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高校應用寫(xiě)作信息化教學(xué)改革初探論文
摘要：本文從高校應用寫(xiě)作教學(xué)現狀出發(fā)，提出應用寫(xiě)作信息化教學(xué)改革的觀(guān)點(diǎn)：在全面提升學(xué)生基礎寫(xiě)作與主體素養、普及計算機知識的基礎上，進(jìn)行以網(wǎng)絡(luò )多媒體為主體的開(kāi)放式、交互式的課堂教學(xué)與延拓性的課外輔導教學(xué)。
關(guān)鍵詞：應用寫(xiě)作；信息化；教學(xué)；改革
1.組織信息化教學(xué)的前提
1.1 強化基礎寫(xiě)作，關(guān)注中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)
筆者認為，培養學(xué)生準確地遣詞用句，遠比強調“格式”和“注意事項”重要，因為寫(xiě)作是將思維轉化為文字的過(guò)程，由于思維轉化為文字的基本功可以分為記敘、議論、說(shuō)明三個(gè)方面，所以，記敘、議論、說(shuō)明，可以說(shuō)是進(jìn)行文字表達的三項基本功。有了這三項基本功，就已經(jīng)具備了符合邏輯地表達自己復雜思維狀態(tài)的元素�！叭f(wàn)變不離其宗”，在任何的情況下，在任何的文體、文種、體裁的樣式中，這三項是“永恒的主題”。
中學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)，是在鞏固記敘文、說(shuō)明文、抒情文寫(xiě)作能力的基礎上，加強一般議論文寫(xiě)作的全面訓練，并輔之以新聞、讀書(shū)筆記、書(shū)信、通知、海報、實(shí)驗報告等應用文的練習。也就是說(shuō)，如果學(xué)生在中學(xué)階段在記敘、議論、說(shuō)明三項基本功方面沒(méi)有打下牢固的基礎，大學(xué)階段的應用寫(xiě)作教學(xué)，還得再次強化訓練；如果中學(xué)階段寫(xiě)作基礎牢靠，大學(xué)階段的應用寫(xiě)作教學(xué)不但不必重復基礎寫(xiě)作知識，就連教材中的必修章節新聞、書(shū)信等，也可以不提及。這就要求任課教師與中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)溝通與銜接，而不是一味去埋怨教材的編排不合理。
1.2 培養寫(xiě)作主體的綜合素質(zhì)和人格素養
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“在寫(xiě)作中起決定作用的畢竟不是材料，不是技術(shù)，而是個(gè)人的修養�！币簿褪钦f(shuō)，提高應用寫(xiě)作能力，不僅講格式、講技巧，也要注重素質(zhì)培養與寫(xiě)作能力相關(guān)的素質(zhì)，應包括思想水平、世界觀(guān)、思維方式和語(yǔ)言文字能力。應用寫(xiě)作能力在表現為外在的、可視的寫(xiě)作技術(shù)、技巧的同時(shí)，還伴隨著(zhù)非常復雜的、內在的、隱性的寫(xiě)作心理活動(dòng)，體現著(zhù)作者的認識、情感、思維等多方面的綜合素質(zhì)。學(xué)習寫(xiě)作，不僅僅是學(xué)會(huì )各種文章的寫(xiě)作技巧，更重要的是培養一種對外部世界進(jìn)行表達的欲望和能力，這是寫(xiě)作不可缺少的素質(zhì)之一。
同時(shí)，主體的人格素養也至關(guān)重要。健康向上的人格的基本是：尊重、誠信、友善、謹慎。我們難以想象，由不講誠信的人寫(xiě)出來(lái)的新聞、廣告、工作總結、調查報告等應用文的可信度會(huì )有多大，由不尊重別人、待人不友善者發(fā)出的函件會(huì )是什么樣子，辦事不謹慎者如何能起草出準確周密行政公文與經(jīng)濟合同。
1.3 普及計算機應用與多媒體教育技術(shù)
大部分高校大學(xué)一年級就開(kāi)設了計算機基礎課程，都不同程度引進(jìn)了多媒體教育技術(shù)，計算機在高校的高度普及以及與多媒體教育技術(shù)的廣泛應用，為信息化應用寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施提供了可能。學(xué)生均能利用電腦進(jìn)行文字輸入，并且熟悉辦公自動(dòng)化軟件的使用，熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，這為應用寫(xiě)作的信息化教學(xué)創(chuàng )造的必要條件。信息時(shí)代提升了社會(huì )對新型人才應用寫(xiě)作能力與素質(zhì)的要求，為高校應用寫(xiě)作教學(xué)拓展了更為廣闊的發(fā)展空間；豐富多樣的網(wǎng)絡(luò )信息資源為高校應用寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐性資料的占有奠定了厚實(shí)的“物質(zhì)基礎”，通過(guò)對現代教學(xué)手段的使用，不僅可以使教學(xué)更直觀(guān)、生動(dòng)，而且可以擴大學(xué)生的學(xué)習空間，不受課堂時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)精神。
