水平越低。造成這種情況的原因是多方面的。
1）七十年代，由于師資缺乏，全國各地舉辦了不少的短訓班。短訓班里培訓出的教師解決了當時(shí)教師缺乏的問(wèn)題，而這部分人的英語(yǔ)素質(zhì)不高。
2）現在的中學(xué)教師中大多數屬于八十年代中專(zhuān)或大專(zhuān)畢業(yè)生，雖然他們在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中努力，自修，拿到了大本函授文憑，但實(shí)際上，大多數的水平提高幅度不大。
3）函授不利于教師素質(zhì)的提高，因為英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在學(xué)習過(guò)程中，須進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的訓練，而函授不能很好地解決這些問(wèn)題。
4）由于工作環(huán)境和時(shí)間的推移，教師們的聽(tīng)、說(shuō)能力不斷地退化。
5）由于區域發(fā)展的不平衡，教師流動(dòng)較大。這樣就使得經(jīng)濟較發(fā)達的地區，教師師資水平越來(lái)越高，落后地區的師資水平越來(lái)越低，這樣就造成了惡性循環(huán)，很不利于英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提高。
鑒于以上原因，我們必須設法改革英語(yǔ)師資的現狀。為了改革師資隊伍的建設，國家教委計劃將在近三年內培養一萬(wàn)名能教會(huì )研的教師，這對英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一件難得的好事，除此之外各地的教育行政部門(mén)和學(xué)校教應該為教師們創(chuàng )造條件，鼓勵進(jìn)修。
總之，凡是不利于推行素質(zhì)教育的情況均需改革。作為一名教師，我認為我們有責任為深化教學(xué)改革做一些力所能及的事情。如果每個(gè)教育教學(xué)工作者都來(lái)為教學(xué)改革出謀獻策，那么，我們英語(yǔ)教學(xué)改革的成功之日也就為期不遠了。希望我們共同努力，為之奮斗！
英語(yǔ)開(kāi)題報告6
一、綜述本課題國內外研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據和意義
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為現代教育技術(shù)應用的重要組成部分。隨著(zhù)電腦多媒體時(shí)代的到來(lái)，現代化教學(xué)技術(shù)才真正滲透到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，為我國傳統英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了生機和活力。
近年來(lái)，世界各國都紛紛將信息技術(shù)應用于各門(mén)學(xué)科教育，十分重視計算機輔助教與學(xué)的研究與實(shí)施。國外英語(yǔ)教學(xué)課程標準要求給學(xué)生提供適當的機會(huì )來(lái)發(fā)展并應用信息技術(shù)學(xué)習英語(yǔ)的能力。隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)中的技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等成為教學(xué)的手段之一�？梢灶A料，現代科學(xué)技術(shù)無(wú)疑將極大地影響英語(yǔ)教育的現狀與未來(lái)，英語(yǔ)教育進(jìn)入信息化時(shí)代。
我之所以選擇本課題是因為多媒體課堂教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。這種教育技術(shù)有著(zhù)極大的優(yōu)越性，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出了教學(xué)重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)，擴展視野，提高了教學(xué)質(zhì)量等等。因此，多媒體英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。
多媒體英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)傳統英語(yǔ)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢，但由于多媒體英語(yǔ)教學(xué)在我國尚還處于“初級階段”，不少老師在認識和實(shí)踐兩方面還普遍存在著(zhù)一些誤誤區，如只圖表面氣氛而忽視教學(xué)的實(shí)效性，過(guò)多的依賴(lài)多媒體從而忽視自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高等等。我對多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性和怎樣讓多媒體英語(yǔ)教學(xué)達到最佳的效果這兩方面進(jìn)行了研究。教師是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師應以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮多媒體在教與學(xué)的'媒介作用，提高自己應用多媒體技術(shù)的能力，讓多媒體充分發(fā)揮其優(yōu)越性淡化存在的問(wèn)題，讓多媒體更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，這具有重大的意義。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問(wèn)題：
基本內容:
1．媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性。
2．讓多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出更好效果的方法
擬解決的主要問(wèn)題：
1．圖表面熱鬧而忽視其實(shí)效性。
2．盲目追求形象性，限制學(xué)生創(chuàng )造力。
3．過(guò)多依賴(lài)多媒體，從而忽視教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
三、研究步驟、方法及措施：
步驟方法：
1．運用查閱文獻、書(shū)面調查等各種方法搜集資料；
2．整理分析材料，選擇研究問(wèn)題，確定研究題目；
3．執筆撰寫(xiě)；
4．修改定稿。
措施：
1．到圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻資料；
2．了解收集有關(guān)材料進(jìn)行分析研究；
3．上網(wǎng)查詢(xún)；
4．請教導師陳金榮。
四、研究工作進(jìn)度：
選題研究，查閱文獻、收集資料；
整理資料，寫(xiě)開(kāi)題報告；
撰寫(xiě)論文提綱；
修改提綱，撰寫(xiě)論文，接受論文中期檢查；
修改論文，答辯。
五、主要參考文獻：
[1]陳陽(yáng)展現代教育技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)改革
/20030828/3089992.shtml
[2]顧佩婭《英特網(wǎng)與外語(yǔ)教學(xué)》外語(yǔ)電化教學(xué)1998第1期
[3]胡春洞《英語(yǔ)教學(xué)法》高等教育出版社1990年9月第一版
[4]劉道義《SeniorEnglishforChinaStudent’sBook》人民教育出版社20xx年6月第一版
[5]勵景《網(wǎng)絡(luò )知識與運用》寧波出版社20xx年6月第一版
[6]南國農李運林《電化教育學(xué)》高等教育出版社20xx年3月
[7]宋振宇多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用的幾點(diǎn)注意
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[8]湯燕瑜外語(yǔ)多媒體教學(xué)環(huán)境的夠建和應用中國教育和科研計算機網(wǎng)
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[9]王珠珠《現代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的實(shí)踐探索》20xx年5月中央廣播電視大學(xué)出版社
[10]莊宇讓多媒體走入課堂［J］外語(yǔ)電化教學(xué)高等教育出版社20xx年2月
[11]張莉教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和存在的問(wèn)題及對策中國教育和科研計算機網(wǎng)/20030404/3081596.shtml
[12]張大均《教育心理學(xué)》人民教育出版社20xx年6月
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