開(kāi)題報告撰寫(xiě)方法
在我們平凡的日常里，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編整理的開(kāi)題報告撰寫(xiě)方法，希望能夠幫助到大家。
一、開(kāi)題報告的含義與作用
開(kāi)題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自身有條件進(jìn)行研究以和準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們防止無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、寫(xiě)好研究方案應做的基礎性工作
寫(xiě)好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解他人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有發(fā)明性，熟悉了他人在這方面的研究情況，我們才不會(huì )在他人已經(jīng)研究很多、很幼稚的情況下，重復他人走過(guò)的路，而會(huì )站在他人研究的基礎上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎理論知識，理論基礎扎實(shí)，研究工作才干有一個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的發(fā)明。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習，這樣我們寫(xiě)報告和方案的時(shí)候，才干更有掌握一些，制定出的報告和方案才干更科學(xué)、更完善。
三、課題研究方案的結構與寫(xiě)法
課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱n題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì )生小朋友，不會(huì )起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢？名稱(chēng)要準確、規范。
準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比方我們現在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山市教育現代化進(jìn)程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問(wèn)題就是教育現代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比方鴻業(yè)小學(xué)的“小同學(xué)心理健康教育實(shí)驗研究”，這里面研究的對象是小同學(xué)，而不是中同學(xué)或者大同學(xué)，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗研究，這就說(shuō)的很清楚，他人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準確，比方，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把研究的對象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中同學(xué)或者說(shuō)是小同學(xué)、大同學(xué)，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數學(xué)等。再比方，“集中識字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，我想，他人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒(méi)方法看出來(lái)。后來(lái)我看了一下內容，知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字口語(yǔ)突破”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究�？傊�，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養同學(xué)自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目假如是一篇經(jīng)驗性?xún)?yōu)秀論文，或者是一個(gè)研究報告，我覺(jué)得不錯，但作為課題的名稱(chēng)，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在研討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的口氣。第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。不論是優(yōu)秀論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超越20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報表中，我看名稱(chēng)都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說(shuō)了。
�。ǘ┱n題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從實(shí)際需要方面去論述，指出實(shí)際當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊沿地空喊口號。不要都寫(xiě)成是堅持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。主要內容包括：
�、叛芯康挠嘘P(guān)背景(課題的提出)：即根據什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。
�、仆ㄟ^(guò)分析本地（校）的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。
有的也寫(xiě)問(wèn)題提出背景的，比方蘇州工業(yè)園區星海學(xué)校承當的江蘇省教學(xué)研究課題《生活化語(yǔ)文教學(xué)研究》實(shí)施方案的“課題的提出”是這樣寫(xiě)的：
二十世紀九十年代末，在中國的教育界引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文教育問(wèn)題的大討論。無(wú)論是語(yǔ)文界的教育專(zhuān)家，還是語(yǔ)文教育工作者，甚至眾多的同學(xué)家長(cháng)，都對目前語(yǔ)文教育的現狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂(yōu)慮。究其問(wèn)題的根本，在于語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，以至于越來(lái)越深地陷入了“死水”中，教師教得死，考試考得死，同學(xué)學(xué)得死。
從大量的實(shí)際和有關(guān)的調查中反映出這樣一個(gè)實(shí)際：盡管經(jīng)過(guò)許多年語(yǔ)文課堂上的學(xué)習，但同學(xué)卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫(xiě)文章時(shí)言之無(wú)物，常感到?jīng)]有生活；學(xué)得很苦卻收獲很少，對語(yǔ)文課感興趣的同學(xué)越來(lái)越少，厭學(xué)情緒較濃。究其原因，我們不難發(fā)現在教學(xué)中常有這樣的課堂：同學(xué)有思維，但無(wú)智慧；有行動(dòng)，但無(wú)熱情。因為老師沒(méi)有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。外表上看，生活事實(shí)不是沒(méi)有出現在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現的。當教師為了說(shuō)明某個(gè)觀(guān)點(diǎn)、證明某種結論、鞏固某一記憶時(shí)，事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂，而此時(shí)此刻的生活事實(shí)，已經(jīng)不是那種能給人熱情、激動(dòng)、直覺(jué)、遐想的事實(shí)，它是被人制作、化妝過(guò)的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦，同學(xué)卻絲毫沒(méi)有感觸，因為這不是他有體會(huì )、有想法、有感受的事實(shí)，他是被動(dòng)的、勉強的理解事實(shí)，而要讓他再寫(xiě)出這種生活來(lái)就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語(yǔ)文教學(xué)研究”就是針對當前語(yǔ)文教學(xué)為了教而教，遠離生活遠離同學(xué)興趣的現狀提出來(lái)的。應該講這是一個(gè)很有實(shí)際意義的，也是非常值得研究的課題。
面對語(yǔ)文教學(xué)的這種現狀，我們認為，語(yǔ)文學(xué)科作為多門(mén)學(xué)科的基礎學(xué)科，要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn)，就是要變“應試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。我們希望通過(guò)多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路，擴大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，使同學(xué)利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運用，在實(shí)際運用中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。要讓同學(xué)對語(yǔ)文學(xué)習發(fā)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。我們要通過(guò)課題的研究使師生自然解脫語(yǔ)文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺(jué)地意識到：不熟讀背誦課文，經(jīng)典語(yǔ)言資料就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面，豐富營(yíng)養，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，不為生活而學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文就失去了生命力；沒(méi)有豐富的生活體驗、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實(shí)質(zhì)的提高，寫(xiě)作就會(huì )無(wú)病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生一起清醒地意識到要改變單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結合起來(lái)，是提高同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。
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