2.合理組織信息化應用寫(xiě)作教學(xué)
2.1 進(jìn)行開(kāi)放式、互動(dòng)式課堂教學(xué)
多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)集文、圖、聲、像、色為一體，其所包含的信息量，提供的教學(xué)資源是任何教材、任何教師甚至任何圖書(shū)館都無(wú)法比擬的。這一環(huán)境中的學(xué)生只要具備獲取信息、更新知識的能力，就能控制和掌握所需信息。
例如，在講授消息導語(yǔ)的寫(xiě)作時(shí)，傳統的教學(xué)方法是對照教材范文，再三“倒金字塔”寫(xiě)作方式，強調“5個(gè)W”，責任心強的教師，埋怨教材范文太陳舊的同時(shí)，從報刊上找來(lái)最新的消息做例文，但效果也不一定佳。當然，條件允許的教室，使用課件教學(xué)，把范文做成幻片形式，播放給學(xué)生看，確實(shí)直觀(guān)多了，但要真正使學(xué)生做到眼、心、手一齊動(dòng)起來(lái)，這兩種方法都不如多媒體教學(xué)的效果好。
網(wǎng)絡(luò )信息化延拓了傳統教學(xué)的物理時(shí)空，飛躍了課堂的圍墻。教師不用擔心學(xué)生搬用網(wǎng)絡(luò )上的文字，因為，信息化高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò )搭建了一個(gè)龐大的資源共享平臺。在這種開(kāi)放式、交互式的教學(xué)環(huán)境下，教師是主要的作用是教會(huì )學(xué)生如何鑒別有價(jià)值的內容，如何組織屬于自己的文字。
2.2 進(jìn)行延續性、拓展性的課外輔導
傳統的課外輔導、作業(yè)的批改都是一項比較浩繁的工程。利用網(wǎng)絡(luò )信息化工具，課外輔導在輕松隨意之中即可完成。具體的做法有很多，筆者僅以作業(yè)批改為例，列舉以下幾種我們在施教過(guò)程中用到過(guò)的方法：
用E-mail接收并批改電子作業(yè)。要求學(xué)生將作業(yè)輸入計算機，通過(guò)電子郵件傳輸給老師進(jìn)行批改。
組建一個(gè)班級QQ群，用QQ傳輸作業(yè)，將某具有代表性的作業(yè)粘貼在QQ會(huì )話(huà)框里，學(xué)生在群里討論作業(yè)的成功與不足。
在校園網(wǎng)的校園論壇里辟專(zhuān)欄，學(xué)生作業(yè)以發(fā)帖的形式貼出，老師與同學(xué)都可以跟帖評價(jià)。
申請網(wǎng)絡(luò )博客。教師申請博客，學(xué)生也申請博客，并互相鏈接。老師的博客上主要轉貼與應用寫(xiě)作有關(guān)的理論與范文和一些典型的網(wǎng)站，同時(shí)布置作業(yè)；學(xué)生把老師布置的作業(yè)直接寫(xiě)在博客上，老師在學(xué)生的作業(yè)后面直接跟帖加評，其他同學(xué)也可以跟帖加評。
3．小結
高校應用寫(xiě)作信息化教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)能自主安排的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在Internet上可以自由馳騁，學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習習慣自由地調動(dòng)所需要的信息資源，根據自己的知識基礎、與學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習時(shí)間確定學(xué)習步調，主動(dòng)參與網(wǎng)上討論，提出自己的看法和建議。這種開(kāi)放式、交互式信息化教學(xué)，有利于教學(xué)模式由共性走向個(gè)性，實(shí)現“以人為本”的素質(zhì)教育。
參考文獻：
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[3] 楊棣.信息網(wǎng)絡(luò )化：高校應用寫(xiě)作教學(xué)的機遇、挑戰與對策.[J]高等農業(yè)教育 2006,(1).
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